资源简介

第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
第1课 鸦片战争
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识英国完成工业革命后对外扩张是鸦片战争爆发的根本原因，理解殖民侵略与反抗的辩证关系，经济基础决定对外政策。2 时空观念：梳理1839年虎门销烟到1840年战争爆发再到1842年《南京条约》签订的时间脉络，把握英军入侵路线与五口通商的空间分布。3 史料实证：通过林则徐禁烟奏折、马克思《鸦片贸易史》、《南京条约》原文等史料，提取有效信息，论证鸦片战争爆发的原因与影响。4 历史解释：解释鸦片战争爆发的根本原因与直接原因，分析《南京条约》的危害，说明鸦片战争是中国近代史的开端。5 家国情怀：感受林则徐虎门销烟的爱国精神和关天培、陈化成等爱国将领英勇抗敌的民族气节，增强维护国家主权和民族尊严的责任感，认识落后就要挨打的历史教训。
【教学重点】 虎门销烟；鸦片战争的经过；《南京条约》的主要内容及影响。
【教学难点】 理解鸦片战争爆发的根本原因；分析鸦片战争对中国社会性质的影响（中国开始沦为半殖民地半封建社会）。
第2课 第二次鸦片战争
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识西方列强不满足既得利益、企图进一步打开中国市场是第二次鸦片战争爆发的根本原因，理解列强侵略的贪婪本质。2 时空观念：梳理1856年战争爆发到1858年《天津条约》再到1860年《北京条约》的时间线，把握英法联军入侵路线和俄国侵占中国北方领土的空间范围。3 史料实证：通过雨果致巴特勒上尉的信、《天津条约》《北京条约》原文、俄国侵占领土示意图等史料，提取有效信息，论证列强侵略的罪行。4 历史解释：解释第二次鸦片战争爆发的原因，分析火烧圆明园的历史创伤，说明俄国侵占中国150多万平方千米领土的史实及影响。5 家国情怀：认识英法联军火烧圆明园是人类文明史上的可耻罪行，增强勿忘国耻、振兴中华的使命感，树立维护国家领土主权完整的意识。
【教学重点】 第二次鸦片战争的爆发；火烧圆明园；《天津条约》《北京条约》的内容；俄国侵占中国北方大片领土。
【教学难点】 理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大；分析第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深的原因。
第3课 太平天国运动
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识鸦片战争后阶级矛盾激化是太平天国运动爆发的根本原因，理解农民阶级的革命性与局限性，农民运动不能改变中国半殖民地半封建命运。2 时空观念：梳理1851年金田起义到1853年定都天京再到1864年天京陷落的时间脉络，把握太平军进军路线和主要活动区域。3 史料实证：通过《天朝田亩制度》《资政新篇》原文、曾国藩湘军相关史料，提取有效信息，论证太平天国运动的纲领与局限。4 历史解释：解释太平天国运动爆发的原因，分析《天朝田亩制度》的革命性与空想性，客观评价太平天国运动的历史意义与失败原因。5 家国情怀：感受太平天国将士反抗封建压迫和外来侵略的革命精神，认识农民阶级的历史局限性，理解只有先进阶级领导才能完成反帝反封建任务。
【教学重点】 金田起义与定都天京；《天朝田亩制度》；天京事变；太平天国运动的历史意义。
【教学难点】 理解《天朝田亩制度》的革命性与空想性；分析太平天国运动失败的原因（农民阶级局限性）；客观评价太平天国运动的历史地位。
第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧
第4课 洋务运动和边疆危机
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识洋务运动是在内忧外患背景下地主阶级的自救运动，理解生产关系局部调整不能从根本上改变封建制度，洋务运动破产有其历史必然性。2 时空观念：梳理19世纪60—90年代洋务运动"自强""求富"的发展阶段，把握19世纪中后期边疆危机（美日侵台、俄侵新疆、法国侵越）的空间分布。3 史料实证：通过江南制造总局、轮船招商局等企业史料，左宗棠收复新疆相关文献，李鸿章"纸糊老虎"自评等史料，提取有效信息，论证洋务运动的成就与局限。4 历史解释：解释洋务运动的背景、内容与作用，分析洋务运动没有实现富强目标的原因，说明左宗棠收复新疆和台湾建省的历史意义。5 家国情怀：认识洋务运动是中国早期现代化的初步探索，感受左宗棠收复新疆、冯子材镇南关大捷的爱国精神，增强维护国家统一和边疆安全的意识。
【教学重点】 洋务运动的主要内容（军事工业、民用企业、新式海军）；左宗棠收复新疆；中法战争与台湾建省。
【教学难点】 客观评价洋务运动的作用与局限性；理解洋务运动"中体西用"的本质；分析洋务运动破产的原因。
第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识日本明治维新后对外扩张是甲午战争爆发的根本原因，理解战争失败与洋务运动破产、民族危机加剧的内在联系。2 时空观念：梳理1894年丰岛海战到平壤战役、黄海海战、辽东战役、威海卫战役的时间线，把握主要战场的空间分布和列强瓜分势力范围的地理格局。3 史料实证：通过邓世昌英勇事迹、旅顺大屠杀相关报道、《马关条约》原文、列强瓜分中国时局图等史料，提取有效信息，论证战争的经过与危害。4 历史解释：解释甲午中日战争爆发的原因，分析中国战败的原因，说明《马关条约》的内容及对中国民族危机的深远影响，理解列强瓜分中国狂潮的表现。5 家国情怀：感受邓世昌、左宝贵等爱国将领英勇抗敌、视死如归的民族精神，铭记旅顺大屠杀的历史创伤，增强勿忘国耻、振兴中华的使命感。
【教学重点】 甲午中日战争的主要战役；邓世昌等英雄人物；《马关条约》的内容及影响；列强瓜分中国狂潮。
【教学难点】 理解《马关条约》大大加深中国半殖民地化程度的原因；分析甲午战败与洋务运动破产的关系；认识列强瓜分中国狂潮的严重危害。
第6课 戊戌变法
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识甲午战败后民族危机空前严重是戊戌变法的历史背景，理解资产阶级维新派的进步性与软弱性，改良道路在半殖民地半封建中国行不通。2 时空观念：梳理1895年公车上书到1898年百日维新再到戊戌政变的时间脉络，把握维新思想传播和变法运动的发展进程。3 史料实证：通过康有为、梁启超维新著作，"明定国是"诏书，戊戌六君子相关史料，提取有效信息，论证变法的内容与意义。4 历史解释：解释戊戌变法的背景与主要内容，分析变法失败的原因，客观评价戊戌变法的历史意义（思想启蒙作用）。 5 家国情怀：感受康有为、梁启超等维新派人士救亡图存的爱国精神和谭嗣同"我自横刀向天笑"的牺牲精神，认识改革的艰巨性，树立勇于变革、与时俱进的意识。
【教学重点】 公车上书；百日维新的主要内容；戊戌变法的历史意义。
【教学难点】 理解戊戌变法失败的原因（资产阶级软弱性、顽固势力强大）；认识戊戌变法的思想启蒙作用；分析改良道路在中国行不通的原因。
第7课 义和团运动和八国联军侵华
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识义和团运动是帝国主义侵略加剧、民族危机空前严重的产物，理解农民阶级反帝爱国的革命性与盲目排外的局限性，《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会。2 时空观念：梳理19世纪末义和团兴起到1900年八国联军侵华再到1901年《辛丑条约》签订的时间线，把握义和团运动和八国联军入侵的空间范围。3 史料实证：通过义和团"扶清灭洋"口号、八国联军侵华罪行记载、《辛丑条约》原文等史料，提取有效信息，论证义和团运动的性质与《辛丑条约》的危害。4 历史解释：解释义和团运动爆发的原因与口号，分析八国联军侵华的罪行，说明《辛丑条约》的内容及对中国社会的深远影响。5 家国情怀：感受义和团民众英勇抗击八国联军的爱国精神，认识《辛丑条约》给中国带来的深重灾难，增强民族忧患意识和振兴中华的历史责任感。
【教学重点】 义和团运动的兴起与口号；八国联军侵华罪行；《辛丑条约》的内容及影响。
【教学难点】 客观评价义和团运动的革命性与局限性；理解《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会的原因；分析清政府沦为帝国主义统治中国工具的表现。
第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立
第8课 中国同盟会
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识《辛丑条约》后民族危机加深和民族资本主义发展是资产阶级民主革命兴起的历史背景，理解革命派与改良派的论战推动了民主革命思想传播。2 时空观念：梳理孙中山早期革命活动到兴中会成立再到1905年中国同盟会建立的时间脉络，把握民主革命思想传播的空间范围。3 史料实证：通过孙中山《兴中会章程》、同盟会纲领、三民主义相关文献、革命派与改良派论战史料，提取有效信息，论证同盟会的性质与纲领。4 历史解释：解释中国同盟会成立的背景与历史条件，分析三民主义的内涵，说明中国同盟会作为第一个全国规模的统一资产阶级革命政党的历史意义。5 家国情怀：感受孙中山为代表的革命党人"亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾"的爱国情怀和革命首创精神，树立为国家富强、民族复兴而奋斗的理想信念。
【教学重点】 孙中山早期革命活动；中国同盟会的成立；三民主义的内容。
【教学难点】 理解中国同盟会是第一个全国规模的统一资产阶级革命政党；分析三民主义的内涵与局限性；认识革命派与改良派论战的历史意义。
第9课 辛亥革命
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识辛亥革命是民族危机加深、社会矛盾激化的必然结果，理解辛亥革命推翻封建帝制的伟大历史意义，同时认识资产阶级革命的不彻底性。2 时空观念：梳理1911年武昌起义到各省响应再到1912年中华民国成立的时间脉络，把握辛亥革命的发展进程和空间扩展。3 史料实证：通过武昌起义相关史料、《中华民国临时约法》原文、孙中山就职文献等，提取有效信息，论证辛亥革命的经过与成果。4 历史解释：解释武昌起义爆发的背景与经过，分析辛亥革命的历史意义，说明中华民国成立和《临时约法》的进步性，客观评价辛亥革命的成功与失败。5 家国情怀：感受革命党人英勇无畏、不怕牺牲的革命精神，认识辛亥革命推翻两千多年君主专制制度的伟大历史意义，增强民主共和意识和民族自豪感。
【教学重点】 武昌起义；中华民国的成立；《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义。
【教学难点】 客观评价辛亥革命的成功与失败（推翻帝制但未改变社会性质）；理解《中华民国临时约法》的进步意义；分析辛亥革命的局限性。
第10课 帝制复辟与军阀割据
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识袁世凯复辟帝制和军阀割据是中国半殖民地半封建社会性质的产物，理解帝国主义分而治之政策是军阀割据的重要外部原因，民主共和道路曲折艰难。2 时空观念：梳理1912年袁世凯窃取革命果实到1915年复辟帝制再到1916年护国战争、此后军阀割据的时间脉络，把握各军阀派系的地理分布。3 史料实证：通过袁世凯复辟帝制相关文献、护国战争史料、军阀割据形势图等，提取有效信息，论证帝制复辟的失败与军阀割据的危害。4 历史解释：解释袁世凯窃取革命果实和复辟帝制的过程，分析护国战争的意义，说明军阀割据混战的原因及对中国社会的危害。5 家国情怀：认识民主共和是不可阻挡的历史潮流，复辟帝制必然失败；感受护国战争维护共和的正义性，理解国家统一和社会稳定的重要性。
【教学重点】 袁世凯复辟帝制；护国战争；军阀割据混战。
【教学难点】 理解袁世凯复辟帝制失败的原因（民主共和观念深入人心）；分析军阀割据形成的原因（帝国主义分而治之+封建经济分散性）；认识军阀割据对中国社会的严重危害。
第四单元 新民主主义革命的兴起
第11课 五四运动
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识五四运动是北洋军阀黑暗统治和民族危机加深的产物，理解工人阶级登上历史舞台的伟大意义，五四运动是中国新民主主义革命的开端。2 时空观念：梳理1919年巴黎和会中国外交失败到五四运动爆发再到运动取得初步胜利的时间脉络，把握运动从北京到上海、从学生到工人的空间扩展。3 史料实证：通过五四运动口号、游行照片、《北京学界全体宣言》、工人罢工相关史料，提取有效信息，论证五四运动的经过与性质。4 历史解释：解释五四运动爆发的导火线与根本原因，分析五四运动的经过和结果，说明五四运动是中国新民主主义革命开端的历史依据。5 家国情怀：感受青年学生"外争主权，内除国贼"的爱国热情和工人阶级的伟大力量，传承五四精神（爱国、进步、民主、科学），增强历史使命感和社会责任感。
【教学重点】 五四运动的背景与导火线；五四运动的经过与口号；五四运动的历史意义。【教学难点】 理解五四运动是中国新民主主义革命的开端（工人阶级登上历史舞台）；分析五四运动取得初步胜利的原因；认识五四精神的时代价值。
第12课 中国共产党诞生
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识中国共产党的诞生是中国近代历史发展的必然结果，是马克思主义与中国工人运动相结合的产物，理解"自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了"。2 时空观念：梳理马克思主义传播到中国共产党早期组织建立再到1921年中共一大召开的时间脉络，把握中共一大从上海到嘉兴南湖的空间转移。3 史料实证：通过《新青年》杂志、李大钊《我的马克思主义观》、中共一大相关文献、嘉兴南湖红船史料，提取有效信息，论证中国共产党诞生的历史条件与过程。4 历史解释：解释中国共产党诞生的历史条件（思想基础、阶级基础、组织基础），分析中共一大的主要内容，说明中国共产党诞生的伟大历史意义。5 家国情怀：认识中国共产党诞生的开天辟地意义，感受革命先辈为民族独立和人民解放不懈奋斗的崇高精神，传承"红船精神"，坚定理想信念。
【教学重点】 马克思主义在中国的传播；中国共产党早期组织的建立；中共一大的召开；中国共产党诞生的历史意义。
【教学难点】 理解中国共产党诞生的历史必然性；分析"中国革命的面貌焕然一新"中"新"的含义；认识中国共产党诞生的伟大历史意义。
第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立
第13课 国共合作与北伐战争
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识国共第一次合作是反帝反封建革命任务的需要，理解北伐战争胜利进军的历史必然性，国民党右派叛变革命导致大革命失败有其阶级根源。2 时空观念：梳理1923年中共三大到1924年国民党一大再到1926年北伐战争、1927年大革命失败的时间脉络，把握北伐战争的进军路线和主要战场。3 史料实证：通过国民党一大宣言、黄埔军校史料、北伐战争形势图、叶挺独立团事迹等，提取有效信息，论证国共合作的成果与北伐的胜利。4 历史解释：解释国共第一次合作的背景与标志，分析北伐战争胜利进军的原因，说明国民党右派叛变革命和大革命失败的原因与教训。5 家国情怀：感受黄埔军校师生和北伐将士为国家统一英勇奋战的革命精神，认识大革命失败的教训，理解革命道路的曲折性，坚定革命信念。
【教学重点】 国共第一次合作的实现；黄埔军校的建立；北伐战争的胜利进军；南京国民政府的成立。
【教学难点】 理解北伐战争胜利进军的原因；分析大革命失败的原因与教训；认识国共合作的历史意义与经验教训。
第14课 毛泽东开辟井冈山道路
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识南昌起义、秋收起义是中国共产党独立领导武装斗争的开始，理解"农村包围城市、武装夺取政权"道路是马克思主义与中国革命实际相结合的产物，是符合中国国情的正确革命道路。2 时空观念：梳理1927年南昌起义到八七会议、秋收起义再到井冈山革命根据地建立的时间脉络，把握农村革命根据地的空间分布与发展态势。3 史料实证：通过南昌起义相关史料、八七会议决议、毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》、井冈山会师史料等，提取有效信息，论证井冈山道路的开辟过程。4 历史解释：解释南昌起义和秋收起义的背景与意义，分析毛泽东转向农村建立根据地的原因，说明"工农武装割据"思想的内涵与井冈山道路的历史意义。5 家国情怀：感受革命先辈在白色恐怖中毅然起义、探索革命新道路的首创精神和坚定信念，传承井冈山精神，理解实事求是、一切从实际出发的重要性。
【教学重点】 南昌起义；八七会议；秋收起义与井冈山会师；井冈山革命根据地的建立。
【教学难点】 理解"农村包围城市、武装夺取政权"革命道路的开辟过程与历史必然性；分析毛泽东为什么选择井冈山作为根据地；认识"工农武装割据"思想的内涵。
第15课 中国工农红军长征与遵义会议
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识红军长征是第五次反"围剿"失败后的战略转移，理解遵义会议在极端危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党从幼年走向成熟的标志。2 时空观念：梳理1934年长征开始到1935年遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥再到1936年三大主力会师的时间线，把握红军长征的路线和空间转移。3 史料实证：通过遵义会议决议、红军长征相关回忆录、长征路线图、三大主力会师史料等，提取有效信息，论证长征的经过与遵义会议的意义。4 历史解释：解释红军长征的原因，分析遵义会议的内容与历史意义，说明长征胜利的经过和伟大历史意义，理解长征精神的内涵。5 家国情怀：感受红军战士不怕牺牲、勇往直前、坚韧不拔的长征精神，认识遵义会议的伟大转折意义，传承红色基因，坚定理想信念，增强民族自豪感。
【教学重点】 遵义会议的内容与意义；红军长征的经过；长征胜利的历史意义；长征精神。
【教学难点】 理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点；分析长征胜利的原因；认识长征精神的时代价值和深远意义。
第六单元 中华民族的抗日战争
第16课 从九一八事变到西安事变
【学习目标·五大核心素养】 1 唯物史观：认识九一八事变是日本帝国主义长期推行侵华政策的必然结果，理解民族矛盾上升为主要矛盾是抗日救亡运动高涨和西安事变爆发的根本原因。2 时空观念：梳理1931年九一八事变到1932年伪满洲国建立、1935年华北事变再到1936年西安事变的时间脉络，把握日本侵华的空间扩展和抗日救亡运动的发展。3 史料实证：通过九一八事变相关史料、东北抗日联军事迹、一二·九运动文献、西安事变电报等，提取有效信息，论证日本侵华的步步紧逼和抗日救亡的高涨。4 历史解释：解释九一八事变的经过与影响，分析华北危机和一二·九运动的意义，说明西安事变爆发的原因及和平解决的历史意义。5 家国情怀：感受东北人民和未撤走的东北军组织抗日义勇军的爱国精神，认识西安事变和平解决体现了民族大义高于一切，增强民族团结、共御外侮的爱国意识。
【教学重点】 九一八事变；东北抗日游击战争；一二·九运动；西安事变的和平解决。
【教学难点】 理解西安事变和平解决的原因及历史意义（抗日民族统一战线初步形成）；分析民族矛盾上升为主要矛盾对国内政局的影响；认识抗日救亡运动的历史意义。
第17课 七七事变与全民族抗战
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识七七事变是日本全面侵华的开始，也是中国全民族抗战的起点，理解国共第二次合作的实现是民族矛盾激化的必然结果，全民族抗战是抗战胜利的根本保证。2 时空观念：梳理1937年七七事变到淞沪会战、第二次国共合作实现再到南京大屠杀的时间脉络，把握日军全面侵华的空间推进和中国军队的抵抗。3 史料实证：通过七七事变相关史料、国共合作宣言、淞沪会战文献、南京大屠杀幸存者证词和历史照片等，提取有效信息，论证全民族抗战的实现和日军侵华罪行。4 历史解释：解释七七事变的经过与影响，分析第二次国共合作实现的过程，说明淞沪会战的意义，揭露南京大屠杀的反人类罪行。5 家国情怀：感受中国守军在卢沟桥英勇抵抗的爱国精神，认识南京大屠杀是日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，铭记历史、勿忘国耻，增强维护和平、振兴中华的使命感。
【教学重点】 七七事变；第二次国共合作的实现；淞沪会战；南京大屠杀。
【教学难点】 理解七七事变是中国全民族抗战开始的标志；分析第二次国共合作实现的原因与意义；认识南京大屠杀的历史真相和现实警示意义。
第18课 全民族抗战中的正面战场和敌后战场
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识正面战场和敌后战场相互配合、相互支撑，共同构成全民族抗战的整体，理解中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱，人民战争是抗战胜利的力量源泉。2 时空观念：梳理台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战等正面战场战役和平型关大捷、百团大战等敌后战场战役的时间脉络，把握两大战场的空间分布与配合。3 史料实证：通过台儿庄战役史料、李宗仁回忆录、百团大战战报、抗日根据地建设文献等，提取有效信息，论证两大战场的抗战事迹与作用。4 历史解释：解释正面战场主要战役的经过与意义，分析敌后战场的开辟与抗日根据地的建设，说明两大战场相互配合的关系和中国共产党的中流砥柱作用。5 家国情怀：感受正面战场爱国官兵浴血奋战的牺牲精神和敌后军民艰苦抗战的顽强意志，认识全民族团结抗战的伟大力量，增强民族凝聚力和自豪感。
【教学重点】 台儿庄战役；武汉会战；平型关大捷；百团大战；抗日根据地的建立与发展。【教学难点】 理解正面战场与敌后战场的相互配合关系；分析中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用；认识抗日根据地建设的重要意义。
第19课 抗日战争的胜利
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识抗日战争的胜利是全民族浴血奋战的结果，理解中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，抗日战争的胜利是中华民族由衰败走向复兴的重大转折点。2 时空观念：梳理1944年局部反攻到1945年中共七大、日本宣布无条件投降再到台湾回归的时间脉络，把握世界反法西斯战争与中国抗战的时空关联。3 史料实证：通过中共七大文献、日本投降诏书、中国战区受降仪式照片、台湾回归史料等，提取有效信息，论证抗战胜利的过程与意义。4 历史解释：解释中共七大的主要内容与历史意义，分析抗日战争胜利的原因，说明抗日战争胜利的伟大历史意义和国际意义。5 家国情怀：认识抗日战争胜利是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，感受中华民族万众一心、共御外侮的伟大民族精神，增强民族自信心和自豪感，铭记历史、珍爱和平。
【教学重点】 中共七大的内容与意义；日本无条件投降；抗日战争胜利的原因与历史意义。
【教学难点】 理解抗日战争胜利的原因（全民族抗战+中共中流砥柱+世界反法西斯配合）；分析抗日战争胜利的伟大历史意义（中华民族由衰败走向复兴的转折点）；认识中国战场在世界反法西斯战争中的重要地位。
第七单元 人民解放战争
第20课 国民党挑起内战
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识重庆谈判是抗战胜利后中国面临两种命运、两个前途抉择的关键，理解国民党坚持独裁内战方针是全面内战爆发的根本原因，得民心者得天下。2 时空观念：梳理1945年重庆谈判到1946年政治协商会议、全面内战爆发再到1947年解放区土地改革的时间脉络，把握内战爆发前后的局势变化。3 史料实证：通过重庆谈判相关照片、"双十协定"原文、国民党进攻中原解放区史料、解放区土地改革文献等，提取有效信息，论证内战爆发的原因与解放区的应对。4 历史解释：解释重庆谈判的背景与结果，分析国民党撕毁协定、挑起内战的本质，说明解放区自卫反击和土地改革的意义。 5 家国情怀：感受中国共产党为争取和平民主所作的真诚努力，认识国民党独裁内战的反动本质，理解和平来之不易，增强维护和平民主的意识。
【教学重点】 重庆谈判与"双十协定"；全面内战的爆发；解放区的土地改革。
【教学难点】 理解重庆谈判中国共两党的不同意图；分析国民党挑起内战的原因；认识解放区土地改革对解放战争胜利的重要意义。
第21课 人民解放战争的胜利
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：认识人民解放战争的胜利是中国共产党正确领导和人民群众大力支持的结果，理解"得民心者得天下"的历史规律，新民主主义革命的胜利是历史的必然选择。 2 时空观念：梳理1947年刘邓大军挺进大别山到1948年三大战役再到1949年渡江战役、南京解放的时间脉络，把握解放战争战略进攻和战略决战的空间推进。 3 史料实证：通过刘邓大军挺进大别山史料、三大战役形势图、渡江战役文献、南京解放照片等，提取有效信息，论证解放战争胜利的进程与原因。 4 历史解释：解释刘邓大军挺进大别山的战略意义，分析三大战役的经过与胜利原因，说明渡江战役和南京解放的历史意义，总结解放战争胜利的原因。 5 家国情怀：感受人民解放军英勇作战、不怕牺牲的革命精神和人民群众踊跃支前的伟大力量，认识新民主主义革命胜利的来之不易，传承革命精神，坚定中国共产党领导的信念。
【教学重点】 刘邓大军挺进大别山；三大战役（辽沈、淮海、平津）；渡江战役与南京解放；解放战争胜利的原因。
【教学难点】 理解刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的标志；分析三大战役胜利的原因和意义；总结人民解放战争迅速胜利的原因（党的正确领导+人民群众支持+正确战略战术）。
第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因
【学习目标·五大核心素养】
1 唯物史观：运用历史唯物主义观点分析红色文化的产生与发展，认识红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革中创造的先进文化，植根于中国革命的伟大实践。 2 时空观念：将红色文化资源置于特定的历史时空背景中考察，梳理红色文化从井冈山精神、长征精神到延安精神、西柏坡精神的发展脉络。 3 史料实证：学习搜集、整理、辨析红色文化相关史料（文献、实物、口述史、影像等）的方法，培养从多种来源获取红色文化信息并进行甄别判断的能力。 4 历史解释：运用历史知识对红色文化资源进行分析和解读，理解红色文化的历史内涵与时代价值，形成有理有据的观点和认识。 5 家国情怀：通过探寻红色文化的历史基因，感悟革命先辈的崇高理想和坚定信念，传承红色基因，赓续红色血脉，增强文化自信和历史使命感，争做担当民族复兴大任的时代新人。
【教学重点】 学习探寻红色文化历史基因的方法；了解红色文化的主要内涵与精神谱系。【教学难点】 将红色文化资源与历史知识有机结合，深入理解红色文化的历史基因与时代价值；培养独立思考和实践探究能力。

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