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2026年部编版新教材语文三年级上册第八单元复习课教案
【复习目标】
1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“大”“担”“还”“禁”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。
2.回顾本单元课文内容，能借助关键词句梳理故事的主要情节，感受人物身上的美好品质。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，体会作者是怎样通过人物的动作、语言和神态把故事写生动的。
3.能围绕“那次经历真难忘”的习作要求，尝试用几句话把自己经历的一件事写清楚，写出当时的感受，在语言实践中提升表达的条理性和感染力。
【复习重点】
复习重点是巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“大”“担”“还”“禁”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。
【复习难点】
引导学生把从课文中感受到的人物品质迁移到自己的表达中，尝试通过动作、语言和神态的描写把事情写具体。
【教学准备】
教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、人物品质讨论卡和难忘经历分享单。
学生课前复习第八单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并回忆自己经历过的一件难忘的事。
【教学过程】
一、情境导入，开启温暖之旅
出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“美好品质”，引出语文要素“学习带着问题默读，理解课文的意思”。创设情境，告诉学生今天要化身为温暖小使者，一起走进第八单元的美好品质温暖营，看看谁能从故事中收获最多的感动。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。
二、生字闯关，夯实基础
第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“裕、差、均、资、欧、洲、授、项、验、构、耐、励、棒、血、硝、危、险、势、瓦、帘、迅、速、夺、秒、瓷、赵、抗、束、缸、顿、灶、沾、锅、侦、睁、眨、瞪、瞅、怒、眶、呆、睹”等字的前后鼻音和声调。随后聚焦本单元的多音字“大”“担”“还”“禁”，出示句子“大（dài）夫说他的大（dà）腿受伤了”“他担（dān）心自己担（dàn）不起这个重任”“他还（hái）有一本书没有还（huán）给图书馆”“手术台就是阵地，这里禁（jìn）止大声喧哗，但不禁（jīn）止小声讨论”。请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“大”表示大夫、医生时读第四声，表示大小、长大时读第四声；“担”表示担心、承担时读第一声，表示担子、重担时读第四声；“还”表示还有、还是时读第二声，表示归还、还给时读第二声；“禁”表示禁止、严禁时读第四声，表示禁不住、情不自禁时读第一声。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中掌握读音规律。
第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字： “念”的上面是“今”，“考”的下面是“丂”，“试”的右部是“式”，“均”的右部是“匀”，“盘”的下面是“皿”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。
第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是怒目圆睁、眨眼、眼眶、目瞪口呆、耳闻目睹，第二组是争分夺秒、陆续、迅速、匆匆、赶忙。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现第一组是描写人物神态和动作的词语，第二组是描写时间紧迫和动作迅速的词语。小组讨论后全班交流，梳理出描写人物神态的词语如怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹，描写动作迅速的词语如争分夺秒、迅速、匆匆、赶忙。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。
三、课文回顾，品读品质
先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《司马光》中“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，提问司马光在紧急时刻是怎么做的，引导学生体会司马光的机智和果断。回顾《一定要争气》中“一定要争气，我并不比别人笨”，提问童第周为什么这样说，引导学生体会他勤奋刻苦、为国争光的品质。回顾《手术台就是阵地》中“白求恩大夫在手术台旁连续工作了六十九个小时”，提问白求恩为什么不肯离开，引导学生体会他坚守岗位、无私奉献的精神。回顾《一个粗瓷大碗》中“赵一曼把大碗送给七班战士，自己用瓦盆盛饭”，提问赵一曼为什么这样做，引导学生体会她关心战士、同甘共苦的品质。教师小结有新鲜感的词句往往通过人物的动作、语言和神态，把人物的品质写得具体可感。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。
再开展课文内容大闯关。出示问题：《司马光》中，司马光用什么办法救了落水的孩子，引导学生说出用石头砸破水缸。《一定要争气》中，童第周在什么情况下产生了“一定要争气”的念头，引导学生说出成绩落后时和留学时。《手术台就是阵地》中，白求恩是在怎样危险的环境下工作的，引导学生说出战火纷飞、随时可能牺牲。《一个粗瓷大碗》中，赵一曼为什么不用那个粗瓷大碗，引导学生说出她把碗送给了战士。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。
四、表达与运用，分享经历
结合习作“那次经历真难忘”，请学生选择自己经历过的一件难忘的事，用几句话写下来。要求写清楚事情经过，写出当时的感受，尝试用上动作、语言或神态的描写。教师示例：“那次数学考试，我考了满分。拿到试卷的时候，我瞪大了眼睛，简直不敢相信。我激动地跑回家，对妈妈说：‘妈妈，我考了一百分！’妈妈笑着摸了摸我的头，说：‘你真棒！’那一刻，我觉得自己所有的努力都没有白费。”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。
五、总结评价，布置分层作业
总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“大”“担”“还”“禁”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层回忆一次难忘的经历，用一段话写下来，尝试通过动作、语言或神态的描写把事情写具体，并写出当时的感受。
五、板书设计
【复习检测】
1.人物品质卡。
请从本单元课文中选择一位你印象最深的人物，为他制作一张品质卡。
人物姓名：__________
出自课文：__________
他做了一件什么事：________________________________
他身上有什么品质：________________________________
2.我是小侦探。
读一读下面的句子，想一想作者是通过什么描写让我们感受到白求恩大夫的品质的，把你的发现写下来，再和同学交流。
白求恩大夫在手术台旁连续工作了六十九个小时。他低下头，继续给伤员做手术，额头上渗出了细密的汗珠。
我的发现：________________________________
3.难忘经历分享。
选择你经历过的一件难忘的事，用几句话写清楚事情的经过和当时的感受。写完后读给同桌听，请同桌评一评你有没有把事情写清楚。
【教学反思】
本课以温暖营情境串联复习内容，重点落在“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一语文要素上。课文品读环节聚焦人物的动作、语言和神态描写，学生对《司马光》中“持石击瓮破之”的果断和《手术台就是阵地》中白求恩坚守岗位的描写印象较深。复习检测中的“人物品质卡”和“我是小侦探”两项任务，把课文理解和写法体会结合起来，学生参与度较高。但在“难忘经历分享”环节，部分学生能把事情说清楚，却较少主动运用动作或神态描写来表现当时的感受，说明从“读懂写法”到“运用写法”之间还需要更多的练习和示范。
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