资源简介

部编版小学语文六年级上册 · 第一单元
《语文园地一》第一课时教学设计
一、教学设计基本信息
项目 内容
课题 语文园地一（第一课时）
学科 / 学段 小学语文 / 六年级上册
教材版本 义务教育教科书·语文（部编版）六年级上册 第一单元
课型 单元复习与语言运用课（语文园地）
课时 第 1 课时（共 2 课时）
授课教师 ＿＿＿＿＿＿
授课班级 六年级（ ）班
授课日期 ＿＿年＿＿月＿＿日
教学目标 1. 回顾本单元《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，能结合具体语句说出“从所读的内容想开去”的阅读方法。
2. 朗读、品味三组例句，体会排比、反复、拟人等表达方式的表达效果。
3. 能迁移运用排比、拟人句式进行仿写，写出有画面、有情感的句子。
4. 激发留心观察、主动积累、乐于表达的学习习惯。
教学重点 梳理“从所读的内容想开去”的三条路径；体会排比、反复句式的表达好处。
教学难点 仿写时做到“形神兼备”——既合乎句式，又传达真情；实现由“读”到“写”的迁移。
教学方法 情境教学法、朗读品味法、小组合作探究法、迁移仿写训练法。
教学准备 教师：多媒体课件、课文朗读音频、学习单、视频片段。
学生：预习本单元四篇课文，摘抄喜欢的语句。
预习要求 1. 朗读本单元四篇课文，各摘抄一处最打动自己的描写。
2. 想一想：读这些句子时，你想到了什么画面或经历？
二、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
情境导入
（5 分钟） 1. 播放“草原晨曦”“雨中丁香”无声短视频。
2. 提问：看到这样的画面，你想到哪个词？
3. 导入语：“同画面，不同人看到不同东西，这就是‘想开去’的魔力。”板书课题。 观看视频，用一个词形容画面；
交流初感。 以直观画面唤起经验，激发期待，明确本课学习主题。
环节二
梳理与交流
（18 分钟） （一）回顾课文，唤醒记忆
依次出示四篇课文关键词，引导抢答回忆。
（二）聚焦方法，提炼路径
出示教材三位学习伙伴的发言，引导归纳：
路径一：由文中的景 → 想到自己见过的景；
路径二：由文中的事 → 联系自己的生活经验；
路径三：由文中的物 → 联想到相似的人或事。
板书：想开去 = 联系积累 + 调动经验 + 合理联想。
（三）小组交流（学习单任务一）
要求：①任选一处打动自己的描写；②说清“想开去”了什么；③组内轮流，推选代表。
（四）全班展示，评价提升
评价维度：是否联系原文、是否具体可感、是否有真情实感。 抢答回忆课文内容；
默读三位学习伙伴的发言，归纳方法；
小组内轮流发言（计时 4 分钟，角色分工：记录员、发言人、计时员）；
代表全班分享；
对照评价维度互评。 由“回忆”到“方法”再到“运用”，
实现语文要素的内化；
小组合作培养倾听与表达，
评价量表引导深度学习。
环节三
词句段运用
（12 分钟） （一）朗读对比，感受节奏
出示对比句：
①我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（排比）
②拆成四个单句。
指名分读，追问：更喜欢哪一种？为什么？
明确：排比连贯、节奏明快、情感饱满。
（二）品读想象，体会表达
出示：
①漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……
②花开了，就像睡醒了似的；鸟飞了，就像在天上逛似的；虫子叫了，就像虫子在说话似的。
引导发现：结构相同、句式整齐（音乐美）；多角度写充分（具体美）；拟人（情趣美）。
（三）小结方法
排比——增强气势、突出情感；
反复——强调、抒情、回环；
拟人——赋予物以人情，生动鲜活。 对比朗读，闭眼倾听，谈感受；
自由读、指名读、齐读例句；
圈画关键词，批注“这样写的好处”；
用句式说话：“我发现这样写，＿＿＿＿。” 以“读”为先导，
在比较中自主发现语言规律；
批注训练思维，
为仿写搭建脚手架。
环节四
迁移练写
（8 分钟） 1. 出示仿写任务（学习单任务二，任选其一）：
A. ＿＿真＿＿啊，＿＿得＿＿；＿＿真＿＿啊，＿＿得＿＿；＿＿真＿＿啊，＿＿得＿＿。（排比）
B. ＿＿了，就像＿＿似的；＿＿了，就像＿＿似的；＿＿了，就像＿＿似的。（拟人+排比）
要求：①合句式；②出画面；③有情感；④不少于 3 个分句。
2. 巡视指导，捕捉典型。
3. 投影展示 3—4 份，按三维评价并现场修改。 独立仿写（5 分钟）；
自愿或推荐展示；
依据“句式正确、画面具体、情感真实”互评；
修改自己的作品。 由“学”到“用”的关键一步；
当堂仿写、当堂反馈，
保证语言训练的实效性；
典型引路，减少畏难情绪。
环节五
小结作业
（3 分钟） 1. 总结：“想开去，让阅读有了翅膀；巧表达，让文字有了温度。”
2. 布置作业：
必做：有感情朗读并背诵《江畔独步寻花》。
选做：走上街头，拍 3 个路牌或招牌，留意拼音。
拓展：用排比、拟人写一段 100 字“秋日即景”。 谈本课收获（一句话）；
记录作业。 首尾呼应，升华主题；
作业分层，兼顾全体与个性，
为第二课时作铺垫。
三、板书设计
关键词 内容
课题 语文园地一（第一课时）
核心方法 想开去 = 联系积累 · 调动经验 · 合理联想
表达秘妙 排比（气势）· 反复（抒情）· 拟人（生动）
学习路径 读 → 想 → 写
四、作业设计
层次 作业内容 评价方式
基础性作业 有感情地朗读并背诵《江畔独步寻花》；抄写“词句段运用”三组例句各一遍。 同桌互查背诵，教师抽查。
实践性作业 走上街头，拍摄 3 个路牌或招牌，记录上面的拼音，判断是否符合规则。 下节课“拼音小侦探”交流展示。
拓展性作业 运用排比、拟人句式，写一段 100 字左右的“秋日即景”（可写邢台达活泉、太行秋色）。 班级“最美小练笔”评选，择优张贴。
五、教学反思（课后填写）
观察维度 记录与改进措施
目标达成 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学生参与 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
难点突破 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
时间调控 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生成性资源 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改进设想 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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