资源简介

（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《实践与创造》教学设计
课题 《实践与创造》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 本课是九年级音乐单元的实践创造综合课，课本页面包含四项音乐实践任务，还有《保卫黄河》合唱乐谱。本节课整合本单元《长城谣》《长江之歌》《关山行》《保卫黄河》四首作品，设置背唱分析、旋律创编、传统音乐探究、版本对比四项活动。课本素材有《长江之歌》谱例、《保卫黄河》合唱谱，四个实践题目串联欣赏、演唱、创编、对比探究。九年级学生已经学习完本单元的几首作品，具备基础听赏与歌唱能力，但旋律创编、不同音乐版本对比分析是难点。本课依托课本全部图文素材，以实践活动为主，引导学生回顾旧知、动手创编、对比辨析，提升音乐感知、表达与创造能力。
核心素养 目标 1. 审美感知：回顾单元内四首作品，能分辨不同作品的音乐情绪、体裁特点，对比合唱版与钢琴协奏曲版《保卫黄河》音乐形象差异。 2. 艺术表现：能够背唱《长城谣》第一声部，根据歌词情感选择合适的演唱方式，熟练视唱《保卫黄河》合唱片段。 3. 文化理解：聆听《关山行》，识别乐曲中的中国传统音乐元素，体会本单元作品里山河意象承载的民族情感。 4. 创意实践：看懂《长江之歌》“同头换尾” 旋律手法，模仿该手法进行简短旋律创编，在小组合作中完成音乐创作与展示。
重点 难点 教学重点：完成课本四项实践任务；背唱《长城谣》，视唱《保卫黄河》合唱片段；理解同头换尾的旋律创作手法。 教学难点：模仿同头换尾创编旋律；对比辨析《保卫黄河》两个版本音乐形象的异同，独立识别《关山行》传统音乐元素。
教学过程
一：温故启新，走进实践课堂 1.单元音乐回顾 教师语言：同学们，前面我们学习了本单元几首经典作品，大家一起来回忆一下都有哪些曲目。 学生活动：集体回忆，说出《长城谣》《长江之歌》《关山行》《保卫黄河》。 设计意图：快速唤醒学生本单元学习记忆，为本节课实践任务做好铺垫。 2.明确课堂任务 教师语言：今天这节课，我们就按照课本上的四个任务，一起来唱、听、思考、创编。 学生活动：浏览课本实践题目，了解本节课要完成的四项学习内容。 设计意图：清晰告知学生课堂学习目标，让学生带着任务参与课堂。 二：歌唱实践，品读歌曲情感 1.歌声重温《长城谣》 教师语言：我们先来完成第一个任务，一起背唱《长城谣》第一声部。 学生活动：齐唱、背唱《长城谣》第一声部。 设计意图：落实课本第一项任务，巩固歌唱基础。 2.歌词情感辨析 教师语言：大家想一想，两段歌词表达的情感有什么不一样？演唱方式要怎么调整？ 学生活动：独立思考，举手发言，分析两段歌词情感与演唱处理。 设计意图：引导学生把情感理解落实到演唱表现上，落实艺术表现素养。 3.合唱视唱《保卫黄河》 教师语言：我们来看课本 33 页《保卫黄河》合唱谱，一起来视唱合唱片段。 学生活动：分声部练习，视唱合唱片段，把握轻快有力的情绪。 设计意图：熟悉合唱版本旋律，为后面版本对比做好准备。 三：旋律探秘，尝试音乐创编 1.认识同头换尾 教师语言：我们来看课本《长江之歌》谱例，大家观察，两条乐句开头一样，结尾不一样，这就是同头换尾。 学生活动：观察乐谱，找出乐句相同开头和变化的结尾，理解创作手法。 设计意图：借助课本谱例，讲清同头换尾的创作特点，突破创编难点。 2.旋律模仿构思 教师语言：现在请大家想一想，如果让你来创编，开头保留，我们可以怎么改动结尾旋律？ 学生活动：独立构思，在课本预留谱框内简单写出构思。 设计意图：引导学生动脑构思旋律，降低创编难度。 3.小组创编旋律 教师语言：下面小组合作，模仿同头换尾手法，完成 4/4 拍简短旋律创编。 学生活动：小组讨论，共同完成旋律写作，填写在课本谱框中。 设计意图：开展小组创意实践，锻炼学生音乐创作能力。 4.创编成果展示 教师语言：哪个小组愿意把创编的旋律唱给大家听一听？ 学生活动：小组代表演唱创编旋律，全班聆听评价。 设计意图：展示创作成果，相互点评，激发创作兴趣。 四：聆听探究，辨析音乐元素 1.聆听《关山行》片段 教师语言：接下来我们聆听《关山行》片段，请大家仔细听，找找里面的中国传统音乐元素。 学生活动：安静聆听乐曲片段，记录自己发现的音乐特点。 设计意图：落实课本第三题，训练学生音乐听辨能力。 2.交流传统音乐发现 教师语言：听完了，谁来说一说，这首作品用到了哪些咱们中国传统音乐的元素？ 学生活动：自由发言，分享听辨结果，互相补充。 设计意图：引导学生深度思考民族器乐作品，提升文化理解。 五：对比赏析，总结单元收获 1.双版本聆听对比 教师语言：我们分别听合唱版和钢琴协奏曲版《保卫黄河》，感受两个版本音乐形象。 学生活动：依次聆听两个版本，感受音响差别，做好简单记录。 设计意图：借助课本任务，引导学生感受同一作品不同演绎带来的不同音乐形象。 2.版本异同研讨 教师语言：小组交流，说一说这两个版本，在音乐形象表现上有什么相同和不同？ 学生活动：小组讨论，整理观点，之后进行全班交流分享。 设计意图：培养学生对比赏析、归纳总结音乐的能力。 3.单元学习分享小结 教师语言：学完这一单元，结合今天的实践活动，说说你最大的音乐收获是什么。 学生活动：自由发言，分享本单元音乐学习感悟。 设计意图：整体回顾单元内容，升华情感，完成课堂收尾。 4.教师结语 同学们，今天我们借助课本的实践题目，唱歌曲、编旋律、听音乐、做对比。音乐不只是欣赏聆听，我们也可以参与创造。本单元这些和山河有关的音乐作品，把家国情怀融进旋律里。希望大家在课后继续感受音乐，大胆尝试音乐创编。本节课到此结束。
实践与创造 一、歌唱实践：《长城谣》情感处理｜《保卫黄河》合唱视唱 二、旋律创编：同头换尾 —— 乐句开头相同，结尾变化 三、聆听探究：《关山行》 中国传统音乐元素 四、对比赏析：《保卫黄河》 合唱版：人声、群众性、轻快有力 钢琴协奏曲版：钢琴 + 乐队，气势宏大，戏剧感强(共23张PPT)
《实践与创造》
人音版（新教材）九年级上册
第3单元
核心素养目标
1. 审美感知：回顾单元内四首作品，能分辨不同作品的音乐情绪、体裁特点，对比合唱版与钢琴协奏曲版《保卫黄河》音乐形象差异。
2. 艺术表现：能够背唱《长城谣》第一声部，根据歌词情感选择合适的演唱方式，熟练视唱《保卫黄河》合唱片段。
3. 文化理解：聆听《关山行》，识别乐曲中的中国传统音乐元素，体会本单元作品里山河意象承载的民族情感。
4. 创意实践：看懂《长江之歌》“同头换尾” 旋律手法，模仿该手法进行简短旋律创编，在小组合作中完成音乐创作与展示。
01
温故启新
走进实践课堂
单元音乐回顾
同学们，前面我们学习了本单元几首经典作品，大家一起来回忆一下都有哪些曲目。
明确课堂任务
今天这节课，我们就按照课本上的四个任务，一起来唱、听、思考、创编。
02
歌唱实践
品读歌曲情感
歌声重温《长城谣》
我们先来完成第一个任务，一起背唱《长城谣》第一声部。
歌词情感辨析
大家想一想，两段歌词表达的情感有什么不一样？演唱方式要怎么调整？
合唱视唱《保卫黄河》
我们来看《保卫黄河》合唱谱，一起来视唱合唱片段。
03
旋律探秘
尝试音乐创编
认识同头换尾
我们来看课本《长江之歌》谱例，大家观察，两条乐句开头一样，结尾不一样，这就是同头换尾。
旋律模仿构思
现在请大家想一想，如果让你来创编，开头保留，我们可以怎么改动结尾旋律？
小组创编旋律
下面小组合作，模仿同头换尾手法，完成 4/4 拍简短旋律创编。
创编成果展示
哪个小组愿意把创编的旋律唱给大家听一听？
04
聆听探究
辨析音乐元素
聆听《关山行》片段
接下来我们聆听《关山行》片段，请大家仔细听，找找里面的中国传统音乐元素。
交流传统音乐发现
听完了，谁来说一说，这首作品用到了哪些咱们中国传统音乐的元素？
05
对比赏析
总结单元收获
双版本聆听对比
我们分别听合唱版和钢琴协奏曲版《保卫黄河》，感受两个版本音乐形象。
版本异同研讨
小组交流，说一说这两个版本，在音乐形象表现上有什么相同和不同？
单元学习分享小结
学完这一单元，结合今天的实践活动，说说你最大的音乐收获是什么。
教师结语
同学们，今天我们借助课本的实践题目，唱歌曲、编旋律、听音乐、做对比。音乐不只是欣赏聆听，我们也可以参与创造。本单元这些和山河有关的音乐作品，把家国情怀融进旋律里。希望大家在课后继续感受音乐，大胆尝试音乐创编。本节课到此结束。
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