资源简介

(共33张PPT)
11 古诗三首
（部编）五年级
上
自由读三首古诗，读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说一说：你从题目中了解到了哪些信息？
初读课文
示 儿
[宋]陆 游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
结合注释读古诗，在小组内交流诗意。
一起读古诗
死去元知万事空，
诗意：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。
同“原”，本来
一切事情
一起解诗意
联系生活实际
只，只是
奋斗一生，仍不见国家统一
国家统一
诗意：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
国家的军队。这里指南宋朝廷的军队
平定北方
淮河以北被金人占领的地区
祭祀家中先人
不要
你们的父亲
“北定”点出作者对定能收复失地的信心。
诗意：当朝廷军队收复中原失地的那一天到来时,你们举行家祭,千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲！
思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？
不矛盾。诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望，表达了诗人的爱国情怀。
题临安邸
[宋]林 升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
一起读古诗
旅店
题写
南宋都城
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
诗意：青山无尽,楼阁连绵望不见头,西湖上的歌舞几时才能停止？
停止
一起解诗意
你看到了，听到了什么？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
北宋都城
简直
诗意：暖洋洋的香风吹得贵人如醉如痴,简直是把杭州当成了昔日的汴京！
想象画面
背景资料
北宋灭亡
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
北宋时期的汴州
北宋天禧五年（1021）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。
北宋末年京城商业繁华，……许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休
达官贵人在这里不是商讨收复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。
着急、担忧、愤怒
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
一语双关。①自然界的春风。②社会上的淫靡之风。
达官显贵
醉生梦死
纸醉金迷
思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？
这句诗指南宋的权贵们忘记了北宋灭亡的事实，在醉生梦死中，把杭州当作了北宋的都城汴州。
再次朗读诗歌，你从中读出了作者怎样的情感？
浓浓的爱国之情和对当权者的讽刺。
用自己的话说说诗歌大意。
课堂小结
陆游叙事抒情
林升写景抒情
家国情怀
课后作业
　　1. 认真书写此课生字。
　　2. 背诵《示儿》 《题临安邸》，默写《示儿》。
解诗题
写于己亥年的组诗
道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又后又北上接取自己的家眷，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂诗》——那一年是己亥年。
资料链接
根据朗读节奏划分朗读《己亥杂诗》，结合注释和“资料链接”理解诗意。
明诗意
中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。
所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。
结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。
“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。
作者为什么说这种局面“可哀”？
“风雷”仅仅指自然界的风雷吗，作者想表达的是什么？
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革，表达了作者想改革现状的强烈愿望。
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。
根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。
朗读古诗，读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
读一读
尝试借助关键词背诵。
九州
万马
劝
降
背一背
概括主题
《己亥杂诗》用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着______________，期待着_________涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的________。
杰出人物的涌现
改革大潮
爱国热情
课后作业
　　1.认真书写此课生字。
　　2.背诵《己亥杂诗》。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《古诗三首》核心素养导向教案
一、教学目标
语言运用：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《示儿》；借助注释、资料理解诗句意思，积累爱国主题古诗。
思维能力：抓关键词句，联系时代背景体会诗句深层含义；对比感悟诗人不同的表达方式，学会质疑、思考古诗背后的情感。
审美创造：想象诗歌描绘的画面，感受古诗凝练含蓄的语言美；体会诗人借景、叙事抒发家国情怀的表达艺术。
文化自信：体会陆游、林升、龚自珍三位诗人的爱国情怀，感受中华文人心系国家命运的精神，厚植爱国情感。
二、教学重难点
重点：理解诗句含义，背诵默写古诗，读懂诗人抒发的爱国情感。
难点：结合时代背景体会诗句深层内涵；理解《题临安邸》讽刺意味、《己亥杂诗》比喻的含义。
三、教学准备
多媒体课件、时代背景补充资料
五、教学过程
第一课时：学习《示儿》《题临安邸》
（一）导入新课，激趣入诗（3 分钟）
同学们，古往今来无数诗人用诗歌书写家国。今天学习三首爱国古诗，走进诗人的内心世界。板书课题：11 古诗三首。齐读课题。
（二）初读古诗，读准读通（语言运用）（8 分钟）
自由朗读《示儿》，要求读准字音，读准停顿。
指名读，正音。理解诗题：示儿，写给儿子看。
结合注释自主读诗，小组交流诗句字面意思。
（三）精读感悟《示儿》，体会爱国深情（思维 + 文化自信）（15 分钟）
示儿 [宋] 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
字词点拨：元同 “原”，本来；但只是；九州同国家统一；乃翁你们的父亲。
理解诗意，逐层品读：
①死去元知万事空：我本来就知道，死后世间一切都与我无关。
②但悲不见九州同：唯独悲伤的，是没能亲眼看见祖国统一。 设问：人死后万事皆空，诗人为什么还一心牵挂国家统一？（小组讨论） 明确：不矛盾。陆游明知身死，心中放不下的仍是国家，这是至死不渝的爱国。
③王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 引导想象：临终的陆游，对儿子留下最后的嘱托。读出期盼、悲怆又满怀希望的语气。
小结写法：叙事抒情，临终遗嘱，直抒爱国心愿。
指导背诵。
（四）学习《题临安邸》（15 分钟）
题临安邸 [宋] 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
解诗题：题，题写；邸，旅店。写在临安旅店墙壁上的诗。
补充历史背景：靖康之变，北宋灭亡，南宋朝廷逃到杭州，权贵不思收复失地，只顾享乐。
朗读诗歌，想象画面： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
你仿佛看到什么？听到什么？（青山连绵、楼阁无数，西湖边歌舞不断）
“几时休” 是什么语气？（愤怒、质问、担忧）诗人质问谁？（南宋权贵）
品读后两句，理解双关： 暖风：一指自然界春风；二指社会奢靡享乐之风。
游人：指达官权贵。汴州：北宋旧都开封。
诗意：暖洋洋的香风吹得权贵醉生梦死，竟把临时避难的杭州当成了故都汴州。
设问：为什么说 “直把杭州作汴州”？
明确：权贵忘记国破家亡，沉溺享乐，完全忘却收复中原的使命。诗句饱含讽刺。
情感体会：诗人既担忧国家命运，又愤恨权贵醉生梦死。
写法：写景抒情，借景讽刺。
（五）课堂小结（3 分钟）
对比两首宋诗：陆游临死盼望国家统一；林升痛心权贵贪图享乐。同为爱国，一个是期盼，一个是愤慨讽刺。
（六）作业布置
默写《示儿》，背诵两首古诗。
搜集陆游其他爱国诗句。
第二课时：学习《己亥杂诗》，整合三首古诗
（一）复习导入（5 分钟）
抽查背诵、默写《示儿》，齐背《题临安邸》。
过渡：宋代诗人心系家国，清代龚自珍同样写下心系国家的名篇，学习《己亥杂诗》。
（二）初读《己亥杂诗》，读懂背景（语言运用）（7 分钟）
己亥杂诗 [清] 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
读准字音：恃 (shì)、喑 (yīn)、擞 (sǒu)。读出诗歌节奏。
背景补充：己亥年 1839 年，鸦片战争前夕，龚自珍辞官，写下 315 首《己亥杂诗》。当时清朝社会沉闷腐朽。
借助注释理解字词： 生气：朝气蓬勃的局面；恃：依靠；万马齐喑：所有人沉默，社会沉闷；抖擞：振作；不拘一格：不局限一种标准。
（三）精读感悟，体会比喻（思维能力 + 审美）（18 分钟）
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 思考： ①“万马齐喑” 是怎样的社会局面？（社会沉闷，人们不敢发声，没有生机）为什么 “可哀”？ ②“风雷” 仅仅是自然界的风雨雷电吗？ 明确：比喻社会变革、新兴力量。国家想要焕发活力，必须依靠猛烈的社会变革。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 想象画面：诗人仿佛对着上天恳切呼喊。 诗意：我奉劝上天重新振作，打破旧规矩，降下更多救国的人才。 设问：诗人真正希望的是什么？ 明确：期盼社会变革，期待大量优秀人才涌现，挽救国家。
诵读指导：读出恳切、激昂，满怀期盼。借助关键词 “九州、万马、劝、降” 尝试背诵。
（四）对比整合三首古诗，深化文化自信（12 分钟）
古诗 诗人朝代 主要情感 抒情方式
《示儿》 宋 陆游 至死不忘，盼望国家统一 叙事抒情
《题临安邸》 宋 林升 愤恨权贵享乐，忧国忧民 写景讽刺
《己亥杂诗》 清 龚自珍 渴望变革，期待人才救国 想象比喻
师生小结：三首诗跨越宋、清，虽然时代不同，遭遇不同，但都饱含诗人深沉的爱国情怀。爱国，可以是临终的嘱托，可以是尖锐的批判，也可以是对变革的热切呼唤。
（五）拓展延伸（3 分钟）
想一想，今天我们可以怎样理解古人的爱国情怀？引导学生联系生活，懂得心系家国。
（六）课堂作业
背诵《己亥杂诗》。
抄写三首古诗。
选做：画一画古诗想象的画面，或者摘抄爱国古诗。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《11 古诗三首》学习单
任务一：读古诗，夯实基础
给下面加点字注音。
乃翁（ ） 临安邸（ ） 恃风雷（ ） 万马齐喑（ ） 重抖擞（ ）
解释加点字词。
死去元知万事空 ____________
但悲不见九州同 ____________
题临安邸 ____________
九州生气恃风雷 ____________
万马齐喑究可哀 ____________
默写《示儿》
____________ ，____________ 。
____________ ，____________ 。
我的创新理解 、补充________________________________________
任务二：品读《示儿》，读懂临终嘱托
示儿 【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
用自己的话写出诗句意思：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
_____________________________________________________________________
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
_____________________________________________________________________
思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要儿子把祖国统一的消息告诉他，前后矛盾吗？为什么？
答：____________________________________________________________
创新思考：假如陆游亲眼看到国家统一，他会说什么？（写在下面）
____________________________________________________________
任务三：品读《题临安邸》，读懂诗人的愤怒
题临安邸【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
解诗题：“题临安邸” 意思：________________________________
读诗句想象画面：读 “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，你仿佛看到什么？听到什么？
看到：________________________________________________________
听到：________________________________________________________
“暖风” 一语双关，既指________________，又指________________；
“游人” 实际指________________。
4.想一想：为什么南宋权贵 “直把杭州作汴州”？诗人抒发了怎样的情感？
________________________________________________________
创新表达：如果你站在西湖边，想对寻欢作乐的权贵说一句什么话？
________________________________________________________
任务四：品读《己亥杂诗》，期待变革与人才
己亥杂诗【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
字词理解 “万马齐喑” 比喻：____________________________________________ “风雷” 比喻：________________________________________________
用自己的话说说后两句诗的意思。
___________________________________________________________________
3.诗人为什么盼望 “不拘一格降人材”？
________________________________________________________________
创新拓展：放到今天，“不拘一格降人材” 对你有什么启发？
_____________________________________________________________________
任务五：对比探究 家国情怀大梳理
古诗 朝代 诗人 核心情感 抒情方式（叙事 / 写景讽刺 / 比喻想象）
《示儿》 陆游 盼望国家统一
《题临安邸》 宋 对权贵的讽刺、忧国忧民
《己亥杂诗》 清 龚自珍 比喻想象
创新思考：三首都是爱国诗，三位诗人表达爱国的方式有什么不一样？
____________________________________________
任务六：课后小挑战（选做）
积累一句爱国古诗词：________________________________________
小练笔：新时代，我们少年怎样表达爱国？（简短写几句）
____________________________________________ ____________________________________________
参考答案
任务一
nǎi；dǐ；shì；yīn；sǒu
（1）同 “原”，本来 （2）只，只是 （3）旅店 （4）依靠 （5）沉默
3. 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
任务二
我本来就知道，我死后人间的一切都和我无关了；只是悲伤没能亲眼看见祖国统一。 当朝廷军队收复中原失地那一天到来时，你们举行家祭，千万不要忘记把这好消息告诉你们的父亲。
2. 不矛盾。诗人明知死后万事与自己无关，但心中放不下祖国统一。表现诗人至死不渝的爱国情怀。
创新思考示例参考（学生可以自由写）：太好了！故土终于收复，天下得以太平！
任务三
写在临安旅店墙壁上
看到：重重青山，层层楼阁；听到：西湖上歌舞作乐的声音。
自然界温暖的春风；社会上奢靡享乐之风；南宋达官显贵
4. 南宋权贵忘记北宋灭亡，沉溺享乐，把避难的杭州当成旧都汴州。表达诗人对权贵的愤怒、对国家命运担忧。
创新表达示例：切莫贪图享乐，勿忘收复中原故土！
任务四
社会沉闷压抑，人们不敢发表意见；社会变革、新兴的社会力量
我奉劝上天重新振作精神，打破旧的条条框框，降下更多有用的人才。
3. 因为当时社会沉闷腐朽，诗人希望涌现救国人才，改变国家现状。
创新拓展示例：今天社会也要善于发掘不同特长的人才，我们要努力成长，成为有用之才。
任务五
古诗 朝代 诗人 核心情感 抒情方式
《示儿》 宋 陆游 盼望国家统一 叙事抒情
《题临安邸》 宋 林升 对权贵的讽刺、忧国忧民 写景讽刺
《己亥杂诗》 清 龚自珍 渴望社会变革，期盼人才辈出 比喻想象
创新思考参考：陆游以临终遗嘱直接期盼国家统一；林升借西湖美景讽刺权贵醉生梦死；龚自珍借奇特想象呼唤变革、期盼人才。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《11 古诗三首》课时练
情境导入：假如你拥有一台 “时光对话机”，可以跨越时空，和陆游、林升、龚自珍三位诗人相遇。请你完成下面闯关练习，读懂诗人的家国心声。
第一关 时光解码（基础积累，28 分）
给下列 “时光信件” 中的加点字注音。（10 分）
乃翁（ ） 临安邸（ ） 恃风雷（ ） 万马齐喑（ ） 重抖擞（ ）
破译古诗字词密码，写出加点词语意思。（12 分）
死去元知万事空 ____________
但悲不见九州同 ____________
题临安邸 ____________
九州生气恃风雷 ____________
万马齐喑究可哀 ____________
不拘一格降人材 ____________
传送陆游的临终遗言，默写《示儿》。（6 分）
____________，____________。____________，____________。
第二关 时空对话（理解感悟，42 分）
场景一：遇见临终的陆游
时光对话：“陆爷爷，人死后万事皆空，您为何还牵挂中原统一？” 请你写出陆游的回答，结合诗句作答。（8 分）
________________________________________________
如果王师真的北定中原，陆游的儿子在家祭时会怎样告诉逝去的父亲？请补写家祭告语。（创新情境）（6 分）
“父亲，________________________________________________！”
场景二：驻足临安西湖旅店，遇见林升
站在西湖边，你看见青山连绵、楼阁重重，湖面歌舞不绝。 诗中 “暖风熏得游人醉” 一句里，“暖风” 有两层含义： 一层是自然界________；另一层指________________。“游人” 其实指________________。（9 分）
林升对着西湖叹息写下：“直把杭州作汴州”。请问，权贵们为什么把杭州当成汴州？诗人内心是什么心情？（9 分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
场景三：遇见辞官后的龚自珍
龚自珍向你感慨 “万马齐喑究可哀”。“万马齐喑” 描绘了________________________的社会局面。诗中 “风雷” 比喻________________________。（6 分）
诗人呐喊 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，他真正期盼什么？（4 分）
_________________________________________________________________________第三关 古今联想（创新拓展，30 分）【情境开放题】
任务：时光机把三位诗人请到了当代校园，开展一场 “家国情怀座谈会”。
对比辨析：三位诗人爱国表达方式各不相同，请填空。（12 分）
陆游《示儿》：以临终遗嘱，用_______（叙事、写景）抒发渴望国家统一的悲痛与期盼。
林升《题临安邸》：借西湖繁华景象，用_______的写法批判权贵醉生梦死。
龚自珍《己亥杂诗》：借奇特想象，呼唤_______与优秀人才拯救国家。
模拟座谈会发言（二选一作答，创新表达）（18 分）
选择①：你作为当代少年，想对其中一位古代诗人说一段话，你会对谁说？说些什么？ 我想对________说：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
选择②：“不拘一格降人材” 放在今天，新时代需要怎样的人才？作为小学生，你准备怎样努力？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
第一关 时光解码
nǎi；dǐ；shì；yīn；sǒu
（1）同 “原”，本来 （2）只，只是 （3）旅店 （4）依靠 （5）沉默 （6）规格、标准
3. 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
第二关 时空对话
示例：我固然知道死后世间一切都与我无关，可我心中最大的悲痛，就是没能亲眼看见祖国统一。就算我身死，也盼着朝廷军队收复失地。
示例：中原已经收复，天下统一，您毕生的愿望终于实现了！（言之有理即可）
温暖的春风；社会上奢靡享乐的风气；南宋达官显贵
南宋权贵忘记北宋灭亡的国耻，躲在杭州寻欢作乐，把避难的杭州当成曾经繁华的故都汴州。诗人内心满是对权贵的愤怒，对国家前途深深的担忧。
社会沉闷压抑，人们不敢发声；社会变革、新兴的社会力量
期盼社会变革，希望朝廷能够打破旧规矩，涌现大批救国图强的人才。
第三关 古今联想
叙事；讽刺；社会变革
开放题示例： 选①（对陆游）：陆爷爷，您至死不忘国家统一的爱国精神令我感动。如今我们祖国山河统一、国泰民安，我们少年也会铭记家国，努力读书，守护大好河山。 选②示例：新时代需要敢于创新、本领过硬、有责任担当的人才。作为小学生，我要认真学习知识，发展自己的特长，拓宽眼界，长大为祖国出力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑