资源简介

语文园地一（第二课时）教学设计
——规范拼音书写，品味古诗意境
课题 语文园地（第二课时） 年级 六年级上册
教材版本 部编版（统编版） 课时 第二课时（40分钟）
教学内容 拼音拼写 + 日积月累 授课教师
教学目标 1. 知识与能力：掌握地名拼音拼写规则；正确流利有感情地朗读并背诵《江畔独步寻花》
2. 过程与方法：通过观察路牌自主发现拼音规则；通过"知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情"四步法理解古诗
3. 情感态度与价值观：培养规范用字意识；感受古诗意境美，激发对中华传统文化的热爱
【教学重难点】
教学重点 掌握地名拼音的拼写规则；背诵并默写《江畔独步寻花》。
教学难点 理解"桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红"的深层意蕴，体会诗人复杂而微妙的情感。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、生活导入
聚焦拼音
（约5分钟） 同学们，语文学习不仅在课本里，更在生活中。大家每天上学放学，都会看到各种各样的路牌。你们有没有仔细观察过路牌上的拼音是怎么写的？今天，我们就来当一回"生活观察员"，一起探索路牌上拼音的秘密。 分享课前观察到的路牌拼音现象，进入学习状态。 从生活实际出发，拉近语文与生活的距离，激发学生的好奇心和探究欲。
二、自主探究
掌握规则
（约15分钟） 1. 出示素材：请大家看大屏幕上的几个路牌图片（复兴路 FUXING LU、顾树 GU SHU 28km、北苑 BEI YUAN 77km、穆家湾 MUJIAWAN 100km）。
2. 引导观察：请大家四人小组合作，仔细观察这些拼音，讨论：
（1）拼音字母的大小写有什么特点？
（2）"复兴路""北苑""穆家湾"的拼音在分写和连写上有什么不同？为什么？
（3）数字和字母之间有什么特点？
3. 总结规则：
（1）全部使用大写字母，不标声调。
（2）专名和通名分写，首字母大写。
（3）多音节专名，每个音节首字母大写。
（4）单音节专名和通名连写。
4. 拓展应用：请大家拿出纸笔，试着用拼音规范地写出自己的名字。 1. 小组观察讨论，记录发现。
学生发现："所有字母都是大写的，没有声调。"
学生发现："'复兴'和'路'是分开的，但是'穆家湾'是连在一起的。"
2. 全班交流，在教师引导下归纳规则。
3. 在练习本上规范书写自己的名字拼音，同桌互查。 变"教师讲授"为"学生发现"，通过观察、比较、归纳，让学生主动建构知识，培养自主学习能力。
三、走进古诗
品味春光
（约15分钟） 1. 过渡引入：掌握了生活中的拼音规范，让我们把目光投向千年前的春天。唐代大诗人杜甫在锦江之畔，独自寻花，写下了一首流传千古的绝句——《江畔独步寻花》。
2. 知诗人，解诗题：
提问：关于杜甫你们了解多少？"江畔"指哪里？"独步"是什么意思？
3. 初读感知，读出节奏：
指名读，纠正字音（塔tǎ、簇cù），指导停顿节奏。
4. 细读品悟，明诗意：
（1）品析前两句："黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。"
提问："懒困"和"倚"字用得好在哪里？
（2）品析后两句："桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？"
提问："开无主"是什么意思？"可爱深红爱浅红"是疑问句还是感叹句？
5. 诵读升华，悟诗情：
这首诗写于杜甫历经战乱、暂得安宁之时。这满树桃花，不仅是春天的美景，更是诗人心中对和平、美好生活的向往。 1. 分享对杜甫和诗题的理解。
学生："杜甫是'诗圣'，这首诗写于成都草堂时期。"
学生："'独步'就是独自散步，'寻花'就是寻找春天的花。"
2. 自由朗读、指名朗读、齐声朗读，读出古诗的韵味。
3. 结合注释和插图，理解诗句意思。
学生："'懒困'写出了春天让人昏昏欲睡的舒适感，'倚'字把春风写活了。"
学生："'开无主'就是没有人专门栽种，诗人看到深红浅红的桃花，两种都爱，表达了惊喜和喜爱之情。"
4. 配乐朗诵，体会诗人情感。 遵循古诗教学规律，由浅入深，从字词到句意，从意境到情感，引导学生在反复诵读中品味语言，感悟诗情。
四、拓展延伸
积累运用
（约3分钟） 1. 对比阅读：杜甫写桃花，还有"黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低"。这两首诗都写花，情感有什么不同？
2. 积累拓展：你还知道哪些描写春天的古诗？请背一背。 1. 思考并回答：《江畔独步寻花》更侧重于诗人的主观感受和哲理思考，而《黄四娘家》更侧重于对繁花似锦的客观描绘和喜悦之情。
2. 背诵积累的春景诗（如《春晓》《咏柳》等）。 通过对比阅读和拓展积累，拓宽学生的阅读视野，深化对古诗的理解，丰富语言积累。
五、课堂总结
布置作业
（约2分钟） 同学们，这节课我们不仅掌握了地名拼音的拼写规则，做了一回"规范用字小卫士"，还在杜甫的诗中领略了千年前的春光。希望大家在生活中做个有心人，规范书写，诗意生活。
【作业布置】
1. 观察家附近或上学路上的3个路牌，记录下它们的拼音写法，检查是否符合规范。
2. 背诵并默写《江畔独步寻花》，用自己的话描绘诗中的画面。
3.（选做）搜集一首其他诗人描写桃花的古诗，下节课与同学分享。 记录作业，回顾本课所学。 分层布置作业，兼顾基础巩固与能力拓展，满足不同学生的学习需求。
板书设计 语文园地（二）
地名拼音规则：
- 全大写，无声调
- 专通分写，首字母大写
- 单音节专通连写
江畔独步寻花
[唐] 杜甫
懒困 倚 —— 舒适惬意
开无主 —— 自然生机
深红 浅红 —— 喜爱赞美
作业布置 1. 观察家附近或上学路上的3个路牌，记录下它们的拼音写法，检查是否符合规范。
2. 背诵并默写《江畔独步寻花》，用自己的话描绘诗中的画面。
3.（选做）搜集一首其他诗人描写桃花的古诗，下节课与同学分享。
教学反思 本节课将拼音教学与古诗教学有机结合，既注重了语文的工具性，又体现了人文性。在拼音教学环节，通过生活化的素材和自主探究的方式，学生参与度高，规则掌握扎实。在古诗教学环节，通过层层递进的提问和想象画面，学生较好地体会到了诗人的情感。但在"可爱深红爱浅红"的品析上，部分学生对诗人复杂情感的理解还不够深入，今后需补充更多背景资料，引导学生结合诗人经历进行深度思考。

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