资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第3课
课题：《一个豆荚里的五粒豆》（第二课时）
内容分析：《一个豆英里的五粒豆）是一篇童话故事。课文围绕五粒豌豆展开教事，成 熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆飞到广阔的世界里，各奔前程。其中一粒正好钻进一个长满了青苔的裂缝里，自然地发芽、生长、开花、给病房里一个躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。课文为我们描绘了一个生动、有趣、充满爱的故事。其大胆的想象、风趣的语言、脉脉的温情、深邃的智慧都给我们留下了深刻的印象。
核心素养目标： 文化自信：体会童话蕴含的生命哲理，感受外国文学传递的人文力量，增强文化理解与认同感。 语言运用：有感情朗读课文，积累描写豌豆生长、小女孩变化的语句，能结合语境体会关键词句的含义。 思维能力：深入探究第五粒豌豆的价值，对比五粒豌豆的命运，培养对比分析、深度思考的能力。 审美创造：感受第五粒豌豆顽强生长的生命美，体会小女孩重拾希望的情感美，提升审美感知能力。
教学重点：品读第五粒豌豆的生长过程，体会它顽强的生命力。 教学难点：理解 “豌豆为什么让小女孩慢慢好起来”，体会生命互相滋养的道理。
活动流程： 学习情境：班级要创建“问题小达人训练营”，同学们化身学员，向“问题小达人”称号发起挑战。四篇课文是四道闯关任务：先学会让问题冒出来，再学会换角度追问，然后筛出最值得琢磨的问题，最后独立把问题解决。每闯过一关就能领到一张通关卡，集齐四张卡，再完成一篇《我的家人》人物特写，就能戴上“金牌问题小达人”勋章，作品登上班级“问题博物馆”展示墙。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：回顾导入,明晰提问角度
1.教师导入:上节课我们读课文时提出了很多问题,想一想这些问题的提问角度有什么不同。 2.梳理问题清单,区分问题类型。 教师提出要求:结合全班问题清单,区分哪些问题是针对课文的一部分内容提出的,哪些问题是针对全文提出的。 预设:全班问题清单中,前5个问题是针对课文的一部分内容提出的,第6个问题是针对全文提出的。 进入 “问题小达人训练营” 情境，知晓闯关、收集通关卡、争夺 “金牌问题小达人” 的课堂任务。 回顾上节课梳理的全班问题清单，独立思考问题的不同提问角度。 结合问题清单，尝试区分哪些是针对课文局部的问题，哪些是针对全文的问题，举手分享自己的判断结果。
活动意图：从学习范例到仿照范例整理全班共同的问题,通过对比分析,初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题,为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。
活动二：研读清单，辨析问题类型
1. 出示教材中的《小组问题清单》示例和对话泡泡，学生默读： ◇ 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ ◇ 母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？ ◇ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 对话泡泡：我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。 2. 引导发现：清单上的三个问题分别是针对什么提的？你是怎么判断的？ 预设：①第一个问的是第12自然段那粒钻进青苔裂缝的豌豆，是针对课文的一部分内容提的；②第二个问的是母亲说的一句话，也是针对一部分提的；③第三个要把五粒豌豆的结局都比一比才能回答，是针对全文提的。 追问：判断的窍门是什么？（看回答这个问题需不需要读完全文、把前后联系起来想。）清单最下面的省略号又说明什么？（还能提出许许多多的问题。） 3. 教师小结：阅读时，我们可以针对课文的一部分内容——一个词、一句话、一个自然段或一处细节——提问；也可以在读完全文后，联系全文内容提问。 　提问：针对部分内容　←→　针对全文 4. 小组合作：给本组清单上的问题分分类，在便签上标注“部分”或“全文”，组长统计两类各有多少个，全班交流统计结果。 5. 引导发现：针对部分内容提的问题多，针对全文提的少——针对全文提问更有难度，要读完全文、联系整体才提得出来。 6. 挑战补问：现在我们都读完了全文，谁能联系五粒豌豆不同的志向和结局，补提一个针对全文的问题？ 预设：①作者为什么要重点写第五粒豌豆？②这五粒豌豆，谁的经历最有意义？③这个童话故事想告诉我们什么？ 师顺势理答（示例）：听清楚他问的是什么——“作者为什么重点写第五粒”。要回答这一问，五粒豆一粒也不能漏，得从头看到尾。掌声送给他，这个问号是扎在全文上的。 7. 填写通关卡①。师：现在每位学员从自己的问题里挑一个最想弄明白的问题，写在通关卡上，勾选“针对部分”还是“针对全文”，再结合今天的阅读写出初步答案和一条课文依据。完成后签上名字，放进个人问题闯关记录袋。 师：这一张卡记录的是我们在“豆荚谷”学会的本领。下一课我们会换一篇文章、换几个角度，完成一张新的通关卡②。四张卡连起来，就是你的提问本领成长记录。 默读教材《小组问题清单》以及对话泡泡内容，自主思考三个问题分别对应的提问角度。 交流讨论判断问题类型的窍门，懂得根据回答问题是否需要联系整篇课文来区分局部问题和全文问题，理解省略号的含义。 小组合作，给本组的问题清单分类，在便签标注 “部分” 或 “全文”，组长统计两类问题数量，参与全班交流汇报。 对比发现两类问题的数量差异，尝试联系五粒豌豆的志向与结局，补提针对全文的问题。 挑选自己最想探究的问题填写通关卡①，勾选提问角度，结合课文写出初步答案与课文依据，签名后放入个人问题闯关记录袋。
活动意图：依托课后第2题的清单示例和对话泡泡，让学生自己发现两种提问角度、自己说出判断窍门，把“提问”从自发行为上升为可操作的阅读策略；填卡紧接分类之后，产出水到渠成，通关卡把本课与后三课串成一条明线。
活动三：依托问题，品读文本感悟
师：学会提问是这一关的目标，但有些问题能帮我们读懂课文，值得停下来好好研究。课后就有这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 1.师生筛选出几个核心问题,教师引导学生进行集体讨论。 (1)问题1:五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的,一会儿以为世界是黄色的 带着问题默读第1~3自然段,寻找答案。 预设:借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的,豌豆就以为整个世界都是绿的”及“豆荚变黄了,这几粒豌豆也变黄了。‘整个世界都变黄啦!’”可以明白:豌豆们之所以会这样认为,与它们一直住在豆荚里有关。 (2)问题2:课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么 带着问题默读第12~18自然段,寻找答案。 预设:借助关键句“该怎么样就怎么样吧!”“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”,可以感受到它十分顽强,正在努力地生长。 这粒被青苔包裹得像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分,加上它十分顽强,所以才长得很好。 (3)问题3:母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢 带着问题默读第16~21自然段,寻找答案。 预设:因为它让小女孩对生命产生了希望。 (4)问题4:作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天,简直像一个节日 思考:那一天小女孩的身体状态如何 她做了什么 豌豆的状态如何 教师引导学生理解:因为那一天豌豆开花了,并且小女孩正在逐渐恢复健康。作者为小女孩逐渐恢复健康、为生命的美好感到无比高兴,所以说这一天像一个节日。 (5)问题5:伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢 细读第13~21自然段,分别找出豌豆苗和小女孩的变化。 豌豆苗:钻进裂缝→生根→长叶→爬藤→开花 小女孩:躺在床上→好了一些→爬起来,坐在床上,兴奋地望→坐一个钟头,亲吻叶子 对比发现二者的内在联系:豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中,给生病的小女孩带来了无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下,获得了战胜疾病的信心和勇气。 (6)问题6:掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗 教师引导学生梳理五粒豌豆的经历,然后交流对这个问题的看法。 (板书:最初的愿望　第一粒豆—飞到广阔的世界　第二粒豆—直接飞进太阳里　第三、四粒豆—到了哪儿就在哪儿住下来　第五粒豆—该怎么样就怎么样) (板书:最后的结局　第一粒豆—落在水笕里,被鸽子吃掉　第二粒豆—落到水沟里,涨得大大的　第三、四粒豆—被鸽子吃掉　第五粒豆—长得枝叶茂盛,开了花) 思考:通过对比,我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。它是个怎样的豌豆呢 预设:自高自大、自以为是。 教师提问:学完课文,你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒 预设:第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花,给生病的小女孩带来了希望和快乐。(板书:赞美生命) 归纳方法:(1)提出问题:针对课文部分或全文内容提问。(2)解决问题。 聚焦筛选出的核心问题，带着问题默读课文对应段落，圈画勾画关键语句，从文本中寻找答案依据。 围绕六个核心问题开展小组讨论，交流自己的理解，品读重点词句，体会豌豆顽强的生命力。 勾画豌豆苗生长变化和小女孩身体状态变化的相关语句，对比梳理二者变化，找出两者之间的内在联系。 梳理五粒豌豆最初愿望与最终结局，对比分析几粒豌豆的不同命运，说说自己认为最值得称赞的豌豆并说明理由。 跟随课堂归纳，巩固 “提出问题 — 借助文本解决问题” 的阅读方法。
活动意图：借课后第3题把“提问”引向“以问促读”，用双线交织的画面证据回答“为什么病好了”，避免空谈道理；再用教材原生的全文问题收束，让学生亲身尝到提问带来的阅读收获。
活动四：总结升华，拓展课堂实践
1.总结：第五粒豌豆用顽强的生命，点亮了小女孩的世界，告诉我们：平凡的生命，也能绽放伟大的光芒。 2.鼓励：希望同学们像第五粒豌豆一样，乐观顽强，温暖他人 跟随教师回顾本节课所学内容，感悟平凡生命也能绽放光芒的道理。 畅谈学习收获，联系生活说一说自己从第五粒豌豆身上得到的启发。
活动意图：对本节课的课文主旨与阅读方法进行总结升华，将童话蕴含的生命哲理与学生的生活体验建立联系，深化学生对文本的理解，实现情感态度与价值观的熏陶。
作业设计： 基础作业：有感情朗读课文；抄写让你感动的句子 2 句。 巩固作业：说说第五粒豌豆带给你的启示。 提升作业：写一段话，赞美第五粒豌豆的生命力量；阅读安徒生其他童话，摘抄蕴含道理的句子。
板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 前四粒：远大梦想→短暂消失（无价值） 第五粒：顺其自然→顽强生长→开花 给小女孩→希望、力量、美好（有价值） 生命的意义：顽强生长，温暖他人

展开更多......

收起↑