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教 学过程设计 《爬山虎的脚》第二课时 授课教师“二次备课”（手写）
【教学目标】 1.会写“虎、操、隙”等13个生字，理解“叶柄、均匀、舒服”等词语的意思。 2.有感情朗读课文，整体感知内容，了解作者细致的观察。 3.抓住关键语句，理解爬山虎生长位置以及爬山虎叶子的具体特点，体会文章准确生动的表达，总结作者的观察方法。 教学重点： 有感情朗读课文，整体感知内容，了解作者细致的观察。 教学难点： 抓住关键语句，理解爬山虎生长位置以及爬山虎叶子的具体特征，体会文章准确生动的表达，总结作者的观察方法。 【教学过程】 一、回顾旧知，开启新课 1.上节课我们学习了古诗三首，领略了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美景；也一起感悟了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的人生哲思；还一起领悟了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的妙解。今天，我们就跟随叶圣陶先生一起走进《爬山虎的脚》，去体会文章准确生动的表达。 2、叶圣陶先生的个人简介： 3、词语我会读，一起朗诵 4、叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，我们来了解一下文章的脉络，谁来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？ 预设：生长的地方、叶子、爬山虎的脚（脚的样子和位置、脚的爬详细写、脚的变化） 二、自主研读、交流收获 1、教师引导：第一段话你发现了什么？有什么样的感悟？ 预设1：作者介绍的地方非常准确；爬山虎的茂盛。 预设2：体会到作者观察的非常细致。 2、教师引导学习第二自然段，发现了什么？有什么感悟？ 预设1：从叶子颜色的变化，可以看出作者用心观察。 预设2：一顺儿、均匀、可以看出作者是细致观察的，连续观察的。 2、教师过渡：我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？ （设计意图：理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。） 1.阅读提示：请同学们小组内自由朗读课文第3-5自然段，思考作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的？（板书：脚的特点） 2.小组内自主学习，教师巡视。 3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？选择你体会最深的一个方面来交流。 交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。 提问：从下面句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致地观察？ 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。 预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。 预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。 小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。 出示图片，展示爬山虎脚的位置、形状。 与蜗牛的触角对比，理解比喻。 引导学生说一说：爬山虎的脚还像什么？ 交流话题二：爬山虎是怎么爬的？ 出示爬山虎向上爬的动态演示。 预设1：作者用贴切的动词写出了爬山虎爬墙的过程。 提示启发：同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬墙的过程。 学生交流：圈画的关键词有“触、巴、拉、贴” 教师过渡：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！ 预设2：“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。 思考：“巴”可以换成“粘、挨”等词吗？你觉得哪一个更好呢？ 预设：不能换成“粘、挨”等词。因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。 出示一组句子，引导学生说说哪句话给你的印象更为深刻。 句段一：爬山虎的脚贴着墙的时候，六七根细丝的头上就成小圆片触住墙。细丝原先是直的，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧巴在墙上。 句段二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 预设：句段二使我印象深刻。句段中这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。 教师：我们一起体会朗读第4自然段。朗读时，“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力一些。 学生体会朗读。 交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。 预设2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。 启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？ 预设3：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。 小结：作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。 引导学生联系生活实际理解词语“痕迹”“牢固”。 （设计意图：小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察和描写，积累语言，启发感悟。） 引导学生梳理总结：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。 三、感受连续观察 1.关注变化过程。 提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，说明作者观察非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？ 预设：作者是观察了一段时间后发现的。 点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。 2.关注文中表示时间的词语。 交流：文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？ 学生交流过程中相机出示： 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 点拨：连续观察，才有新发现，这些表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。 四、引导发现，总结观察方法 1.总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅进行了细致的观察，而且进行了连续的观察。 2.主题概括：《爬山虎的脚》这篇课文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点、 以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。 （设计意图：理解文章，总结、体会观察方法，激发写作兴趣，向生活拓展，促进学生发展。） 3.《那片绿绿的爬山虎》 肖复兴
【板书设计】
【教学反思】 这是一篇经典文章，受到了小读者们的喜爱，通过阅读文章，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。 在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。达成了教学目标的设定。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。
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