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2026 湘科版科学四年级上册第四单元《声音》
《单元小结》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道声音由物体振动产生；声音强弱由振动幅度决定，高低由振动快慢决定；声音能在固体、液体、气体中向四面八方传播，真空不能传声；区分乐声与噪声，了解噪声的危害，掌握控制噪声的三条途径，学会保护听力。
科学思维：会运用转换法观察微小振动；能区分音量与音调；结合生活实例辨析噪声控制的三种方式；利用本单元知识解释各类声现象。
探究实践：能完成振动发声、声音传播、声音变化相关实验；会使用分贝仪测量噪声，开展噪声调查；能制作简易听诊器，做好观察记录。
态度责任：懂得爱护耳朵、保护听力；自觉降低噪声，树立环保意识；乐于观察生活中的声现象，尊重实验证据。
【活动方案】
材料准备：单元知识结构图、练习单。
活动流程：谈话导入单元复习→聚焦探究（梳理单元知识框架、辨析易混知识点、单元学习自评反思）→拓展生活声现象辨析→课堂巩固练习，单元总结评价。
【新课导入】
谈话导入：第四单元《声音》我们认识了各种各样的声音，探究了声音是怎么产生、怎么传播，学习了声音强弱、高低变化的原因，还了解噪声的危害与控制方法。今天我们一起梳理本单元知识，盘点学习收获。
【聚焦】
活动一：构建单元知识结构图
任务：完善 “声音” 知识框架。
1. 声音的产生：物体振动，振动停止，发声停止。
2. 声音的变化：
强弱（音量）：振动幅度；幅度大，声音强。
高低（音调）：振动快慢；振动越快，音调越高。
3. 声音的传播：介质分为固体、液体、气体；向四面八方传播；真空不能传声。
4. 声音分类：乐声、噪声。
噪声：危害：干扰休息、损伤听力；防治途径：声源处、传播过程中、人耳处。
小组互相交流，补全结构图。
活动二：辨析易混知识点
任务：区分两组易混淆概念。
①音量（强弱）和音调（高低）：音量看振动幅度；音调看振动快慢，两者互不影响。
②噪声控制三种途径：从源头消声、传播途中阻隔吸收、人耳防护。
举例辨析：敲鼓、橡皮筋实验、隔音墙、耳塞等实例。
活动三：单元学习自评与反思
任务：统计本单元获得星星数量，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度自我评价。反思学习中的优点和不足，制定改进计划。小组交流印象最深的实验。
【拓展】
拓展迁移：解释生活现象。
1. 鱼缸旁拍手，鱼受惊，说明液体可以传声。
2. 高速公路隔音板，在传播过程减弱噪声。
3. 弹紧橡皮筋音调变高，是振动变快。
思考：生活中如何减少噪声，保护自己和他人听力。
【活动反馈】
一、基础训练 填空：
1. 声音是物体________产生的。
2. 声音的强弱由振动________决定。
3. 声音的高低由振动________决定。
4. 声音可以在固体、液体、________中传播，真空不能传声。
5. 佩戴耳塞是在________减弱噪声。
二、能力提升 选择：
1. 真空玻璃罩里的电铃，抽走空气后听不到铃声，说明（ ）。
A. 真空不能传声 B. 电铃不再振动 C. 声音被吸收
2. 用力敲鼓，鼓声响亮，是因为（ ）。
A. 振动幅度大 B. 振动速度快 C. 鼓很大
3. 同样力度拨动，绷紧的橡皮筋音调（ ）。
A. 更高 B. 更低 C. 不变
4. 关闭门窗减弱室外噪声属于（ ）。
A. 传播过程中减弱 B. 声源处减弱 C. 人耳处减弱
5. 人说话发声，是（）在振动。
A. 声带 B. 牙齿 C. 空气
参考答案
一、基础训练 填空
1. 振动 2. 幅度 3. 快慢 4. 气体 5. 人耳处
二、能力提升 选择
1.A 2.A 3.A 4.A 5.A
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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