资源简介

从百草园到
三味书屋
第一课时
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ）
斑蝥（ ） 鉴赏（ ） 秕谷（ ）
和蔼（ ） 蝉蜕（ ） 倜傥（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
záo
qí
máo
jiàn
bǐ
ǎi
tì tǎng
tuì
hǎn
dǐng
jiá
确凿：
缠络：
攒：
敛：
宿儒：
拗：
绅士：
人迹罕至：
人声鼎沸
确实。
缠绕。
凑在一块儿。
收拢。
老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
弯曲，弯转。
旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。

听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目
我们可以得到哪些信息？
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
百草园是“乐园”表现为：
(1)有趣的景物；
(2)有趣的故事——美女蛇故事；
(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
4.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
5.写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
板书设计
第二课时
1.用一句话归纳这一部分的内容。
对三味书屋的美好生活的回忆。
2.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？
询问怪哉虫；
后园寻趣；
师生读书；
做戏、画画。
3.同样是读古文,文中写孩子们读书的内容没有用标点,而写寿镜吾先生读书的内容不仅用了标点,还加上“呢”“噫”“嗬”等语气词,这是为什么呢?谈谈你的理解。
孩子们读书时,不理解文意,不知句读,只会照念,因而不加标点。寿镜吾先生则不同,他不但理解文意,知道如何断句,而且对所读内容有自己的体会,是充满感情、陶醉其中的品读,因而他读书的内容不只有表示停顿的标点,还有带着个人感彩的语气词。
4.文中的寿镜吾先生是一个怎样的人？
方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
5.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
6.百草园的生活情趣盎然,那么你认为三味书屋的学习生活是苦还是乐呢?请结合课文内容,阐述你的理由。
观点一:三味书屋的学习生活是苦的。
理由:
①先生严肃;
②规矩多,不准随便提问;
③学习生活单调;
④书难读也难懂。
观点二:三味书屋的学习生活是乐的。
理由:
①三味书屋的物品的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说无不充满着奇异的新鲜感;
②学习内容渐渐加多,读书时的乐趣也自然加多;
③三味书屋后面的小园,可以爬上花坛折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等;
④学识渊博的先生教给“我”许多以前不知道的东西;
⑤他是“本城中极方正,质朴,博学”的先生,以其渊博的学识和方正的人格魅力,赢得了“我”的尊敬。
7.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
作品通过对比“百草园”的自然乐园与“三味书屋”的私塾生活，以儿童视角展现了清末传统教育体制下的成长历程?，在回忆童年往事中既表达对纯真年代的怀念，也隐晦批判封建教育制度?。全书分为两大叙事空间：前半部分描写百草园中碧绿菜畦、紫红桑葚等自然景物，穿插“美女蛇”传说与雪地捕鸟趣事；后半部分刻画三味书屋的私塾教育场景，既有师生诵读经典的沉闷氛围，也暗含孩童偷乐玩耍的天性流露?。
课堂练习，仿写句子
文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
课堂练习，仿写句子
雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
板书设计
作业布置
课外阅读鲁迅散文集《朝花夕拾》。
朗诵视频片段

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