资源简介

七上10《往事依依》教学设计
教材分析
《往事依依》是人民教育家于漪创作的回忆性抒情散文，纳入统编版七年级上册第三单元。本单元以“多彩的学习生活”为核心主题，核心训练重点为默读训练、整体把握文意、概括主要内容，侧重培养学生快速阅读、梳理文本、提炼主旨的基础语文能力。
相较于同单元《从百草园到三味书屋》的叙事曲折、语言典雅深奥，本文语言浅近质朴、结构清晰规整、情感真挚内敛，叙事线索清晰，是七年级学生系统开展默读训练、学习概括文本、感知散文“以事抒情”写法的优质范本。
文章采用经典“总—分—总”结构，以时间为显性线索，读书润成长为隐性线索，串联少年时期观画、读《水浒传》、诵《千家诗》、听国文课四件核心往事，层层递进展现文学、师长、美育对个人成长的深远影响，字里行间饱含对少年时光的眷恋、对文学的热爱，更寄予对当代青少年读书成长的殷切期许。
文本兼具人文育人价值与写作示范价值，既能引导学生体悟读书赋能成长的道理，也可指导学生学习“选材典型、以小见大、情景交融”的写作方法，完美实现阅读输入与写作输出的双向迁移。
教学目标
1.语言运用 ：认读、识记“徜徉、浩渺、雕镂、谆谆、镌刻”等易错字词，结合语境理解并规范运用“搜索枯肠、历历在目、身历其境、油然而生、气象万千”等5个重点成语。
2.思维能力 ：梳理文中四件核心往事，理清文本时间线索与“总—分—总”的结构逻辑，提升文本梳理与概括的逻辑性思维。
3.审美创造 ：感知文本中的自然山水之美、古典诗文之美、师长温情之美，体会散文平淡质朴文字中蕴含的浓烈真挚深情。
4.文化自信 ：体会古典诗文、中华经典书籍对个人精神成长的长期滋养作用，感受中华优秀文学跨越时代的独特魅力。
教学重难点
重点
1.依据分层默读训练，快速梳理文中四件核心往事，精准概括每件事对作者成长的具体影响；
2.运用三步赏析法品析关键语句，品味平淡质朴语言中藏着的眷恋、热爱、感恩三重深情。
难点
1.理解作者选材组材的深层匠心：四件往事从审美启蒙到精神唤醒逐层升级，全面凸显文学与师长的双重育人价值；
2.深度领悟文本“小事藏大爱，读书润成长”的核心主旨，读懂于漪先生跨越数十年写给当代青少年的成长寄语。
教学过程
第一课时：寻悠悠往事，叩记忆之门
一．情境导入
1.播放1分钟于漪先生谈“少年读书往事”的短视频。
2.提问引导：“同学们，你们最近读过的一本书里，哪个片段让你印象最深？这小小的片段，会不会在未来也成为你依依难忘的往事？”
3.引出课题《往事依依》，解读“依依”二字的多层含义：留恋、珍藏、感恩，自然带出“成长记忆”的核心主题。
4.简介作者：于漪是全国首位“人民教育家”，一辈子教语文，她深厚的语文素养，全部扎根在少年时代这几件小事里。
二．分层默读闯关
1.第一阶初读关：3分钟全程不出声、不指读、不回读，通读全文，圈出你不认识的字词，完成自主识字；
2.第二阶梳理关：5分钟再读文本，抓取每段中心句，筛选出文中的四件核心往事，提取关键词句；
3.第三阶验证关：同桌互相检查，互相补充遗漏的细节，统一汇总。
（1）小时候——观赏山水画，沉醉画中游览的体验——启蒙审美、想象飞扬
（2）童年——品读《评注图像水浒传》，痴迷英雄故事——爱上经典、亲近文学
（3）学生时代——诵读《千家诗》，浸染四季诗意——浸润诗词、积淀素养
（4）初中——聆听两位国文老师动情讲课，深受触动——唤醒情怀、点亮理想 4.小结明确：全文明线是从小到大的时间线，暗线是“读书—爱上文学—成长”的成长线，两条线索完全交织，结构清晰。
三．精读品析
1.教师示范赏析：关键词/修辞+表达效果+情感内涵。如观赏山水画的片段“百看不厌”反复强调观看次数，“极普通”与“百看不厌”形成反差，突出山水画虽平凡，却极大激发了作者的审美兴趣与想象力，埋下热爱美的种子。
2.学生自主选取文中2处自己喜欢的细节，用固定句式完成赏析：我选择______句子，通过______（用词/修辞/细节），写出了______，表达了作者______的情感，写完后在4人小组内分享。
3.重点探究：再读两位国文老师讲课的片段，两位老师讲课内容是否重复？
明确：不重复，选材极具匠心。①内容不同：一位讲古典爱国诗词，一位讲现代抒情诗歌；②风格不同：一位慷慨激昂，一位深情温婉；③影响不同：一位唤醒爱国情怀，一位滋养文学情愫。双线互补，全面展现师长教育对青少年心智、情感、格局的塑造作用。
四．课堂小结
本节课我们用分层默读法读完了全文，梳理清楚了四件依依往事，学会了散文基础的细节赏析方法，下节课我们一起深挖这些小事背后，是怎么支撑起于漪先生一辈子的教育人生的。
第二课时：悟成长深意，写我的往事
一．温故激趣导入
学生展示课前写的“我的读书小事”纸条，随机抽取3张念出来，提问：“这些你们随手写下的小事，几十年后会不会也变成你依依难忘的成长印记？今天我们就跟着于漪先生，把这些小事背后的成长力量挖出来。”
二．小组合作深度探究
1.小组合作，结合文本细节，逐一对应四件往事的长期成长价值，完成探究表格：（核心往事——直接影响——长期成长价值）
观赏山水画——学会在普通画里看见山水——启蒙审美想象力，一辈子会主动发现生活里的美
品读《水浒传》——上课偷偷看，完全沉浸故事——点燃自主阅读的内驱力，从此主动亲近经典文学
诵读《千家诗》——四季都有诗词相伴，张嘴就能背——把古典诗意刻进骨子里，一辈子都有浪漫的精神底色
聆听国文课——跟着老师一起动容落泪——唤醒了家国情怀与文学理想，最终自己也站上了语文讲台
2.深度深挖主旨：结合结尾句“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”，明确本文不是普通的怀旧散文，是于漪先生以自己的亲身经历，给当下的七年级学生上的一节“读书成长课”，没有大道理，全是自己走出来的真实经验。
三．读写迁移实战
1.布置分层任务
写作核心主题：我的读书/学习往事
（1）基础层：选取一件你印象深刻的读书、听课、阅文小事，运用1种修辞手法，写清事件细节与当下的真实感受，字数120-150字；
（2）提升层：模仿课文“细节描写+轻量抒情+成长影响”的写法，写出这件小事对你的微小改变，做到情景交融、以小见大，字数150-200字。
2.展示评价：根据“选材真实、细节具体、情感真挚”三个维度，学生互相点评，教师选取2-3篇优秀片段当堂朗读，给学生正向反馈。
四．课堂寄语
于漪先生一辈子的语文人生，全部起源于少年时代这四件普通的小事。你今天随手翻的一本书、课堂上突然被触动的一个瞬间、和同学聊过的一个故事，未来都会变成你人生里依依难忘的珍贵底色。愿你们从此多读书、读好书，让文字的力量，慢慢长成你的精神骨架；让每一段读书时光，都成为自己人生中“依依难忘”的珍贵回忆。
五．板书设计
往事依依 于漪
总起：年华似水 往事历历 → 藏着眷恋
分述：
1. 看山水画 → 启蒙审美 · 看见美好
2. 读《水浒传》 → 点燃兴趣 · 爱上经典
3. 诵《千家诗》 → 浸润诗意 · 积淀素养
4. 听国文课 → 唤醒理想 · 点亮人生
总结：多读书 · 读好书 · 成志趣高尚之人 → 成长寄语
情感：眷恋往事 + 热爱文学 + 寄语成长

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