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第5课
课题：《夜间飞行的秘密》（第二课时）
内容分析：本文是一篇典型的科普说明文，全文共8个自然段，语言平实严谨、通俗易懂，兼具知识性与示范性。文章以科学探索为核心，依托具体实验过程讲解科学原理，同时暗藏规范的说明文写作逻辑，是小学阶段学习说明文阅读、提问方法和写作技巧的经典篇目。
核心素养目标： 文化自信：了解仿生学的应用，感受科学与自然结合的魅力，增强探索科学、学以致用的文化认同感。 语言运用：有感情朗读课文，准确说出蝙蝠探路和雷达工作的原理，能用连贯的语言表述两者的联系，积累说明性语言。 思维能力：通过对比蝙蝠与雷达的工作过程，培养类比推理、逻辑分析和解决问题的思维能力。 审美创造：体会科学原理的逻辑之美，感受人类从自然中获得启示的创造之美。
教学重点：能从课文内容、写法、生活启示等不同角度提出问题，并尝试解决问题。 教学难点：学会从“写法”角度提问，能针对词语、句子、段落的表达特点提出有价值的问题。
活动流程： 学习情境：今天，小记者们将开始第二场提问选拔：请小记者们一起去探寻蝙蝠的秘密。通过这一关选拔又将获得5个金话筒。接下来，就让我们一起去挑战吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：回顾导入，从“怪问题”引出提问角度
1.开火车读词语：蚊子、即使、问题、绳子、苍蝇、证明、相互、配合、研究、类似、能够。 2.师：上节课收上来的问题单，问“课文写了什么”的最多，问“生活里还有什么”的也不少。可有一组的清单里冒出一个怪问题——“为什么课文没有具体写后两次实验？”这问的既不是内容，也不是生活。那它问的是什么？这节课就从这个怪问题说起。 开火车认读词语，读准字音。 浏览班级问题清单，说说同学们的问题分别问的是什么。 聚焦“怪问题”——为什么课文没有具体写后两次实验？猜猜它问的是内容的、写法的还是生活的。
活动意图：复习巩固生字词；以学生的“怪问题”切入，点出“写法”这一提问角度，明确本课聚焦写法提问的任务，实现课时间承接。
活动二：问题引领，研读三次实验解开飞行之谜
1.课件出示班级问题清单 2.探究问题1:科学家是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的？ （1）这个问题是从什么角度提问的呢？ （2）要探索科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，我们就需要从科学家的三次实验入手： 课件出示学习单一； 小组按照学习单进行学习，汇报。 预设：研读第一次实验 （1）抓住“横七竖八”“许多”分析 （2）揭秘第一次实验： 预设：研读第二、三次实验 （1）抓住打比方的句子赏析：打比方。生动形象地写出了此时的蝙蝠飞行受到影响，到处乱撞的样子。 （2）揭秘第二次实验 （3）揭秘第三次实验 预设：探究实验结论 （1）追问：配合能删去吗？ 不能。因为第二、三次实验，单独塞住耳朵或单独封住嘴，蝙蝠都会失去暗夜探路的本领，这说明蝙蝠探路时必须靠“耳朵”和“嘴”这两种器官同时发挥作用。去掉就失去了说明文语言的准确性。 （2）揭秘三次实验 课件呈现最后的学习表格。 观察问题清单，判断“科学家是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的”是从哪个角度提问。 小组对照学习单研读三次实验： 研读第一次实验：圈画“横七竖八”“许多”等词，说清实验的做法与结果。 研读第二、三次实验：抓住打比方的句子，想象蝙蝠乱撞的样子，说清做法与结果。 汇报交流，填写学习单。 讨论：“配合”能删去吗？为什么？ 借助表格，用自己的话完整说出三次实验证明了什么。
活动意图：以“内容”角度的问题引领学生回到课文找信息，通过三次实验详略研读、关键词句品析和打比方句赏析，理解“蝙蝠靠嘴和耳朵配合探路”的原理，体会详略安排与说明文语言准确的特点，落实“提问促进理解”。
活动三：合作探讨，对照图示揭示原理
1. 师：角度分清以后，还要让问题帮助我们读懂课文。请从问题清单中找出与蝙蝠探路、飞机夜航有关的问题。 2. 默读第7—8自然段，圈画关键词句，借助图示梳理两种工作过程。 3. 交流：蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合探路？ 预设：蝙蝠一边飞一边用嘴发出超声波，超声波遇到障碍物反射回来，传到耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。 4. 追问：飞机怎样利用雷达安全夜航？蝙蝠和雷达之间有什么联系？ 预设：雷达通过天线发出无线电波，遇到障碍物后反射回来并显示在荧光屏上，驾驶员据此避开障碍物；雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。 5. 回答一个写法问题：课文为什么先写三次实验，再介绍蝙蝠探路的原理？ 明确：三次实验先排除眼睛、证明嘴和耳朵的重要作用，为后文揭示原理提供证据，也使说明更有条理、更可信。 （板书：蝙蝠：嘴发超声波→碰障碍反射→耳朵接收→改变方向）　飞机：雷达发无线电波→碰障碍反射→荧光屏显示→驾驶员避障 从问题清单中找出与蝙蝠探路、飞机夜航有关的问题。 默读第7—8自然段，圈画关键词句，借助图示梳理两种工作过程。 交流：蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合探路？ 对比雷达，说清飞机怎样利用雷达安全夜航，以及蝙蝠和雷达之间的联系。 讨论：课文为什么先写三次实验，再介绍探路原理？
活动意图：引导学生在“内容”提问基础上走向“写法”提问，通过圈画、图示梳理把抽象原理可视化，理解蝙蝠探路与雷达工作的类比关系，感受仿生学智慧；并在解答“先实验、后原理”的写法问题中，体会说明文谋篇布局的条理，深化对说明文表达特点的认识。
活动四：迁移练问，多角度提问促理解
1. 完整出示教材片段《它们是茎，还是根？》，学生独立阅读，先记录自然产生的问题，再判断主要角度。 2. 学生从课文内容、课文写法以及从片段中得到的启示等角度整理问题，不要求同一个问题机械改写成三种样子。 预设：内容角度——马铃薯和藕为什么不是根，而是茎？写法角度——片段为什么要分类介绍几种变态茎？启示角度——生活中还有哪些植物的茎容易被认成根？ 3. 同桌互换迁移练习单，检查“问题来自文本、角度基本清楚、能促进阅读”，提出一条修改建议。 4. 完成通关卡②：从《夜间飞行的秘密》的个人问题中，分别选一个内容、写法和生活启示角度的问题写入卡片；任选一个补写初步答案或查证办法。 5. 自评：三个问题是否都来自本课真实阅读？我最需要继续练习哪个角度？ 独立阅读片段《它们是茎，还是根？》，边读边记录自然产生的问题。 判断问题的主要角度，并尝试从不同角度补充有价值的问题。 同桌互换迁移练习单，对照“问题来自文本、角度清楚、能促进阅读”互评，提出一条修改建议。 完成通关卡②：从本课个人问题中各选一个内容、写法、生活启示角度的问题写入，任选一个补写初步答案或查证办法。 自评：三个问题是否都来自本课真实阅读？我最需要继续练习哪个角度？
活动意图：把本课习得的“从内容、写法、联系生活多角度提问”的方法迁移到新文本，通过独立提问、角度判断、互评修改和通关卡练习，实现方法的内化与运用，检验提问能否真正促进理解，落实单元语文要素。
作业设计： 基础作业：有感情朗读课文，能用自己的话说说蝙蝠探路的过程。 巩固作业：画出蝙蝠探路和雷达工作的简单示意图，标注关键部位。 提升作业：写一段话，介绍一种从动物身上得到启发的发明（80 字左右）。
板书设计： 夜间飞行的秘密 飞机夜航→引出蝙蝠→三次实验→揭示原理→雷达应用 蝙蝠探路：嘴 → 超声波 → 反射 → 耳朵 雷达工作：天线 → 无线电波 → 反射 → 荧光屏

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