资源简介

课题：第12课 中古时期的非洲和美洲
总课时数： 授课时间： 年 月 日
2022版 课标内容 通过非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
教学目标 1.通过识读《中古西非国家示意图》和《古代美洲文明示意图》，学生能够在时空框架下说出西非三大帝国和美洲三大文明的地理位置，感受“地理环境对文明形态的塑造”。（时空观念、史料实证） 2.通过分析穿越撒哈拉沙漠的“黄金与食盐”贸易，学生能够理解经济交流如何驱动西非国家兴衰，并归纳出“阶梯式”发展的规律；同时，通过研读《伊本·白图泰游记》等史料，学会“论从史出”。（唯物史观、历史解释） 3.通过制作美洲文明知识卡片和推介文明成就，学生能够列举美洲原住民的独特创造（如浮动园地、印加道路），并认识到“劳动人民是历史的创造者”。（唯物史观、家国情怀） 4.通过对比中古时期非洲、美洲、亚洲、欧洲文明的不同发展路径，学生能够深化对“文明多样性”的理解，认识到中国是世界文明的重要起源地之一，涵养“文明平等、互鉴共荣”的人类命运共同体意识。（家国情怀、历史解释）
教学重点 西非三国兴衰与穿越撒哈拉沙漠贸易的关系；美洲三大文明的代表性成就与特点。
教学难点 理解地理环境对非洲、美洲文明发展的影响；认识文明发展的多元性
教学过程设计
师生活动 二次备课
【导入新课】 导入新课——同等重量的盐和黄金哪个更值钱？ 教师活动：展示食盐和黄金图片的对比。 教师设问： 同等重量的盐和黄金，哪个更值钱？ 学生活动：自由回答 教师讲述：在中世纪的西非，食盐比黄金还要珍贵！当时，当地有一句俗语，“盐像黄金一样贵重”。 教师陈述：为什么在中古时期的西非，如此普通的食盐会比黄金还贵？今天，我们就来解码这个依靠“黄沙与黄金”创造的传奇，以及在大洋彼岸，几乎完全孤立的土地上，人们如何独立创造出来的神秘文明。让我们走进第12课《中古时期的非洲和美洲》。 首先，让我们把目光投向撒哈拉沙漠，看看西非人民如何在“黄沙”中走出一条文明之路。 一、加纳、马里和桑海——面对“黄沙”的文明之路 【探究活动1】商路为什么穿越沙漠？ 教师活动：展示《中古西非国家示意图》 教师设问： 请同学们仔细观察这幅地图，思考三个问题： （1）西非的地理环境有什么特点？ （2）西非最丰富和最稀缺的资源分别是什么？ （3）这种资源的差异对西非产生了什么影响？ 学生活动： 观察地图，思考并回答问题。 参考答案：（1）地理特点：地处撒哈拉沙漠以南，有尼日尔河、塞内加尔河等重要河流，大部分地区为热带草原和荒漠。（2）最丰富资源：黄金；最稀缺资源：盐。 （3）影响：北非拥有盐矿但缺少黄金，西非盛产黄金但缺少食盐，这种资源差异催生了穿越撒哈拉沙漠的贸易路线。 教师总结：穿越撒哈拉沙漠的“黄金与盐”贸易，就像一条经济的“动脉”，为西非国家的兴起注入了源源不断的血液。而谁能控制这个贸易通道，谁就能崛起。 【探究活动2】绘制“西非三国兴衰年代尺” 教师活动：展示时间轴 学生活动： （1）阅读课本63-64页，根据时间提示绘制加纳、马里和桑海西非三国兴衰历程。 （2）加纳、马里、桑海三个王国，在时间上是什么关系？它们之间有没有继承和发展？请用一个关键词概括这种关系。 引导建议：引导学生关注：新崛起的国家是否建立在旧国家灭亡的基础上？国家疆域是否越来越大？新国家是否吸取了前人的经验教训，在政治、文化上更成熟？ 参考答案： 时间关系：纵向递进，依次兴起与衰落。 继承与发展：后起之秀往往征服前朝的故地，并吸取其教训。比如马里在加纳的基础上扩张，桑海在继承马里的制度和文化的同时，更加强调中央集权。 关键词：“阶梯”。每一个新帝国都像走上一级新的台阶。 教师总结：这种“阶梯式”的文明更替，是非洲特色鲜明的“帝国兴衰史”。它告诉我们，文明并非一成不变，而是在竞争中不断迭代升级。 过渡语： 这些帝国为什么能繁荣？让我们通过一位著名旅行家的游记来一探究竟。 【探究活动3】解码“黄金与盐”的贸易链 教师活动：展示《伊本·白图泰游记》中的两段材料。 学生活动： 阅读《伊本·白图泰游记》中对马里的记载，结合课文说说马里繁荣的原因。（提示：从政治、经济、文化三个角度分析。） 参考答案： 政治： 统治者的政策宽和，社会安定和平，极少暴政。 经济： 黄金物产丰饶，农业和对外贸易发达，商旅安全。 文化： 信奉伊斯兰教，重视教育，孩童刻苦研习经文。 过渡语： 除了马里，加纳和桑海又是如何兴盛的？它们的经济有什么共同点？ 教师活动：展示加纳、马里和桑海三国的表格。 学生活动： 阅读课本63-64页，梳理加纳、马里和桑海政治经济特点，找出它们经济上的共同特点。 参考答案： 过渡： 西非文明在“黄沙”中通过黄金与盐的贸易创造了辉煌，但在大洋彼岸，还有一群人在“大海”的包围中开辟了一条完全不同的文明之路。 二、玛雅、阿兹特克和印加——面对“大海”的文明之路 【探究活动4】农业起源的“全球对话” 教师活动：展示探究问题 （1）美洲什么时候开始有人类活动？他们培育出了哪些对全球影响深远的农作物？ （2）中国是世界上农业起源地之一，距今约1万年，距今约1万年，我国先民人工栽培了哪些农作物？ （3）中国和美洲先民，在同一时期各自独立培育了不同的农作物。这说明了一个什么历史规律？ 学生活动： 阅读教材，联系中国史知识，完成探究问题。 参考答案：（1）美洲在距今约1万年前开始有人类活动，印第安人培育出了玉米、马铃薯、番茄、花生等对全球影响深远的农作物。 （2）中国先民在距今约1万年前人工栽培了粟、黍（北方）、水稻（南方）。 （3）历史规律：不同地区的人民在不同的地理环境中都独立发明了农业，这证明了人类智慧的共通性，世界农业起源具有多源性，文明发展具有多元性。 过渡语： 有了农业的基础，美洲大陆上开出了怎样的文明之花？让我们在地图上找到它们。 【探究活动5】读图定位——美洲三大文明的分布 教师活动：展示《古代美洲文明示意图》 学生活动： 观察地图，找出美洲三个主要的古代文明，说说它们的分布情况。 参考答案： 玛雅文明： 位于今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯和危地马拉一带（尤卡坦半岛附近）。 阿兹特克文明： 兴起于今墨西哥（都城特诺奇蒂特兰）。 印加文明： 位于今秘鲁南部的库斯科（安第斯山区）。 过渡：这三大文明有什么突出的文化成就？我们一起来举办一场美洲文明推介会。 【探究活动6】美洲文明推介会——我是文明特使 教师活动： 展示活动要求：每个大组分成3个“文明考察组”（玛雅组、阿兹特克组、印加组），每组深入研读教材65-67页相关内容及提供的史料，制作1张文明知识卡片，选出三个小组进行全班展示。 学生活动： 小组合作，阅读教材，制作卡片，展示交流。 引导建议：引导学生挖掘每个文明“最独特”且“最能体现劳动人民智慧”的成就。例如玛雅的“零”的概念、阿兹特克的浮动园地、印加的无文字管理与道路系统。 示例：印加组 地理位置：位于南美洲安第斯山脉。 独特成就：修建了四通八达、贯穿全国的道路和驿站系统，实现了对庞大帝国的有效管理。 智慧体现：在没有文字和马匹的情况下，通过结绳记事和人类信使接力跑的方式，在崎岖的山地维持了高效统治，这充分体现了他们的管理智慧。 教师总结：感谢三位文明特使的精彩介绍！我们看到了一个神奇的现象：在没有铁器、没有牛马，甚至没有文字（印加）的情况下，美洲人民凭借智慧的头脑和勤劳的双手，独立创造出了不亚于亚欧大陆的灿烂文明。这正是“原生文明”的伟大之处！ 教师小结： 利用表格，梳理三大文明成就。 过渡语： 面对这些辉煌的成就，我们不禁要问：为什么西非文明与外部世界有交流，而美洲文明却在几乎隔绝的状态下独立发展？让我们来对比思考。 【探究活动7】殊途同归——读懂世界文明发展的规律 教师活动：展示《中古西非国家示意图》和《古代美洲文明示意图》 学生活动： 想一想：西非文明与北非、阿拉伯有广泛交流，而美洲文明几乎是在隔绝状态下独立发展的。对比这两种文明，你得到哪些认识？ 学生活动： 小组讨论，代表发言。 引导建议：引导学生从发源地、文化多元、文明延续、文明独创等方面进行归纳。 参考答案：人类文明具有多元与多源性；交流赋能文明迭代，独立成就文明独创； 文明没有高低优劣，只有形态差异；独立创造赋予文明生命，交流互鉴赋予文明延续。 【课堂小结】 教师总结：今天我们跨越了撒哈拉的黄沙和太平洋的碧波，看到了非洲的“阶梯文明”在黄金与盐的贸易中拾级而上，也看到了美洲的“原生文明”在隔绝中绽放出璀璨的花朵。起源多源，文化多样，平等共生，美美与共。 这就是中古时期非洲和美洲给我们的启示。 【课堂练习】 1.《伊本 白图泰游记》记载：“他们的好事之一是，极少暴政。他们的苏丹对暴政绝不容许。还有全境安靖，无论居家和旅行，不必担心盗窃或抢劫。”这段记载反映了马里帝国 A A．社会秩序稳定，治理较为有序 B．黄金资源极度匮乏，经济落后 C．商业贸易完全停滞，社会封闭 D．实行民主政治，人人平等 2.史籍记载：“加纳国王垄断境内所有金矿的开采与贸易，每一块天然金锭都归国王所有，黄金与食盐的过境贸易是国家收入的核心来源。”这反映了加纳兴盛的重要原因是 B A．发达的农耕经济 B．对黄金与跨撒哈拉贸易的控制 C．先进的冶铁技术 D．民主的政治制度 3.下图是玛雅文明遗址出土的象形文字石碑残片，石碑上刻有音义结合的象形符号，记录了玛雅城邦的历史与祭祀活动。该文物可以直接佐证A A．玛雅人创造了独特的文字体系 B．玛雅文明已经实现了全民教育 C．玛雅人信奉基督教 D．玛雅农业生产技术落后 4.有文献记载：“印加帝国境内修建了贯穿全境的大道，沿线设置驿站，选拔青年担任信使，通过接力奔跑传递信息，数日内可将消息传递千里之外。”这一记载反映了印加帝国 D A．文化教育完全普及 B．商业贸易极度衰败 C．实行封君封臣制度 D．交通与治理体系较为完善 【课后实践作业】 课后实践作业 1.绘制一幅“西非黄金盐之路”贸易路线示意图 任务要求： 假设你是14世纪一位随商队穿越撒哈拉沙漠的旅行者，请你绘制一幅“西非黄金盐之路”的示意图。要求：①标注出撒哈拉沙漠、尼日尔河、塞内加尔河、加纳/马里/桑海的大致位置；②用箭头标出贸易路线，注明哪些货物向北运（盐、铜、布匹等），哪些货物向南运（黄金、象牙、奴隶等）；③用一句话总结这条商路对西非文明的意义。 2.为美洲文明设计一张名片 任务要求： 请从玛雅、阿兹特克、印加三大美洲文明中任选一个，为它设计一张“文明名片”。要求：①名片正面：为这个文明设计一个标志性图案（如金字塔神庙、浮动园地、印加道路等），并写上文明名称；②名片背面：用100字左右介绍该文明的突出成就和特点；③在名片的下方，用一句话写出你对这个文明最深刻的印象或感悟。

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