资源简介

《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标
1. 积累本课重点字词，把握课文内容；品析动作、语言、神态等细节描写，梳理“我”的情感变化。（教学重点）
2. 通过圈点勾画、小组合作研读文本，分析母亲人物形象，读懂母亲深沉隐忍的母爱，理解母亲对儿子的生命救赎。（教学重点）
3. 理解菊花的象征意义，读懂“好好儿活”的生命内涵；体会亲情，学会感恩，树立直面苦难、热爱生活的信念。（教学难点）
二、教学重难点
- 重点：品读细节描写，体会母爱的伟大，梳理作者的情感变化。
- 难点：理解菊花的象征含义，感悟“好好儿活”的生命信念。
三、学情分析
七年级学生能够读懂故事情节，但对苦难生命、隐忍含蓄的母爱理解不够深刻。本课借助图片、情境任务，引导学生走进史铁生的内心世界，由读懂文本走向感悟生命与亲情。
四、教学准备
多媒体PPT、音频《秋日私语》、预习学案
五、教学过程（45分钟）
（一）情境导入，引深情（4分钟）
秋天落叶纷飞，菊花遍地绽放。秋天，对于作家史铁生来说，藏着一份刻骨铭心的怀念。今天我们一起走进散文——《秋天的怀念》。
简单介绍作者史铁生：21岁双腿瘫痪，遭受巨大人生打击，是母亲用爱点亮他灰暗的人生，母亲离世后，他写下这篇饱含愧疚与思念的文章。
（二）预习检测，夯实基础（6分钟）
1. 字词认读：瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、捶打、憔悴、絮叨、诀别、烂漫
2. 多音字辨析：扁、悄、宿
3. 词语释义：诀别、憔悴、喜出望外、絮絮叨叨。
（三）任务一：困境——绝望笼罩的生命寒冬（12分钟）
默读课文1 3自然段，圈画关键语句，小组合作完成表格：
1. 双腿瘫痪之后，“我”的情绪：暴怒无常、痛苦、绝望、沮丧。
2. “我”的行为表现：砸玻璃、摔东西、捶打双腿，拒绝出门，对生活充满绝望。
思考探究：史铁生承受哪三重困境？
①身体困境：双腿瘫痪，失去行动自由；
②心理困境：深陷痛苦绝望，对生活丧失希望；
③情感困境：封闭自我，漠视母亲的关心。
（四）任务二：救赎——母爱浇灌的希望微光（12分钟）
思考：面对陷入绝望的儿子，母亲是如何救赎“我”的？请找出描写母亲动作、语言、神态的细节语句，分析母亲形象。
示例点拨：
1. “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
→母亲的隐忍守护：体谅儿子崩溃痛苦，既给“我”发泄空间，又默默牵挂担忧。
2. “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
→传递生命信念，母亲把活下去的力量传递给绝望的儿子。
3. “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
→借看花唤醒儿子，希望儿子走出封闭，拥抱生活。
小结人物形象：这是一位慈爱、隐忍、细心、无私、坚韧的母亲。
（五）任务三：重生——与生命和解的永恒绽放（8分钟）
1. 梳理三次“看花”，体会情感变化
①第一次：母亲提议看花，“我”拒绝——悲观绝望
②第二次：“我”答应看花，母亲却诀别人世，愿望落空
③第三次：母亲离世，我和妹妹去北海看菊花——完成和解，获得重生
2. 深度探究：结尾各色菊花有什么象征意义？
黄色淡雅、白色高洁、紫红色热烈深沉。
菊花在秋风中盛放，象征苦难生命依然可以绚烂绽放；秋天既是时节，也代表历经磨难之后内心沉淀；题目《秋天的怀念》，是怀念母亲，更是读懂母亲留下“好好儿活”的嘱托。
主题升华：苦难无法逃避，母爱与亲情可以救赎生命，人要学会和命运和解，好好活着。
（六）小练笔：吐露心声（2分钟）
假如你是史铁生，站在母亲墓前，请以“母亲，我终于明白……”或者“现在我学会了……”写几句话，抒发内心的心里话。
（七）分层作业布置（1分钟）
1. 基础作业：梳理课文时间线，制作思维导图（生病初期—母亲提议看花—母亲离世—兄妹赏菊）。
2. 实践作业：为家人做一件小事，表达自己的亲情。
3. 拓展作业：设计一张主题书签，写下关于生命、亲情的文案。
六、板书设计
秋天的怀念
史铁生
我：瘫痪→暴怒绝望 → 理解觉醒 → 好好儿活
母亲：隐忍 守护 期盼 （母爱救赎）
菊花：象征苦难中绽放的生命
怀念母亲，直面苦难，热爱生活

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