资源简介

守株待兔教学设计
一、教材分析
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的寓言课文，选自《韩非子·五蠹》。本单元以“寓言故事”为主题，课文通过农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，便不再耕作、一心等待兔子的故事，讽刺了不劳而获、心存侥幸的行为。文本语言简练，情节直白，既保留了寓言“借事喻理”的特点，又符合三年级学生的认知水平，是引导学生理解寓言寓意、积累文言词汇（如“株”“走”）、培养阅读寓言兴趣的典型范例。
二、学情分析
1.认知基础：三年级学生已在低年级接触过简单寓言（如《坐井观天》），具备初步的“读故事、找道理”的能力，但对寓言中“具体事例”与“抽象道理”的关联理解不够深入。
2.学习难点：对文中古今异义词汇（如“走”在文中指“跑”）易产生误解；容易停留在“故事有趣”的表面，难以主动结合农夫的行为逻辑推导寓意；缺乏将寓言道理联系生活实际的意识。
3.学习优势：好奇心强，喜欢通过角色扮演、情境讨论等方式学习，乐于表达自己对故事人物的看法，为课堂互动和寓意探究提供了基础。
三、教学目标
1.会认“株、守”等4个生字，会写“株、待”等9个生字；正确读写“守株待兔、宋国”等词语，理解“株”“走”“因”的意思。
2.能借助注释等方式读懂文言文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事背后寓意。
3.理解寓言寓意：知道不能心存侥幸、不劳而获，要靠努力获得成功。
四、评价任务
1.基础型评价（检测知识与技能目标）
通过课堂听写、生字组词，检查生字词掌握情况（如“株”组词“树株”“守株待兔”）。
随机抽查学生朗读课文，评价是否读准字音、读通句子，是否能读出农夫的心理变化。
2.过程型评价（检测过程与方法目标）
观察学生在“梳理农夫行为”活动中的表现，是否能准确找出“起因”“经过”“结果”等关键情节。
查看小组讨论记录，评价是否能围绕“农夫错在哪里”提出有针对性的观点（如“错在把偶然事件当成必然”）。
3.拓展型评价（检测情感态度与价值观目标）
让学生分享“生活中类似‘守株待兔’的事”，评价是否能将寓意与实际生活关联，表达是否清晰。
布置小练笔“如果我穿越成农夫的邻居，我会对他说什么”，评价是否能结合寓意提出合理建议，体现对“不劳而获不可取”的理解。
五、教学准备
课件 学习任务单
六、学生学习活动
设置情境任务
1.本单元是寓言单元：寓言是生活中的一面镜子。读寓言故事，明白其中的道理。
2.今天我们要搭乘寓言王国的列车去游历，你准备好了吗？看我们的导游来了！
3.亲爱的同学们，你们好。欢迎加入寓言王国探险之旅，我是你们的小导游。著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，但往往藏着深刻的道理。接下来就让我们开启有趣的寓言王国之旅吧！
任务一：寓言故事我知道
首先，让我们一起走进任务一：寓言故事我知道
1.大家之前都读过寓言故事吗？谁能根据这些图片猜出寓言故事呢？
2.真是难不倒大家，你们有没有发现？这些故事都有什么共同特点？
（寓言特点：小故事蕴藏大道理）
3.认识作者：韩非子
古人写的寓言故事叫做文言文寓言，《守株待兔》这个故事出自一位中国古代了不起的思想家，他把自己的思想凝练成一个个有趣的故事，他就是韩非子。让我们一起来认识一下他吧。（板书课题 齐读课题）
4.学习文言文寓言，让我们回忆一下，学习文言文和古诗可以运用哪些方法？（注释、插图、联系上下文、联系生活实际）
任务二：寓言故事我会读
活动一：读懂题目
结合注释和自己积累的知识，猜猜“守株待兔”的“守”是什么意思？“株”是什么意思？“待”是什么意思？（“守”守着 “株”树桩 “待”等待）
活动二：读通古文
1.请同学们自己读读课文，划出你认为比较难读的地方。（自由读、指生读古文）
2.这里还藏着一个多音字呢，谁发现了？
老师带来了字典中的解释，请你读一读，判断一下，这个字在这儿是什么意思？
“被”的意思，他被宋国人笑话。在这句话中，读二声“为”。
活动三：读懂意思
（一）学习第一、二句
1.生理解句意。
故事的主人公是谁？他是干什么的？
2.耕者是什么意思？
“者”在文言文中通常表示……什么的人，那“耕者”是……什么的人？
（二）学习第三句
1.故事继续发展，意想不到的事发生了，生读句子。
折就是断的意思。
2.兔子走的好好的，怎么会撞到树桩，把脖子弄断了呢？
3.兔子该怎么跑，会把脖子撞断？
朗读指导：你能读出兔子跑得快的样子吗？请生试读。
4，在这篇文言文中，有一个字的用法很特别。你发现了吗？
“走”是什么意思？（跑）
其实，在古代的诗文中也有这样的“走”字，来看我们学过的诗句：“儿童急走追黄蝶”，这里“走”是什么意思？古文《狐假虎威》中的一句，这里的“走”是什么意思？——是啊，老虎来了，得赶紧跑啊！
（三） 学习第四五句
1.因释其耒而守株，冀复得兔。
做：放下农具，守在树桩旁。想：希望能再得到兔子。
句意：这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。
2.兔不可复得，而身为宋国笑。
句意：他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。
活动四：读出节奏
1.读文言文，不仅要读准字音，还要读出节奏。结合注释，先自己试着读一读。
2.我们一起来看一看这句话“因释其耒而守株，冀复得兔。” 在这句话中，有4处注释呢！大家就可以对照着注释，句子的意思是：于是放下他手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
这句话的意思大家都理解了，这句话会读了吗？（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）
利用停顿符号标注一下，自己再读几遍。
小结：你们看，我们借助注释，理解了内容，就把这个长句子的节奏读出来了。
谁能试着把整篇文言文有节奏的给大家读一读？
活动五：背出韵味
根据提示，把这则寓言背诵过关吗？
齐背，小组背，个人背
谁能根据自己的理解，把语言读出韵味呢？
任务三：寓言故事我会讲
理解了这些词语和句子的意思后，文章我们也能熟读背诵了，谁能试着来讲一讲这个故事呢？接下来，让我们一起走进任务三：寓言故事我会讲
1.请大家根据我们刚刚我们学习的句子意思，结合自己的生活经验，试着来讲一讲这个故事。
评分细则 评分（最高五颗星）
讲故事时候声音洪亮，能让被人听清楚。
声音洪亮，把故事内容讲具体。
按照一定的顺序，声音洪亮，故事内容具体且生动。
同学们的精彩展示真是让老师大开眼界，为咱们的小小故事家点赞。
任务四：小小寓言大道理
活动一：农夫为什么会被宋国人笑话呢？
活动二：如果你此刻穿越时空，来到故事中，农夫的朋友，你打算怎样劝劝他？
活动四：读了《守株待兔》这篇寓言故事，你懂得了什么道理？
1.读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
2. 生活中有没有像“农夫”这样的人呢？联系生活实际想一想。
（生活中处处可见这样的人，他们时刻提醒着我们应该怎样去做。）
任务五：拓展阅读我能行
1.其实，像农夫这样的人大有人在，让我们读读阅读链接中的《南辕北辙》，看看故事中的坐车人又错在哪里？（行动和目的相反、不听劝告）
这个故事告诉我们什么道理的？按以下句式说一说
（这个故事告诉我们，无论做什么事：————————）
2.讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
相同之处：两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。
不同之处：一个做事不努力，妄想不劳而获；
另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。
3.回顾小结：阅读寓言的方法有哪些？
抓人物行为，读懂故事，明白寓意
1.根据人物的错误行为，体会人物想法。
2.根据故事情节矛盾、结局领悟寓意。
3.联系生活、多元思考理解寓意。
任务六：推荐阅读书目
这节课到这里就结束了，但是寓言故事还没有结束，我们的阅读也没有结束，课后请大家阅读主题丛书《中国古代寓言故事》《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的故事，继续感悟其中的道理吧。
七、作业设计：
1. 推荐阅读：中国古代寓言故事。
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