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2026年部编版新教材语文三年级上册第一单元复习课教案
【复习目标】
1.巩固本单元会认字和会写字，重点掌握多音字“假”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。
2.回顾课文内容，找出并赏析有新鲜感的词句，体会拟人、侧面描写等表达方式带来的生动效果。
3.能围绕“我的暑假生活”有重点地讲述经历，尝试运用本单元积累的词语和句式进行口头表达与仿写，在语言实践中提升表达的准确性和丰富性。
【复习重点】
巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“假”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。
【复习难点】
引导学生运用归类整理的方法梳理词语，并能在仿写中迁移运用拟人、排比等表达方式，让语言表达更有新鲜感。
【教学准备】
教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、新鲜感词句搜集单和闯关任务卡。
学生课前复习第一单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并完成一份简单的词语分类卡。
【教学过程】
一、情境导入，开启新鲜感之旅
出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“学校生活”，引出语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。创设情境，告诉学生今天要化身为校园小记者，一起走进第一单元的新鲜感闯关营，看看谁能收获最多的语言宝藏。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。
二、生字闯关，夯实基础
第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“绒”不要读成“yōng”，“荒”注意后鼻音，“臂”声母是b，“挨”不要读成第一声。随后聚焦本单元唯一的多音字“假”，出示句子“放假了，我和妈妈去公园玩，看到了很多用石头堆砌而成的假山”，请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“假”的两个读音：表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间时读第四声，如“放假”“假期”“寒假”“暑假”；表示不真实的、伪造的、借用的时候读第三声，如“假山”“假话”“假装”“真假”。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中牢固掌握读音规律。
第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，聚焦易错字进行书写指导。“球”的右部最后一笔是点，不要漏写；“粗”的右部里面是两横，不要少写一横；“壮”的右部是“士”不是“土”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。
第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆，第二组是面红耳赤、手忙脚乱、口干舌燥。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现都含有身体部位名称。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写动作的词语如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱，描写外貌状态的词语如披头散发、面红耳赤、口干舌燥，描写心理的词语如提心吊胆。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。
三、课文回顾，品读新鲜感
先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《大青树下的小学》中“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，提问这句话写的是小动物，为什么能让我们感受到安静，引导学生体会侧面描写的妙处。回顾《花的学校》中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”，提问“走过”“吹着风笛”让你觉得东风像什么，引导学生感受拟人手法带来的新鲜感。教师小结有新鲜感的词句往往运用了拟人、排比等修辞手法，或是侧面描写，让表达更生动。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。
再开展课文内容大闯关。出示问题：《大青树下的小学》是一所怎样的学校，引导学生说出有各民族的学生、有古老的铜钟、有凤尾竹等特别之处。《花的学校》中花孩子们在干什么，引导学生回忆花孩子们在地下学校上学、下雨时放假出来玩的有趣情节。《不懂就要问》中孙中山给你留下了什么印象，引导学生感受他勤学好问的品质。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。
四、表达与运用，迁移新鲜感
结合口语交际“我的暑假生活”，请学生用两三句话分享暑假里一件有趣的事。要求用上本单元积累的词语或句式，比如“有……有……还有……”“向……向……向……”。教师示例：“暑假里，我去了乡下奶奶家。那里有高高的山，有清清的河，还有一群可爱的小鸭子。我向奶奶学包饺子，向爷爷学钓鱼，开心极了！”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。
五、总结评价，布置分层作业
总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“假”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层观察校园里的一个场景，比如课间活动或上课时的教室，用几句话写下来，尝试用上“有……有……还有……”的句式。学生明确作业要求并记录。
【板书设计】
【复习检测】
一、读一读，给加点字选择正确的读音。
1.放假（jiǎ jià）了，我和妈妈去公园玩，看到了一座假（jiǎ jià）山。
2.同学们穿着（zhe zháo）鲜艳的服装，向着（zhe zháo）高高飘扬的国旗敬礼。
二、看拼音，写词语。
pō qiú zhāo hu piāo yáng dú shū
（ ） （ ） （ ） （ ）
rè nao cū zhuàng jié bái
（ ） （ ） （ ）
三、把下面的词语补充完整，再按要求分类。
摇头（ ）（ ） 披（ ）散（ ） 张（ ）舞（ ）
提（ ）吊（ ） 面（ ）耳（ ） 手（ ）脚（ ）
表示动作的词语有：________________________________
表示外貌状态的词语有：____________________________
表示心理的词语有：________________________________
四、读句子，完成练习。
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
1.这句话写的是窗外的景物，却让我们感受到了教室里的__________。
2.请仿照这句话，写一写课间活动时操场上的热闹场景，用上“有……有……还有……”。
五、口语交际。
暑假里你经历了哪些新鲜事？选一件有趣的，用两三句话和同学分享，注意用上表示顺序的词语，说清楚时间、地点和经过。
【教学反思】
本课以闯关情境串联复习内容，学生在轻松的氛围中完成了从积累到运用的语言实践。多音字“假”的语境辨析和易错字书写指导落实到位，词语归类环节引导学生自主发现规律，课文品读聚焦有新鲜感的词句，表达环节与口语交际自然衔接，迁移运用效果较好。今后还需关注基础薄弱学生在书写和表达上的困难，给予更具体的示范和帮扶。
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