资源简介

《秋天的雨》教学设计
一、基本信息
学科：小学语文
年级：三年级上册
教材版本：部编版
课时：第二课时
授课对象：三年级学生
二、教材分析
《秋天的雨》是一篇意境优美、语言生动的抒情散文，被称为“一篇美丽的秋雨童话”。课文以“秋雨”为线索，运用拟人、比喻等修辞手法，从秋雨的颜色、气味、声音三个维度，描绘出秋天缤纷、丰收、热闹的美好景象。
本文是三年级学生重点学习的写景美文，承担着培养学生语感、积累优美词句、学习写景方法、感受自然之美的重要任务，贴合新课标“品读优美文本，初步感受语言魅力，热爱自然生活”的语文核心素养要求。
三、学情分析
三年级学生已经具备初步的朗读、识字能力，能够借助拼音读懂课文大意，对秋天的景物有直观的生活认知。但学生对拟人、比喻的修辞手法感知较模糊，不会主动积累优美词句，缺乏有序观察景物、生动描写景物的方法，且品读文本、感悟文字意境的能力较弱，需要教师通过情境引导、分层朗读、词句拆解逐步提升。
四、教学目标
1. 认识本课重点生字，会写核心字词，正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵自己喜欢的段落。
2. 品读课文重点语句，积累描写秋天颜色、景物的优美词句。
3. 初步认识比喻、拟人修辞手法，体会其让句子更生动、形象的作用。
4.通过情境创设、分层朗读、图文结合、小组合作、词句赏析等方式，引导学生梳理课文内容，学习抓关键词品读句子的方法。
五、教学重难点
教学重点：品读课文第二、三自然段，感受秋天缤纷的色彩和香甜的气味，积累优美词句。
教学难点：体会比喻、拟人修辞手法的妙处，学习简单的景物描写方法，感悟文本的意境美。
六、教学准备
多媒体课件（秋雨实景视频、秋天景物图片、重点词句课件）、生字词卡片、秋天景物道具
七、教学过程
（一）情境导入，复习旧知
1. 情境激趣：播放秋雨淅淅沥沥的短视频，提问导入：“同学们，听，这是什么声音？一场秋雨，为我们带来了美丽的秋天。上节课我们初步学习了《秋天的雨》，谁能说说秋天的雨是一场怎样的雨？”
2. 字词复习：出示本课重点字词，指名认读、齐读，巩固识字写字成果。
3. 梳理主线：引导学生回顾课文，明确课文围绕“秋天的雨”，写了秋天的颜色、气味、动植物准备过冬三部分内容，引出本节课学习重点：探寻秋雨带来的缤纷秋色与香甜味道。
（二）品读赏析，感悟美景
1. 学习第二自然段：赏缤纷秋色
（1）自由朗读第二自然段，思考：秋天的雨把颜色分给了哪些景物？请圈出文中的景物名称。
（2）学生汇报，教师相机板书：银杏树、枫树、田野、菊花、果树。
（3）逐句品读，赏析妙处：
① 聚焦“黄黄的、红红的、金黄色、橙红色”等颜色词，引导学生积累色彩词语，感受秋天色彩的丰富。
② 重点赏析比喻句：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”引导学生观察句式，说说把什么比作什么，体会叶子的轻盈可爱，明白比喻能让句子更生动。
③ 重点赏析拟人句：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”提问：“频频点头是什么动作？作者把菊花当作什么来写？”感受菊花的娇嫩灵动，体会拟人手法的趣味。
（4）配乐朗读：带着愉悦的心情齐读段落，读出秋天色彩的绚丽多彩，尝试背诵。
2. 学习第三自然段：品香甜秋味
（1）过渡导入：秋天的雨不仅有缤纷的色彩，还藏着甜甜的味道，请同学们轻声朗读第三自然段，找一找秋天的雨带来了哪些香味？
（2）学生交流：梨子、菠萝、苹果、橘子的香甜味。
（3）词句品读：聚焦“香香的、甜甜的”，结合生活体验，说说秋天水果的味道，感受秋天的丰收。
（4）重点理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”引导学生理解“勾住”一词，体会水果香气诱人、让人舍不得离开的感觉，感受作者对秋天的喜爱。
（5）个性化朗读：带着香甜、喜悦的语气朗读段落。
（三）小组合作，拓展感知
1. 自主朗读第四自然段，小组讨论：秋天的雨还告诉大家什么消息？动植物们是怎样准备过冬的？
2. 小组汇报：小松鼠、小青蛙、松柏、杨树等动植物的过冬准备，感受秋天是忙碌、充满生机的季节。
3. 全班齐读最后一个自然段，感悟中心：秋天的雨，是一把钥匙，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（四）课堂小结，学以致用
1. 小结：本节课我们跟随秋雨，欣赏了五彩斑斓的秋天，品尝了秋天香甜的果实，感受到了秋天的美好，也学会了用比喻、拟人的句子描写景物。
2. 小练笔：仿照课文句式，写一句描写秋天景物的句子，如“红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的甜蜜。”
（五）布置作业
1. 背诵自己最喜欢的课文段落。
2. 积累本课优美词句，摘抄在积累本上。
3. 课后观察身边的秋天景物，用一两句话写一写秋天的美。
八、板书设计
秋天的雨
缤纷色彩：银杏、枫树、田野、菊花、果树（美）
香甜气味：梨子、菠萝、苹果、橘子（甜）
生机满满：动植物准备过冬（闹）
丰收的歌 欢乐的歌
九、教学反思
本节课以读为主线，通过情境创设、词句品读、图文结合，引导学生感受文本语言美、意境美，落实了积累词句、感知修辞手法的教学重点。课堂中注重调动学生生活体验，让学生在朗读、感悟、练习中提升语文素养。
不足之处在于：部分学困生对修辞手法的运用掌握不够熟练，课堂小练笔时间较为紧张。后续教学中，可增加简单的句式仿写练习，分层设计任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能学有所获。

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