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习作：“漫画”老师 一、教学目标 1.能选择一位自己熟悉的老师，从外貌、性格、爱好、特长等方面找出其最突出的特点。 2.能选择一两件最能表现该特点的具体事例，把老师写清楚、写生动。 3.能尝试运用夸张等“漫画式”手法，让人物特点更加鲜明，给读者留下深刻印象。 4.能主动与同伴、家人交流习作，根据建议修改完善。 二、教学重难点 1.抓住老师最突出的特点，选取典型事例。 2.通过外貌、语言、动作、神态等细节描写，把特点写具体、写生动。 三、教学准备：PPT课件 四、课时安排：两课时 第一课时 课时目标: 1. 抓住老师鲜明特点，学会运用语言、动作、神态细节以及夸张手法刻画人物。 2. 选取典型作文，掌握“抓特点—选事例—写细节—加夸张”写作方法，自主修改习作片段。 3. 懂得幽默表达、善意得体，抒发对老师的喜爱与感恩之情。 教学准备：让学生选择一位老师进行为期一周的日常观察，可以简单记录老师让你印象深刻的特点以及和老师相处过程中给你留下的印象深刻的事情。 教学过程： 活动一：情境导入，明确任务 回顾单元大任务：同学们，学校公众号“漫画老师”专栏即将开栏，今天我们要为自己的老师创作一幅“文字漫画”。 出示专栏投稿要求：特点鲜明、事例具体、语言生动、写出“漫画感”。 3.谈话交流：说一说印象深刻的老师。 同学们，平日里，老师们陪伴我们朝夕相处。每一位老师，都有着独属于自己的模样：有的温柔和善，有的风趣幽默，有的学识渊博，还有的老师严谨认真。谁来说说，在你的心里，哪位老师让你印象最深刻？（生分享最近的观察记录） 4.揭示单元语文要素，板书课题《“漫画”老师》。 我们这个单元习作语文要素是结合具体事例，写出人物的鲜明特点。这节课，我们就把阅读学到的写人方法，运用到习作当中，读课题。 今天，我们就一起学方法、练细节、巧夸张，用文字为老师画一张独一无二的文字漫画。 引导学生观察，梳理观察人物的角度 同学们，我们先来看看今天的习作要求，不难发现，要写好“漫画”老师，除了知道为什么“画”，还要明确“画”什么，怎么“画”，“画”得如何？(课件出示) 现在就让我们找准人物身上最亮眼的专属特点，学习怎么“画”。板书：抓特点 那大家想一想，我们可以从哪些角度去观察一位老师呢？请同学们聚焦语文书第30页，我们来看看，你发现了什么？(课件出示) 预设：我们可以从穿戴特色、行为特色、教学特色，表情特色、说话特色（口头禅）、师生关系、标志性的小动作等方面入手。 2. 思辨：是否要写全部特点？明确只选取1 2个突出特点。 同学们，那我们是不是要把所有特点，都一股脑全部写进作文里呢？(课件出示) 学生回答，教师总结：如果面面俱到，反而就没有突出的特点了。漫画写作，贵在聚焦，只要选择一到两个方面介绍就可以。 现在请大家拿出草稿本，想一想：你选择的是哪位老师？你准备从哪个方面来介绍他，让我们感受到他怎样独有的特点？把你的思考简要记录下来。 教师巡视 活动三：精选事例，搭建支架 1.那找准了核心特点之后，我们要靠什么，才能把这个特点实实在在展现出来呢？光靠形容词夸奖是远远不够的，还记得我们本单元的习作要素吗？ 对，要结合具体事例。板书：选事例 接下来我们来做两道小选择题，考考大家会不会匹配特点和事例。请看大屏幕。请看第一题，如果要写老师幽默风趣，哪一个事例最适合？大家心里选出你的答案，并想一想理由。(课件出示) A和C写的是老师认真负责，只有B这件小事，能够凸显老师风趣幽默。 我们继续看第二道选择题，要表现老师严厉又温柔，哪一组事例最合适？来，全班一起告诉我选项！(课件出示) 没错，就是B。①写出老师严格，③写出老师的温柔关怀，一严一柔，人物形象一下子就立起来了。 同学们，一件典型小事，胜过百句空洞赞美！事例要紧紧扣住人物核心特点来挑选，为特点服务。板书：抓事例 全班交流：你准备通过什么典型事例，突出老师一两个方面的特点。（分享最近的观察记录） 其余学生点评，事例是否合适。 活动四：人物解码，向课文学方法 接下来，我们就一起来学习怎样把典型事例写具体写生动。 1.本单元的课文，藏着我们写人的万能法宝。谁能回顾一下，《将相和》是如何塑造人物的？(课件出示) 在介绍典型事例的时候，搭配人物语言、动作描写，让人物个性鲜明。 那《“诺曼底号”遇难记》呢？(课件出示) 通过动作、神态、场景对比，凸显人物品质，概括得太到位了！ 同学们看，正是借助语言、动作、神态这些细节描写，我们才能够把人物的特点鲜活地展现出来。板书：写细节 聊到这里，我们一起提炼出写好《“漫画”老师》的四步黄金写作方法：抓特点，选事例，写细节，加夸张。(课件出示) 小提示：本次习作要把可爱的老师用文字“画”出来，要善意描写、真实表达，不恶意调侃，不刻意丑化，字里行间要感受到你对老师的尊重、喜爱之情。 我们怎样用恰当的夸张手法把可爱的老师用文字“画”出来呢？（课件出示对比片段描写：普通写实-漫画式夸张）、 爱笑的老师 2、精神饱满的老师 3、眼神敏锐的老师 以爱笑的老师为例： 同学们，我们来对比读一读这两段文字。 左边这段，就像我们用手机给老师拍了一张普通的照片，清楚地记录了老师爱笑的样子。 而右边这段，就像漫画家画的老师！他抓住了老师“爱笑”这个特点，用了“笑意洒满教室”、“花草都被感染”这样夸张又充满想象的写法，让老师的形象一下子变得特别生动、特别可爱，仿佛就在我们眼前！ 活动五：片段练写，互评互改 1.学以致用，知行合一。接下来我们开启微片段练写，请大家锁定自己选定的老师和典型事例，聚焦动作、神态、语言等细节，尝试加入漫画式夸张手法，完成150字左右精彩片段。现在，开始动笔。（草稿本）(课件出示) 2. 出示问题片段与优秀范本，学生依据评价标准评价，思考并尝试修改片段。 出示评价标准。 评价标准具体要求评价星有细节用上外貌、语言、动作、神态、心理等描写，把事情的过程写清楚、写生动，有画面感。☆☆☆漫画感恰当使用夸张、比喻、对比等“漫画式”手法突出特点； 有趣味、有创意，但不丑化、不伤人。☆☆☆
4. 小结：今天我们确定了写作对象，选好了典型事例，并尝试运用课文中学到的方法进行片段写作。 活动六：梳理结构，布置作业 梳理全篇习作结构：开头点特点，中间1 2件事例，结尾抒情。 片段过关，全篇成文就水到渠成。谁能总结一下整篇习作的结构安排？ （随机点名）开篇可以开门见山，点明老师专属漫画特点；中间写1—2件典型事例，细节刻画、巧用夸张；结尾用来升华情感，抒发对老师的喜爱与感恩。详略得当、重点突出，就是一篇优质佳作！ (课件出示)同学们，一篇好的习作，就像一幅好的“漫画”作品，别人读完之后，这个人物马上就会浮现在脑海中，活灵活现。希望大家今后善于观察生活、留心身边温暖，用文字记录美好、感恩师恩。 2.布置作业：完成整篇习作。 板书设计： “漫画”老师 抓特点 选事例 写言行 加夸张 第二课时 活动一：教师总结习作整体情况，给出数据分析 1.教师出示本次习作整体数据（六个维度星级分布）：特点鲜明__人、事例典型__人、细节具体__人、漫画感强__人、语言情感__人、交流修改__人。 2.师生共同研读数据，发现共性亮点（多数同学能抓住特点）与主要问题（“写具体”“加夸张”两维度星数偏少，个别习作事例不典型或夸张过头）。 3.明确本节任务：对照标准改一改、评一评、推一推、投一投。 活动二：出示一篇习作，对照标准进行修改指导 1.教师出示一篇隐去姓名的“中等水平”习作，学生用较快的速度默读，初步感受其优点与不足。 2.对照评价标准进行逐项评价。 评价标准具体要求评价星选对人 找准点1.从外貌、性格、爱好、特长中锁定老师最突出的 1～2 个特点； 2.特点鲜明，让人一读就知道写的是谁、特别在哪儿。☆☆☆真实 典型1.选取一两件真实发生、最能表现该特点的具体事； 2.不堆砌、不跑题，一件事就把特点写透。☆☆☆有细节用上外貌、语言、动作、神态、心理等描写，把事情的过程写清楚、写生动，有画面感。☆☆☆漫画感恰当使用夸张、比喻、对比等“漫画式”手法突出特点； 有趣味、有创意，但不丑化、不伤人。☆☆☆
3.聚焦一个核心问题（如“特点写了但不生动”），师生共改：补一处语言/动作/神态细节，或把平实叙述改写成“漫画式”夸张句，让特点立起来。 4.示范并识记常用修改符号（删除、增添、调换、改正），学生记下可迁移的修改要点。 活动三：自评互评，推选佳作 1.学生拿出自己的习作，对照量表开展自评，用修改符号圈画、修改。 2.小组内交换阅读，组员互评，在量表“互评”“改进建议”栏打星并写建议。 3.小组推选 1 篇佳作，并说明推选理由（最突出的维度及原因）。 4.全班展示 2—3 篇佳作，师生结合量表点评，提炼本班“佳作密码”：特点更尖、事例更真、细节更活、夸张更巧。 活动四：投稿发布，单元总结 1.学生根据自评、互评建议再次修改，将定稿誊写或上传至班级“漫画老师”专栏投稿箱。 2.教师单元总结：回扣导语“广然后深，博然后专”——四站速读训练营让我们读得更快，人物解码站让我们学会用典型事例写人，漫画老师创作坊把阅读方法变成了笔下作品。 3.课堂小结：一幅好的“漫画”老师，不在于面面俱到，而在于抓住最鲜明的特点，用真实的事例、生动的细节，让老师“活”在文字里。板书设计习作：“漫画”老师 抓特点：外貌、性格、爱好、特长 选事例：真实、典型、有细节 写细节：语言、动作、神态、心理 加夸张：突出特点 富有“漫画感”
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