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2026 湘科版科学五年级上册
2.6《谁的传热本领强》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道不同材料传热本领不一样；认识热的良导体（金属类）和热的不良导体（木头、塑料、玻璃、水、空气）；了解生活中利用热的不良导体保温的实例。
科学思维：能运用控制变量法设计对比实验，根据实验现象分析不同材料传热能力的差异；能解释生活中炊具、保温物品的选材原理。
探究实践：小组合作制订对比实验方案，控制变量，开展不同材料小棒传热实验，观察、记录实验现象，归纳得出实验结论；能完成空气、水的传热对比实验。
态度责任：能严谨规范开展对比实验，如实记录实验现象；能联系生活，体会材料特性对生活的价值。
【活动方案】
【新课导入】
出示厨房炊具图片：不锈钢锅、铁锅、锅铲。提问：锅身大多用金属，锅柄却用塑料或木头，为什么炊具不同部位选用不一样的材料？引出课题《谁的传热本领强》。
【聚焦】
活动一：探究不同固体材料的传热本领
小组猜想不同材料传热快慢；设计控制变量对比实验，选用长短粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、铜棒、塑料棒，同时放入同一杯热水，借助感温油墨或者触摸感受，观察记录传热现象；区分热的良导体和不良导体。
活动二：探究空气和水的传热本领
利用带木塞的玻璃管连接两段金属棒，管内装入空气，观察传热效果；再把空气换成水重复实验。对比实验发现：空气、水属于热的不良导体。
活动三：交流生活应用
结合指南车信箱内容，讨论棉袄、羽绒服、双层玻璃、飞机舷窗保温原理。分析炊具选材，说说哪些地方利用良导体，哪些地方利用不良导体。
【拓展】
观察家里保温物品，寻找利用空气隔热保温的例子。思考：冬天盖棉被，是棉被产生热量吗？为什么盖上棉被身体会觉得暖和。
【活动反馈】
一、基础训练 填空：
1. 金属传热能力强，叫作热的（________）。
2. 木头、塑料传热能力弱，叫作热的（________）。
3. 空气和水都是热的（________）。
4. 做对比实验时，不同材料小棒的长度、（________）要保持相同。
5. 羽绒服保温是利用里面大量（________）不容易传热。
二、能力提升 选择：
1. 下列属于热的良导体的是（ ）。
A. 铜棒 B. 木棒 C. 塑料棒
2. 锅柄一般选用塑料，主要原因是塑料（ ）。
A. 好看 B. 传热本领弱 C. 传热本领强
3. 棉袄能够保温，是因为棉袄内有大量（ ）。
A. 金属 B. 空气 C. 水
4. 下面物质属于热的不良导体的是（ ）。
A. 铁棒 B. 玻璃 C. 铜片
5. 做材料传热对比实验，要把不同小棒放入（ ）热水。
A. 温度相同的同一杯 B. 温度不同的 C. 随意不同杯子
参考答案
一、基础训练 填空
1. 良导体 2. 不良导体 3. 不良导体 4. 粗细 5. 空气
二、能力提升 选择
1.A 2.B 3.B 4.B 5.A
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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