资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
（西大）版（2024）音乐（七）年级上册
《杵歌》教学设计
课题 《杵歌》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 7年级上册
教材分析 本课选自七年级上册音乐欣赏模块，曲目《杵歌》为台湾少数民族民歌，体裁是女声独唱，1= E，2/4 拍，中速。教材提供完整歌曲简谱，配有台湾少数民族舂米杵舞彩色插画。活动任务单设置三项学习任务：聆听歌曲，体会劳动音乐特点；依托旋律判断调式；了解杵舞由来，自制乐器跟随音乐伴奏，模拟舂米劳动场景。《杵歌》源自人们杵臼舂米的劳动活动，旋律质朴欢快，音乐节奏贴合舂米动作，是典型劳动民歌。本节课依托课本乐谱、杵舞插画、三项任务开展教学，融合聆听感受、旋律分析、创意实践，带领学生认识台湾少数民族劳动音乐，理解音乐源于劳动的艺术规律。
核心素养目标 审美感知：聆听《杵歌》，感受乐曲质朴欢快的情绪，总结劳动音乐鲜明的节奏特征，感受少数民族劳动歌谣独特美感。艺术表现：跟随音乐律动，尝试自制打击乐器伴奏，配合动作模拟舂米场景，通过声音与肢体表现劳动画面。文化理解：了解台湾少数民族杵舞、杵歌起源，知晓音乐诞生于劳动，认识我国宝岛少数民族民间音乐文化。创意实践：根据旋律辨别调式；利用身边材料制作简易乐器，设计伴奏节奏，配合音乐进行情景表演。
重点难点 教学重点感受劳动音乐的艺术特点；了解《杵歌》与杵舞的劳动背景；能够跟随音乐进行律动、乐器伴奏。教学难点结合旋律辨别乐曲调式；体会旋律节奏与舂米劳动动作之间的联系；创意设计伴奏表现劳动情景。
教学过程
一：山野闻声1.图画情景导入教师语言：同学们，大家看一看这幅画，画面里的人们正在舂米，今天我们一起来欣赏台湾少数民族民歌《杵歌》。学生活动：认真观察插画，初步感知杵舞舂米的劳动场景。设计意图：依托课本插图创设情境，快速带入课堂主题，激发好奇心。2.读取乐谱基础信息教师语言：仔细观察乐谱，找一找调号、拍号、速度标记、演唱形式和歌曲来源。学生活动：观察乐谱作答：1= E，2/4 拍，中速，女声独唱，台湾少数民族民歌。设计意图：梳理乐曲基础要素，建立识谱认知。3.浏览课堂任务清单教师语言：我们一起来阅读活动任务单，明确本节课三项学习任务。学生活动：默读三项任务，清晰本节课学习目标。设计意图：学生带着学习任务开展课堂活动，明确学习方向。4.初次完整聆听乐曲教师语言：我们完整欣赏女声独唱《杵歌》，听完说一说这首歌曲带给你的感受。学生活动：安静聆听音乐，自由分享聆听感受。设计意图：初步整体感知旋律氛围，建立听觉印象。二：旋律探秘1.探究劳动音乐特点教师语言：任务一要求我们体会劳动音乐特点，再次聆听音乐，思考劳动音乐一般具备怎样的特征？学生活动：二次聆听，交流讨论。参考答案：节奏规整鲜明，旋律欢快，贴合劳动动作，充满生活气息。设计意图：落实任务第一条，提炼劳动音乐共性艺术特征。2.跟随音乐划拍律动教师语言：我们跟着音乐拍打 2/4 拍节拍，感受乐曲稳定的律动。学生活动：跟随音乐划拍，感受节奏和舂米动作的契合感。设计意图：直观感受节奏，体会音乐和劳动动作的关联。3.视唱乐曲主旋律教师语言：跟随琴声，轻声视唱主旋律，仔细观察旋律骨干音。学生活动：分句视唱旋律，熟悉旋律线条。设计意图：熟悉旋律，为调式判断做好铺垫。4.调式思考探究教师语言：任务二要求我们根据旋律判断调式，大家观察乐曲结束音是什么？学生活动：观察乐谱回答，结束音为 6，判断为羽调式。设计意图：落实任务第二条，引导学生依托旋律判断调式，突破难点。5.了解杵歌与杵舞起源教师语言：阅读任务第三条文字，说一说杵舞是在什么场景下产生的？学生活动：阅读文本回答：杵舞是人们用杵臼舂米时留下的劳动娱乐形式。设计意图：学习乐曲文化背景，理解音乐来源于劳动。6.对比感受旋律律动教师语言：我们再次聆听乐曲，想一想旋律节奏如何对应舂米捶打的动作。学生活动：聆听音乐，想象舂米劳作画面，交流节奏与动作的联系。设计意图：打通听觉感受与劳动场景，深化理解。三：创意律动1.构思自制乐器方案教师语言：任务三要求自制乐器为歌曲伴奏，大家想一想身边哪些材料可以制作简易打击乐器？学生活动：小组交流，构思乐器制作思路。设计意图：开启创意实践，调动学生想象力。2.设计劳动伴奏节奏教师语言：结合舂米一下一上的动作，小组设计适合《杵歌》的伴奏节奏型。学生活动：小组讨论，创编适合表现捶打舂米动作的节奏。设计意图：把劳动情景转化为音乐节奏，落实创意实践目标。3.模拟舂米肢体动作教师语言：模仿图画里人们舂米的姿态，我们一起来练习舂米动作。学生活动：模仿插图人物动作，练习捶打舂米肢体律动。设计意图：借助肢体动作，沉浸式感受劳动场景。4.尝试配乐初步演练教师语言：跟随音乐，一边做舂米动作，一边使用自制简易乐器配合伴奏。学生活动：小组配合，进行动作与伴奏初步排练。设计意图：融合听觉、肢体、打击乐，综合艺术体验。四：情景展演1.小组情景表演展示教师语言：各个小组依次上台，配合音乐、乐器伴奏、舂米动作完整表演，再现舂米劳动场景。学生活动：分组上台开展情景展演。设计意图：整合本节课学习内容，完整展示创意实践成果。2.课堂回顾交流教师语言：我们一起回顾本节课知识点，大家分享今天学到的关于《杵歌》的知识。学生活动：自由发言，梳理劳动音乐特点、杵舞文化、乐曲调式等知识点。设计意图：系统巩固课堂重难点，提升音乐归纳能力。3.教师结语同学们，今天我们欣赏了来自宝岛台湾的《杵歌》，感受到劳动孕育出动听的民间音乐。简单的舂米动作化作优美歌舞，这就是劳动带来的艺术魅力。希望大家课后多多关注各民族充满烟火气息的劳动歌谣。本节课到此结束。
《杵歌》 台湾少数民族民歌女声独唱｜1= E 2/4 拍｜中速起源：舂米劳动 → 杵舞（劳动娱乐形式）乐曲调式：羽调式（结束音 6）劳动音乐特点：节奏规整鲜明、旋律质朴欢快，贴合劳动动作创意实践：自制乐器伴奏 + 舂米情景律动
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
《杵 歌》
西大版（新教材）七年级上册
第4单元
核心素养目标
审美感知：聆听《杵歌》，感受乐曲质朴欢快的情绪，总结劳动音乐鲜明的节奏特征，感受少数民族劳动歌谣独特美感。
艺术表现：跟随音乐律动，尝试自制打击乐器伴奏，配合动作模拟舂米场景，通过声音与肢体表现劳动画面。
文化理解：了解台湾少数民族杵舞、杵歌起源，知晓音乐诞生于劳动，认识我国宝岛少数民族民间音乐文化。
创意实践：根据旋律辨别调式；利用身边材料制作简易乐器，设计伴奏节奏，配合音乐进行情景表演。
01
山野闻声
图画情景导入
同学们，大家看一看这幅画，画面里的人们正在舂米，今天我们一起来欣赏台湾少数民族民歌《杵歌》。
读取乐谱基础信息
仔细观察乐谱，找一找调号、拍号、速度标记、演唱形式和歌曲来源。
1= E，2/4 拍，中速，女声独唱，台湾少数民族民歌。
浏览课堂任务清单
我们一起来阅读活动任务单，明确本节课三项学习任务。
初次完整聆听乐曲
我们完整欣赏女声独唱《杵歌》，听完说一说这首歌曲带给你的感受。
02
旋律探秘
探究劳动音乐特点
再次聆听音乐，思考劳动音乐一般具备怎样的特征？
参考答案：节奏规整鲜明，旋律欢快，贴合劳动动作，充满生活气息。
跟随音乐划拍律动
我们跟着音乐拍打 2/4 拍节拍，感受乐曲稳定的律动。
视唱乐曲主旋律
跟随琴声，轻声视唱主旋律，仔细观察旋律骨干音。
调式思考探究
我们根据旋律判断调式，大家观察乐曲结束音是什么？
结束音为 6，判断为羽调式。
了解杵歌与杵舞起源
说一说杵舞是在什么场景下产生的？
杵舞是人们用杵臼舂米时留下的劳动娱乐形式。
对比感受旋律律动
我们再次聆听乐曲，想一想旋律节奏如何对应舂米捶打的动作。
03
创意律动
构思自制乐器方案
大家想一想身边哪些材料可以制作简易打击乐器？
设计劳动伴奏节奏
结合舂米一下一上的动作，小组设计适合《杵歌》的伴奏节奏型。
模拟舂米肢体动作
模仿图画里人们舂米的姿态，我们一起来练习舂米动作。
尝试配乐初步演练
跟随音乐，一边做舂米动作，一边使用自制简易乐器配合伴奏。
04
情景展演
小组情景表演展示
各个小组依次上台，配合音乐、乐器伴奏、舂米动作完整表演，再现舂米劳动场景。
课堂回顾交流
我们一起回顾本节课知识点，大家分享今天学到的关于《杵歌》的知识。
教师结语
同学们，今天我们欣赏了来自宝岛台湾的《杵歌》，感受到劳动孕育出动听的民间音乐。简单的舂米动作化作优美歌舞，这就是劳动带来的艺术魅力。希望大家课后多多关注各民族充满烟火气息的劳动歌谣。本节课到此结束。
感谢观看
西南大学七年级上册

展开更多......

收起↑