资源简介

Unit 7 Sports Safety
第 2 课时 Active Listening—Wonderland 教学设计
单 元 Unit 7 Sports Safety（运动安全）
课 时 第 2 课时（Active Listening—Wonderland）
一、语篇研读
1. 主题和内容
本课语篇围绕运动安全主题展开，包含两个主要场景：一是 Yafei 的妈妈为 Lucas 检查脚伤时的对话，涉及询问伤情（How are you feeling Where does it hurt How did this happen ）和给出建议（I think you need to go to the hospital.）；二是 Nikki 写给正在学习乒乓球的爸爸的安全提示便条，包含热身、穿合适的鞋子、遵守规则、补充水分等运动安全建议。此外还包含运动安全拓展阅读和 Phonics 语音学习内容（ue, ui, ew, oo 发音）。
2. 意义和价值
作者通过描述 Lucas 受伤就医和 Nikki 给爸爸写安全提示便条的情景，使学生认识到运动安全的重要性，学会在运动中保护自己；同时培养学生关心他人安全的意识，并在他人受伤时能够给予适当的安慰和帮助。
3. 方式和方法
该语篇包含对话和便条两种文本形式。对话围绕询问伤情展开，涉及 "How are you feeling " "Where does it hurt " "How did this happen " 等核心句型；便条围绕运动安全建议展开，使用 "First things first, make sure to ..." "Also, don’t forget to ..." "Another thing to keep in mind is to ..." 等句型。两种文本贴近学生真实生活，情节简单清晰，具有现实指导意义。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解：能理解并朗读描述运动安全建议的核心句型，如 "First things first, make sure to ..." "Don’t forget to ..." "Another thing to keep in mind is to ..."；能理解询问伤情的核心句型，如 "How are you feeling " "Where does it hurt " "How did this happen "；能理解拓展阅读中 Nikki 写给爸爸的安全提示便条，获取关键信息。
2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，模拟医生询问伤情或给予安全建议的场景；能完成"听录音填空""读对话补全句子"等练习，准确识别运动安全建议及医患对话内容；能完成"写便条"任务，仿照范文为他人撰写运动安全提示。
3. 迁移创新：能结合自身生活实际，搜索并整理自己最喜欢的运动的安全注意事项，完成 "Dos & Don’ts" 表格；能运用所学句型，与同学合作制作"运动安全海报"，并在校园内展示；能在他人运动受伤时，运用所学安慰用语给予适当帮助。
【核心词汇】hospital, rest, another, team, watch
【核心句型】First things first, make sure to warm up. / Also, don’t forget to drink enough water. / Another thing to keep in mind is to follow the rules. / How are you feeling / Where does it hurt / How did this happen / Don’t worry. Let me take a closer look.
【语用知识】用祈使句和提建议句型给出运动安全提示；用特殊疑问句询问他人的伤情和感受；用 "Don’t worry. Let me see." 等安慰用语帮助受伤的人。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）认读、理解核心词汇：hospital, rest, another, team, watch；
（2）掌握并运用核心句型：How are you feeling / Where does it hurt / How did this happen 以及 First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / Another thing to keep in mind is to ...；
（3）正确理解并朗读 Nikki 的安全提示便条，获取关键信息。
2. 教学难点
（1）正确使用祈使句的肯定形式和否定形式给出建议，注意 "Don’t + 动词原形" 的结构；（2）区分并正确运用提建议的多种表达方式（make sure to, don’t forget to, it’s a good idea to, another thing to keep in mind is to）；
（3）在角色扮演中综合运用询问伤情、表达感受、给出建议等句型完成完整的医患对话场景，注意语音语调和表情的配合。
四、学情分析
六年级的学生具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在之前的学习中已接触过一般现在时和部分祈使句的用法，为本课学习运动安全建议奠定了基础。学生对"运动"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在祈使句的否定形式、多种建议句型的灵活运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、小组讨论等互动性强的课堂活动。
五、教学工具
1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含运动安全场景图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、角色扮演句型提示、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。
2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。
3. 人物头饰/角色卡片：Yafei’s mum, Lucas, Doctor, Nikki, Dad 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。
4. 主题单词卡片：hospital, rest, another, team, watch 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。
5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。
6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。
7. "Dos & Don’ts" 表格模板：用于学生整理运动安全注意事项。
六、教学方法
1. 情境教学法：创设"运动受伤看医生"和"给家人写安全提示"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的场景中学习。
2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。
3. TPR 全身反应法：教师用动作演示 warm up, drink water, follow the rules 等动作，让学生边说边做，强化记忆。
4. 任务型教学法：通过"听录音填空""读对话补全句子""写便条""制作 Dos & Don’ts 表格"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。
5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。
七、教学过程
环节一：学习理解
【教学目标】能理解并朗读描述运动安全建议的核心句型；能理解询问伤情的核心句型；能理解拓展阅读中 Nikki 写给爸爸的安全提示便条，获取关键信息。
学习活动 效果评价
1. Lead-in：教师展示运动安全相关图片（热身、喝水、穿合适的鞋子等），引导学生观察并讨论 "What are they doing " 自然导入本课主题 "Safety first"。 通过图片讨论，观察学生是否能理解运动安全相关场景。
2. Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：hospital, rest, another, team, watch。词汇教学中通过动作演示（have a rest, watch birds）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 通过词汇跟读和游戏检查学生发音准确度。
3. Listen and fill in the blanks：教师呈现 Yafei’s mum 为 Lucas 检查脚伤的图片，引导学生猜测对话内容。播放第一遍音频，学生静听整体感知；播放第二遍音频，学生完成填空练习（What did Yafei’s mum ask Lucas Listen to their talk and fill in the blanks.）。 通过听力填空任务的完成情况，评价学生对医患对话内容的理解和关键信息获取能力。
4. Read and find out：教师呈现 Nikki 写给爸爸的安全提示便条，引导学生阅读并找出 Nikki 给出了哪些建议。学生独立阅读便条，圈出关键信息。 通过阅读便条任务，评价学生获取关键信息的能力。
5. Let’s learn（Tip 1 & Tip 2）：教师讲解提建议的多种表达方式（First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / Another thing to keep in mind is to ...）和询问伤情的核心句型（How are you feeling / Where does it hurt / How did this happen / Does it hurt ）。 通过课堂即时问答，评价学生对核心句型的理解程度。
【设计意图】以运动安全图片激活背景知识，自然导入主题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过听力和阅读任务，帮助学生理解对话和便条内容，获取关键信息，落实学习理解目标。
环节二：应用实践
【教学目标】能运用核心句型进行角色扮演，模拟医生询问伤情或给予安全建议的场景；能完成"读对话补全句子"等练习；能完成"写便条"任务，仿照范文为他人撰写运动安全提示。
学习活动 效果评价
1. Read and complete：学生独立阅读 Lucas 在医院与医生的对话（Lucas is in the hospital. How does his talk with the doctor go Think and fill in the blanks.），完成填空补全句子，然后全班核对答案。 通过补全句子任务，评价学生完成练习的准确度。
2. Role-play：教师创设"运动受伤看医生"情境，学生两人一组，运用核心句型进行角色扮演。一人扮演受伤的学生（手臂受伤），一人扮演医生。教师提供句型提示：You: Ouch! My arm really hurts, doctor. Doctor: It’s okay. Tell me what happened. You: I... (talk about what happened). Doctor: Let me take a closer look. Does it hurt to move your arm this way You: ... (talk about your feelings). Doctor: I see. You: Do you think I will have to... (talk about your worry) Doctor: Don’t worry, ... (say something to calm down the student). You: All right, doctor. Thanks. 学生根据提示完成对话，戴上头饰进行表演，教师引导学生按照评价量表进行评价。 通过角色扮演，观察学生能否运用核心句型进行真实交际，能否正确使用询问伤情和给出建议的句型，语音语调和表情是否到位。
3. Write a note：教师引导学生思考"帮 Nikki 给爸爸写一张新的安全提示便条"，学生仿照范文，运用所学句型为 Nikki 的爸爸撰写新的运动安全提示便条。完成后同桌互评。 通过写便条任务，评价学生能否仿照范文运用核心句型完成书面表达。
4. Pair work：学生两人一组互相分享自己写的安全提示便条，互相提出修改建议。 通过同桌互评和 Pair work，评价学生的合作学习能力和互相反馈能力。
【设计意图】聚焦核心句型操练，通过补全句子、角色扮演、写便条等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。
环节三：迁移创新
【教学目标】能结合自身生活实际，搜索并整理自己最喜欢的运动的安全注意事项，完成 "Dos & Don’ts" 表格；能运用所学句型，与同学合作制作"运动安全海报"；能在他人运动受伤时，运用所学安慰用语给予适当帮助。
学习活动 效果评价
1. Do a survey：教师发放 "Dos & Don’ts" 表格模板，学生选择自己最喜欢的运动（如羽毛球、足球、篮球等），搜索并整理该项运动的安全注意事项，完成表格（Sports name, Dos, Don’ts）。学生完成后在小组内分享交流。 通过调查整理任务，评价学生是否能运用所学句型整理和归纳运动安全注意事项。
2. Let’s share：邀请学生上台展示自己完成的 "Dos & Don’ts" 表格，用完整的句子描述该项运动的安全注意事项。教师引导学生进行简单评价："Whose safety tips do you think are the most useful Why " 鼓励学生表达对不同安全建议的看法。 通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力。
3. Creative task：教师引导学生思考"如何让更多同学了解运动安全知识"，学生小组合作，运用所学句型制作一张"运动安全海报"，内容包括至少 3 条安全建议和 1 幅安全提示插图。各组完成后在班级内展示。 通过海报制作任务，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，是否能合作完成创意任务。
4. Extension discussion：教师引导学生讨论"如果看到同学在运动中受伤了，你可以说什么、做什么？"，鼓励学生运用 "Don’t worry. Let me see. How are you feeling " 等句型表达关心和帮助。 通过讨论和课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。
【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查整理、海报制作、讨论分享等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同安全建议的看法，培养学生的批判性思维和安全意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。
八、课后作业（分层）
1. 基础题：跟读 "Active Listening" 对话录音 3 遍，模仿语音语调，注意询问伤情和表达感受时的语气；用核心句型 "Does it hurt to ... " 和 "I think you need to ..." 各写 1 句话，询问他人的伤情并给出简单建议。
2. 提高题：选择一项你喜欢的运动，仿照 "Portfolio" 的表格，用英文写出该项运动的 "Dos" 和 "Don’ts"；用本单元所学的安全建议句型，为这项运动写一份英文安全小贴士，并配上一幅简单的安全提示插图。
3. 拓展题：与同学进行角色扮演：一人扮演受伤的同学，另一人扮演询问者，运用本单元所学句型进行问答，并记录下对方的回答。
九、板书设计
（板书以课件展示为准，建议呈现：单元话题 Sports Safety——安全第一；核心词汇 hospital, rest, another, team, watch；核心句型 How are you feeling / Where does it hurt / How did this happen / First things first, make sure to ... / Don’t forget to ... / Another thing to keep in mind is to ...；医患对话流程：询问伤情 → 检查伤势 → 给出建议 → 安慰鼓励（Don’t worry.）。
十、教学反思
本课以"运动安全"为主线，通过图片导入、词汇学习、听力填空、阅读便条、补全对话、角色扮演、写便条、整理 Dos & Don’ts、制作海报等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。运动安全图片有效激活了旧知，顺利过渡到安全主题；听力填空和阅读便条任务帮助学生获取了关键信息；角色扮演中，学生能较熟练地运用询问伤情和给出建议的句型进行交流。语言点讲解部分，祈使句结构和提建议的多种表达方式讲解清晰，但部分学生在实际运用中仍会将 "Don’t forget to" 与 "Don’t + 动词原形" 混淆，需在后继课中持续强化。Dos & Don’ts 整理和海报制作环节激发了学生的创造力和表达欲望，实现了语言迁移运用。过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。

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