资源简介

古诗三首
教学设计
课　　题
古诗三首（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）
课　　型
新授课（古诗教学）
课　　时
3课时（每课时40分钟）
授课年级
四年级上册
单元主题
观察单元——体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
核心素养目标
文化自信
诵读白居易、苏轼、卢钺的经典诗篇，感受唐诗宋韵中“诗中有画、诗中藏理”的文化魅力。
语言运用
正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗；品味“铺”“缘”“降”“逊”等关键字，掌握古诗四步学习法。
思维能力
借助注释理解诗意，梳理三首诗各自的观察视角与思考角度，理解“当局者迷”“取长补短”的哲理。
审美创造
想象夕阳铺水、月挂弯弓的江边夜景与庐山横侧高低的不同画面，感受诗人观察之美与哲思之美。
教学重难点
教学重点
理解诗句的意思，借助注释与想象读懂诗意，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
教学难点
想象诗中描绘的景色和意境，体会诗人所表达的思想感情，领悟两首哲理诗蕴含的道理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
环节一
背诗导入
走近《暮江吟》
(8’)
①谈话：古典诗歌中写景的诗句很多，谁能背几首？（引导背《望天门山》《山行》等）——每背一首诗，都是一幅美丽的图画。
②揭题：今天再来学一首写景的诗，题目叫《暮江吟》，强调“吟”的读音（吟是古代诗歌的一种体裁）。
③简介背景：公元822年，白居易在去杭州上任的路上，看到江边红日落下的美景，陶醉其中，吟成此诗。
①背诵熟悉的写景诗。
②读准诗题，了解“吟”的体裁特点。
③了解写作背景，进入诗境。
环节二
学前两句
品味“铺”字
(12’)
①出示古诗学习四步法并板书：读准字音→借助注释懂诗意→想象画面悟意境→体会情感。
②组织齐读前两句，读准字音。
③引导重点理解：“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？把“铺”换成“照”“射”可不可以？（铺既写出夕阳的柔和，又写出照的面积广大而均匀。）
④指导用自己的话说说诗意；语言描述引导学生想象：夕阳落下去，晚霞映红了天空，江水似乎分成两半，一半碧绿、一半鲜红，微风拂过，江水泛起粼粼波纹。
①了解并记住古诗四步法。
②齐读前两句，读准字音。
③品析“铺”字，比较换词的不同效果。
④说诗意，闭眼想象半江瑟瑟半江红的画面。
环节三
学后两句
品味比喻
(12’)
①组织指名朗读后两句，思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住景物特点来写的？
②点拨：“可怜”是可爱的意思；九月初三指农历进入深秋。
③引导品析比喻：为什么用珍珠比露珠？为什么把月亮比作弯弓？（初三夜的月是蛾眉月，像一张弯弓；珍珠晶莹闪亮，照应“可怜”。）
④语言描述渲染夜晚意境：夜幕降临，秋风拂面，小草上挂满露珠，像一串串晶莹的珍珠，一弯新月像一张精致的弓。
①朗读后两句，找出夜晚景物（露、月）。
②理解“可怜”与“九月初三”。
③品析两处比喻的精妙。
④闭眼想象月夜江边的美景，交流感受。
环节四
诵读悟情
练笔选做
(10’)
①指导有节奏地朗读：读出平缓轻柔、惊叹、赞美三种语气。
②组织诗歌朗诵会：先练读，再赛读。
③组织谈感受：如果你就是诗人，来到深秋傍晚的江边，有什么感受？
④点明主旨：诗人抒发了热爱自然美景、热爱大好河山的思想感情。
⑤布置二选一练笔：根据诗意画出诗中美景；或用自己的话把美景写成一篇写景小短文。
①按停顿与语气练读全诗。
②参加朗诵赛读。
③代入诗人角色谈感受。
④体会诗人情感。
⑤选择作画或写话，课后完成。
环节五
温故知新
解《题西林壁》诗题
(10’)
①复习：全班齐背《暮江吟》，回顾古诗学习四步法。
②板书课题《题西林壁》，指导读准字音。
③引导结合注释说诗题：题是书写、题写；西林即西林寺；壁就是墙壁——题写在西林寺墙壁上的一首诗。
④补充作者：苏轼，号东坡居士，北宋著名文学家，游览庐山后有感而发。
①齐背《暮江吟》，回顾四步法。
②读准诗题。
③借助注释解释诗题。
④了解苏轼其人。
环节六
初读划节奏
扫清字词
(10’)
①组织自由朗读古诗两遍，读准字音、读通句子，圈出生字。
②指导生字书写。
③划分朗读节奏，教师范读，学生跟读：横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同。不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。
④组织分组读、男女对读。
①自由朗读，圈画生字。
②练写生字。
③跟读划出节奏。
④分组读、对读，做到停顿恰当、字音准确。
环节七
品前两句
六个角度
(12’)
①引导结合注释思考：诗人分别从哪些角度观看庐山？（横着看、侧面看、远处看、近处看、高处看、低处看——一共六个观察角度。）
②语言描述画面：横向连绵起伏是山岭，侧面陡峭挺拔是山峰。
③引导想象：如果你站在庐山当中，变换位置看大山，会有怎样新奇的发现？
④指导用自己的话说说前两句诗意。
①借助注释找出六个观察角度。
②听描述想象岭与峰的不同形态。
③代入情境交流观察的发现。
④说诗意，有感情朗读。
环节八
品后两句
悟哲理
(10’)
①抓关键字：缘，注释意为“因为”。指名翻译后两句。
②组织小组讨论：为什么身在庐山，反而看不清庐山全貌？
③小结：人处在事物内部，视野会被局限，只能看见局部，没办法看清整体全貌。
④组织联系生活举例：遇到难题自己想不出，被点拨一下就明白；下棋时当局者容易糊涂，旁观者更容易看清棋局走向。
①理解“缘”，翻译诗句。
②小组讨论“身在此山中”与“不识真面目”的关系。
③理解“当局者迷，旁观者清”。
④联系生活谈理解。
环节九
小组自学
《雪梅》通读
(8’)
①布置四人小组自学清单：自由朗读诗歌三遍，读准降、骚、评、逊；结合注释互相说诗意；思考梅和雪分别有什么长处与短处；想一想这首诗想告诉我们什么道理。
②巡视指导小组自学。
①按清单小组合作自学。
②互助正音（降xiáng、逊xùn）。
③尝试说诗意、议长短。
环节十
汇报梳理
逐句解意
(12’)
①组织小组代表朗读全诗，纠正字音；指导书写降、评、章、输，重点提醒“输”的右边笔画。
②逐句解读：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章——降是服输，骚人是诗人，阁同“搁”，评章是评议；梅花和白雪都争抢着装点春色，谁也不肯认输，诗人放下笔很难评判。
③解读：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——逊是不及、比不上；梅花在洁白上比不上白雪，白雪却缺少梅花那一缕清雅的暗香。
①代表朗读，正音；练写生字。
②借助注释理解前两句。
③理解“逊”“输”的对比，说后两句诗意。
环节十一
体悟主旨
当堂背诵
(8’)
①聚焦课后问题：说说你对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的理解。
②组织对比梳理：雪胜在洁白素雅、缺少花香；梅胜在暗香悠远、不如雪白。
③总结哲理：世间万物都有自己的优点与不足，既要看到自己的长处，又要正视不足，学习别人的优点，取长补短。
④组织多种形式朗读：指名读、小组赛读、齐背。
①交流对诗句的理解。
②对比梳理梅与雪的长短。
③联系生活：同学各有特长，互相学习才能共同进步。
④当堂背诵《雪梅》。
环节十二
三诗对比
总结默写
(8’)
①组织整体梳理三首诗的侧重点：《暮江吟》捕捉黄昏月夜美景，表达对自然景色的喜爱；《题西林壁》借游山感悟，告诉我们多角度看问题、跳出局限看清本质；《雪梅》借梅雪对比，明白人各有长短、取长补短。
②组织当堂默写《题西林壁》，巡视纠错。
①对照板书梳理三首诗的异同。
②当堂默写《题西林壁》，同桌互查纠错。
板书设计
古诗三首
暮江吟：残阳铺水　露似真珠　月似弓（景美　情醉）
题西林壁：横、侧、远、近、高、低（当局者迷　旁观者清）
雪梅：梅香　雪白（各有长短　取长补短）
作业设计
【基础·必做】背诵三首古诗，默写《题西林壁》；抄写本课生字两遍并组词。
【提升·选做】任选一首古诗，根据诗句内容画一幅诗意简笔画。
【拓展·挑战】结合一件生活小事，写几句从两首哲理诗里得到的启发。
课后检测
一、按原文填空。
1.一道残阳________中，半江________半江________。
2.________九月初三夜，露似________月似________。
3.横看成岭侧成峰，________高低各不同。
4.梅须________雪三分白，雪却________梅一段香。
二、解释下列加点字的意思。
1.只缘身在此山中　缘：________
2.梅雪争春未肯降　降：________
3.骚人阁笔费评章　阁：________
三、判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。
1.“铺”字写出了夕阳的柔和与照的面积广大而均匀。（　）
2.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们身处其中反而难看清全貌。（　）
3.《暮江吟》的作者是苏轼。（　）
四、写一写：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”给你什么启发？
____________________________________________
参考答案
一、1.铺水　瑟瑟　红
2.可怜　真珠　弓
3.远近
4.逊　输
二、1.因为　2.服输　3.同“搁”，放下
三、1.√　2.√　3.×（作者是白居易）
四、示例：人和事物各有长处和短处，要正视自己的不足，学习别人的优点，取长补短。（合理即可）

展开更多......

收起↑