资源简介

八上25《周亚夫军细柳》教学设计
核心素养教学目标
1. 语言运用：积累“军”“诏”“使”“之”“被”“锐”等词语；品味人物对话的语气差异，背诵全文。
2. 思维能力：辨析霸上、棘门军与细柳军的对比；分析侧面描写与正面描写相结合的手法。
3. 审美创造：品味“介胄之士不拜，请以军礼见”等细节的传神之美；感受“此真将军矣”点睛之笔的力度。
4. 文化自信：感悟周亚夫“恪尽职守、刚正不阿”的将帅风骨，理解中华文化中“真”的精神内涵。
教学重难点
重点：疏通文意，把握周亚夫形象，学习正面描写与侧面衬托相结合的表现手法。
难点：理解周亚夫“不敬”背后的“大敬”——对职责、法度、国家的忠诚，并将其纳入“大丈夫”精神谱系。
教学流程
【导入】“一个字，一位将军”
同学们，汉文帝到三座军营慰劳军队——霸上、棘门两处，他“直驰入”，将军们“将以下骑送迎”；而到了细柳营，他却被拦在门外，不得驱驰。奇怪的是，被拦的汉文帝不但没有生气，反而称赞道：“此真将军矣！”今天，我们走进《周亚夫军细柳》，看看这个“真”字里藏着什么。
【第一板块】识字词·明基础——在“积累”中疏通文意
主问题：哪些字词需要特别注意？
活动1：趣味识字
重点字音：棘门（jí）、彀弓弩（gòu）、按辔（pèi）、作揖（yī）、曩者（nǎng）、介胄（zhòu）。
重点实词：“军”作动词“驻军”与名词“军队”的辨析；“被”通“披”；“锐”作“使……锐利”。
活动2：对比辨析
追问：“军细柳”“上自劳军”“至霸上及棘门军”中的“军”分别是什么意思？（驻军／军队／军营。）
活动3：一句话说话
用一句话说说你初读后的感受。
（核心素养指向：语言运用）
【第二板块】读语气·入情境——在“朗读”中感受张力
主问题：文中人物的语气有什么不同？这些语气差异说明了什么？
活动1：分层朗读
“细读课文”三层次：读得准确流畅、读清句子结构、读好人物语气。
重点品读三处语气：
人物 原句 语气特点
军门都尉 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 坚定·不容置疑
壁门士吏 “将军约，军中不得驱驰。” 威严·令行禁止
周亚夫 “介胄之士不拜，请以军礼见。” 刚正·不卑不亢
活动2：对比朗读
追问：霸上、棘门军“将以下骑送迎”与细柳军“持兵揖曰”形成什么对比？（前者是谄媚逢迎，后者是恪尽职守——以将士态度对比突出治军之严。）
活动3：演读体验
请学生分角色演读文帝劳军过程，加入表情动作，感受“被拦”与“称赞”之间的情感张力。
（核心素养指向：语言运用、思维能力）
【第三板块】赏写法·悟匠心——在“对比”中看见真将军
主问题：作者是怎样塑造周亚夫“真将军”形象的？
活动1：请学生以“我认为写得妙的是______，因为______”的句式分享发现。
对比维度 霸上、棘门军 细柳军 表达效果
驱驰方式 "直驰入" "不得驱驰""按辔徐行" 以松弛反衬严明
将士态度 "将以下骑送迎" "持兵揖日" 以逢迎反衬恪守
将军表现 迎送天子 以军礼见 以恭敬反衬刚正
文帝反应 无特别记载 "惊""赞" 以群臣之"惊"衬托天子之"赞"
活动2：聚焦“此真将军矣”
追问：“此真将军矣”是全文的点睛之笔——它“点”出了什么？（既是对周亚夫的至高评价，也是对全文所有对比衬托的“收束”——前面所有的铺垫，都是为了这五个字。）
活动3：思辨讨论
追问：周亚夫“不拜天子”是“傲慢”还是“守责”？如果你是文帝，你会怎么做？
学生自由发言，教师引导明确：周亚夫以“军礼”见天子，不是傲慢，而是恪守“军中之事以将军为主”的职责——这正是“真”的含义。
（核心素养指向：思维能力、审美创造）
【第四板块】思突围·传精神——在“角色”中读懂风骨
主问题：他突围了什么？
活动1：聚焦“角色突围”
追问：周亚夫突围了什么？（“臣子必须迎送天子”的社会角色期待——他选择以“将军”的身份面对天子，而非以“臣子”的身份逢迎。）
活动2：微写作——“真将军推荐词”
写作任务：如果为校园“风骨人物长廊”写一则“真将军推荐词”，你会怎么写？
示例：“周亚夫治军细柳，天子至而不得入。他不拜天子，只行军礼——不是傲慢，而是恪守。‘真将军’三个字，写的是职责高于一切的将帅风骨。”
活动3：分享交流
学生分享，教师从“是否用词准确”“是否体现对比视角”“是否传递真情实感”三个维度点评。
同学们，司马迁用279个字，为我们留下了一个“真”字。真将军的真，不在武功，而在风骨；不在顺从，而在守责。愿你们在人生道路上，也能守住属于自己的“真”。
作业设计（分层自选）
1. 基础类：整理文中重点词语的含义；背诵全文。
2. 理解类：分析霸上、棘门军与细柳军的三重对比及其表达效果，写一段200字左右的赏析。
3. 创意类：以“如果我是汉文帝”为题，以文帝的视角写一段150字左右的文字，描述你在细柳营被拦时的心理活动。
板书设计
《周亚夫军细柳》·司马迁
一字立骨：“真”——此真将军矣
结构：点背景→写霸棘（对比）→写细柳（衬托）→赞真将军（点睛）
手法：对比（霸棘·细柳）+ 衬托（将士·文帝）+ 细节（持兵揖）
精神：从“不拜天子”到“角色突围”——以守责写风骨，以真字传精神
一句总结：以对比写治军，以衬托写真将，以突围写风骨

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