资源简介

《水乡歌儿多》教学设计
教材分析 《水乡歌儿多》“民歌风，欢乐地”。八三拍以八分音符当作一拍，每小节含有三拍，律动如同小船在湖面轻轻摇晃。歌曲拥有鲜明的江南水乡画面：小河、小船、湖塘、采莲、鱼虾，勾勒水乡孩童快活的日常生活。乐曲含有衬词“哟啰啰喂”，增添民歌活泼的韵味；后半段设置二声部的合唱片段。教材设置两处实践任务：哼唱旋律感受小船摇曳的律动；变换力度、分声部进行演唱。新知板块介绍音程，讲解三度、四度、五度的概念。 经过《忆江南》、听赏《江南好》的学习，学生已经积累江南音乐温婉的听觉印象，但八三拍子对四年级学生具备一定挑战，极易将律动唱成拍；二声部合唱段落低声部容易被高声部带偏；衬词处的节奏密集，容易唱得慌乱。本课不光要学会歌唱，还要吃透3 8拍摇曳的韵律，初步感知二声部和声美感，认识音程的基础概念，感受水乡孩童无忧无虑的欢喜，落实四大核心素养。
核心素养 教学目标 1. 审美感知：体会八三拍小船摇晃的律动，感受乐曲欢乐明快的江南民歌风韵，听辨二声部和声的音响效果。 2. 艺术表现：把握八三拍的律动，流畅演唱歌曲；尝试完成二声部片段，衬词节奏演唱干净利落。 3. 文化理解：借助歌词画面，体会水乡孩子热爱家乡的真挚情感。 4. 创意实践：运用力度变化、声势动作，分声部演绎乐曲。
教学重点 教学难点 1.教学重点：掌握八三拍摇晃感，完整演唱主旋律。 2.教学难点：稳住低声部旋律，两个声部和谐演唱合唱片段；把密集衬词节奏唱整齐。
教学准备 多媒体课件、范唱与伴奏音频、歌谱PPT、节拍律动图谱。
教学过程 二次备课
（一）律动游戏，感知3/8拍 1. 情景导入。 导语：前面我们欣赏了江南的美景，聆听白居易怀念江南的歌声。水乡的小朋友坐在摇晃的小船上，放声歌唱，今天一起来学唱歌曲《水乡歌儿多》。板书课题。 2. 节拍体验。 教师讲解：本首曲子是八三拍，八分音符计一拍，每小节3拍。律动约定：第1拍身体轻轻下沉，2、3拍身体小幅度左右摇摆，模拟小船飘荡。 播放歌曲伴奏片段，全体跟随音乐做摇摆律动，感受摇晃的韵律。 区分辨析：对比3 4拍强弱摇摆，告知学生3 8拍速度更加流动轻盈。 （二）完整初听，建立整体印象 1. 播放完整范唱，聆听任务。 ①歌曲的情绪是怎样？ ②歌曲当中反复出现哪一句衬词？ 学生反馈：欢乐活泼；衬词“哟啰啰喂”。 2. 第二次聆听，同步律动。 全体一边摇摆身体，轻声跟随哼唱衬词“哟啰啰喂”。 教师提问：听完音乐，你仿佛看见了哪些水乡画面？ 梳理学生发言：小河、小船、湖塘采莲、水乡孩童。 3. 浏览歌谱，观察乐曲结构：单声部的主旋律段落，乐曲后半段增加了第二声部。 （三）分解学唱主旋律，攻克节奏关卡 1. 节奏专项练习。 把含有衬词的节奏单独提取出来。先不带音高，读节奏，提示八分音符要轻快，不要拖沓。 重点纠错：“哟啰啰喂”一组音符排布紧密，学生容易拖长音符。教师示范轻快的读法，全班分组朗读节奏。 2. 用“lu”慢速模唱主旋律。 钢琴伴奏分句哼唱旋律，一边哼唱继续保持小船摇晃的体态。 节拍提示：心里数拍1 2 3，流动连贯，不要把拍子唱得沉重顿挫。 3. 填词演唱主旋律。 ①分句带入歌词演唱。 第一部分“水乡歌儿多哟啰啰喂，一条小河一支歌”。歌唱音色明快灵动，切忌喊叫。 ②针对难点乐句：“催开莲花一朵朵哟啰啰喂”。 放慢速度反复练习，把衬词唱得轻巧。 4. 完整齐唱单声部版本。 跟随伴奏演唱主旋律，同步配合小船摇摆的体态。 （四）攻克二声部，初识音程 1. 聚焦合唱片段。 教师说明：乐曲的后半段增加第二声部，两个声部一同歌唱就构成音程。结合教材知识点：音程代表两个音符的音高距离，可以用“度”进行标记。 2. 分层练习声部。 ①全班划分为高声组、低声组。高声部先复习旋律；低声部使用“lu”慢速哼唱自己的声部旋律，教师反复弹奏低声部旋律，加固记忆，规避被高声部旋律带走。 ②先师生合作合唱：教师演唱低声部，学生演唱高声部。熟悉之后两组学生进行二声部的合成。 要求：音量均衡，高声部不要唱得过分响亮。 3. 力度创意处理（教材探索任务）。 启发：水乡的歌声时而轻柔，时而响亮。我们可以变换演唱力度。 约定处理：第一遍演唱力度中等；重复段落稍微加强音量。两个声部用不同力度表现水乡孩童此起彼伏的歌唱。 完整播放伴奏，进行带力度变化的二声部完整演绎。 （五）课堂小结拓展 1. 单元串联小结。 教师梳理：本单元的江南音乐风格各有特色。《忆江南》温婉悠长；《水乡歌儿多》洋溢着孩童欢快的气息，八三拍摇曳的律动恰似水面摇晃的小船。 2. 综合展示。 完整表演：演唱配合小船摇摆的体态，二声部留意力度变化。 3. 课堂收尾。 布置课后小练习：熟练主旋律，试着哼唱低声部的曲调。下课。 删掉口头大量理论讲解，借助图谱标记，以波浪线条展现流动感；节拍练习全部依托摇摆体态完成，缩减数拍子的口头训练；降低速度，伴奏选用降速版本，先稳固流动的摇晃韵律，再逐步提速。 课堂当中不追求整首乐曲完整二声部，只完成指定的4小节合唱片段；剩余二声部作为课后选练；增加低声部单独弹奏巩固的频次；如果声部依旧混乱，先进行单声部完整演唱，二声部只做聆听感受。 先拆分节奏，把衬词单独拎出来练习；暂时把衬词唱得稍慢，熟练之后再恢复原速；把易错的乐句反复分句打磨，不急于连贯演唱整首曲目。

展开更多......

收起↑