资源简介

(共39张PPT)
主讲老师：黄老师
统编版三年级语文下册第二单元
游寓言王国
秀寓言故事
——统编版小学语文三下第二单元整体教学设计
目录
01
单元解读
02
目标设计
03
评价任务
04
学习活动
05
作业设计
单元解读
01
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
人文主题：从寓言中获得人生启示。
阅读要素：读故事，
明白其中的道理。
习作主题：培养学生的观
察力和书面表达能力
本单元以“寓言王国”为主题，通过阅读寓言使学生在生动有趣的故事中明白做人做事的道理。单元页的人文导语“寓言是生活的一面镜子”和主题句“从寓言中获得人生启示”连起来揭示了寓言的本质，寓言来源于生活，蕴含着人生哲理；插图以中国水墨画的形式呈现了鹬蚌相争的故事，用熟悉的故事把学生带入寓言世界。
单元主题分析
一
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
11
1.课程总目标
《义务教育语文课程标准（2022版）》强调，语文教学要“引导学生热爱国家通用语言文字，积累语言经验，发展思维能力，提升审美创造”。本单元通过精选古今中外经典的寓言故事，引导学生在阅读中感悟故事的趣味与深刻，学习理解故事、思考道理的方法，初步形成联系生活实际进行思辨的习惯，为发展逻辑思维和批判性思维奠定基础。
11
2.第二学段要求
【识字与写字】
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力，能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
【阅读与鉴赏】
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读寓言故事，能明白其中的道理。
课标解读
二
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
11
3.学业质量标准
喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物。主动阅读成语故事、寓言故事、 神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事；
11
2.第二学段要求
【表达与交流】
乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
【梳理与探究】
尝试分类整理学过的字词。结合语文学习，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式表达自己的观察与探究所得。
课标解读
二
课标解读—学习任务群
思辨性阅读与表达
整本书阅读
阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题，学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。辨析态度与立场，辨析是非、善恶、美丑，培养理性思维和理性精神。
引导学生阅读中外古今寓言等，在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的书目，制订阅读规划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
会辩证地思考，有证据地表达，锻炼其理性思维。
与本单元的“快乐读书吧”板块契合。
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
二
主讲老师：黄老师
教材内容
三
《守株待兔》
是文言寓言范本
《会摇尾巴的狼》是当代白话寓言
《鹿角和鹿腿》改编自伊索寓言
《池子与河流》是寓言诗
文体形式多样、时空跨度大，涵盖古今中外，充分体现寓言 “借事说理、小故事大道理” 的特点。
教学活动建议：
默读+圈画：边读边圈画关键句、寓意句。
小组分享：轮流讲述读过的寓言，交流理解。
绘制思维导图：梳理故事结构（起因—经过—结果—道理）。
“道理连连看”：将寓言与生活情境连线。
读前导读
激发兴趣，明确任务
读中推进
方法指导，深度阅读
读后展示
成果输出，迁移运用
1.猜谜导入：用“小故事大道理”引出寓言主题。
2.阅读封面与目录：指导学生观察书籍封面、插图、目录，猜测内容。提问：你读过哪些寓言？它们告诉了我们什么道理？
3.任务发布：每人选择一本寓言书（或一个寓言故事），准备在“趣味故事会”上讲述。发放“寓言阅读任务卡”，记录故事名称、人物、道理、我的联想。
展示形式建议：
一、趣味故事会（结合口语交际）：
学生讲述自己最喜欢的寓言故事。
要求：语气生动、表情丰富、讲出道理。
二、寓言道理卡：
制作卡片，写清楚故事名、人物、道理、生活启示。
三、寓言续编/改编（结合习作“这样想象真有趣”）：例如：如果狼不再狡猾，会发生什么？
四、寓言推荐展：
用图文并茂的方式推荐一本寓言书。
教学活动建议：
1.默读+圈画：边读边圈画关键句、寓意句。2.小组分享：轮流讲述读过的寓言，交流理解。
3.绘制思维导图：梳理故事结构（起因—经过—结果—道理）。
4.“道理连连看”：将寓言与生活情境连线。用图文并茂的方式推荐一本寓言书。
以“整本书阅读”驱动单元内容的学习
——《快乐读书吧》
教材内容
三
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
1.人文主题升级：
从“相处包容”到“辨伪明是非”
旧版《陶罐和铁罐》侧重“尊重与和睦”；新版《会摇尾巴的狼》聚焦识别伪装、坚守原则，更贴合三年级的思辨启蒙，回应“辨别言行”的需求。
2.语文要素落地：
更强调“实用表达”
口语交际《劝告》：比“班干部轮流制”更具场景通用性，训练“礼貌、有理、有节”的沟通，更贴合寓言单元明辨是非的要求和解决矛盾的实际需求。
课文：
《陶罐与铁罐》

《会摇尾巴的狼》
口语交际：
“班干部轮流制”

《劝告》
四
教材变化——聚焦思辨，贴近生活
单元目标设计
02
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
一
学情分析——能力螺旋进阶
《坐井观天》《寒号鸟》《狐假虎威》
《亡羊补牢》《揠苗助长》《小马过河》
寓言主题单元
二年级上册
读寓言，能说出自己感受和想法。
二年级下册
根据课文内容，谈谈简单的看法。
三年级下册
读寓言故事，明白其中的道理。
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
一年级上册看图写词语，根据图意说一两句话。
二年级上册观察图片，展开想象，编写故事。
二年级下册根据提示看图，发挥想象，借助词语写经历。
三年级上册根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
三年级下册看图作文，把图画的内容写清楚。
五年级下册看漫画，写出自己的想法。
一
学情分析——能力螺旋进阶
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
已知
突破措施
困难和障碍
本单元学习内容以学生熟悉的“寓言”为主题。
学生在一、二年级时就已经接触过《乌鸦喝水》《狐假虎威》等多个单篇寓言，对寓言有过感性认识。
能够利用多种方式理解文本内容。
深层理解能力：难以自主挖掘寓言“故事”与“寓意”之间的逻辑关系。
思维迁移能力：难以将寓言道理迁移到复杂的生活场景。
表达应用能力：难以将学习到的，理解出的寓意进行条理化表达。
深化文本理解：借助“角色扮演”“思维导图”等支架帮助学生解构寓意。
强化思维迁移：运用“联结生活”策略，引入学生生活中常见的问题，引导学生运用寓言逻辑分析现实问题。
提升表达能力：依托本单元习作“看图写话”，搭建阶梯式寓言训练，搭建表达支架。
二
学情分析——核心能力障碍
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
读寓言明寓意，能辨析生活中的是非美丑，过美好生活。
创设真实情景任务
搭建阅读理解支架
联结生活，加深体会
落实策略
三
单元大概念提取
K（我将知道）
U（我将理解）
D（我将能够）
1. 知道本单元所有生字、多音字、形近字的读音与写法，知道寓言是借助故事说明道理的一种文体。2. 知道劝告要做到语气委婉、理由清楚、态度礼貌，知道修改符号的用法。
1. 理解寓言故事背后的道理，理解看问题要看清本质、不被表象迷惑的生活启示。
2. 理解阅读寓言、梳理内容、概括寓意的基本方法，理解清楚表达与修改习作的重要性。
1. 能够正确认读、书写生字词，流利朗读课文，梳理并说出寓言主要内容。
2. 能够读懂寓言寓意，联系生活解释道理，初步具备明辨是非的能力。
D（我将能够）
3. 能够在生活情境中礼貌、清楚地进行劝告，能够围绕中心把习作内容写清楚。
4. 能够运用修改符号修改习作，并将寓言学习方法运用到自主阅读与生活实践中。
四
单元学习目标
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
(通过什么方式、达到什么程度、呈现什么结果)
1.通过自主识字、朗读梳理、规范书写，认识31个生字，读准4个多音字，会写35个字和26个词语，能写好横画或竖画较多的字。
2. 通过品读故事、联系生活，理解寓言蕴含的道理，体会文体特点，能自主阅读更多寓言类整本书，积累阅读经验，拓宽寓言阅读视野并分享阅读成果。
3. 通过交际演练、习作实践，学会礼貌清楚地进行劝告，能观察图片内容，发挥想象规范表达与完整习作；了解通知格式，能根据实际情况写通知。
4.通过课本剧表演、寓言分享会等实践活动，梳理总结寓言的特点及读寓言的方法，能将寓言道理运用到生活判断与行为选择中，初步具备明辨是非的能力。
识字与写字
阅读与鉴赏
整本书阅读
表达与交流
梳理与探究
四
单元学习目标——任务化表述
评价任务
03
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
情境性评价任务：学寓言，编故事，参加“寓言故事秀”小剧场,争做“寓言小达人”。
通 知
亲爱的同学们：
2026年校园读书节即将启幕！三年级将开展“寓言故事秀”小剧场活动。请大家自选经典寓言，进行改编、排练与表演。要求故事完整、主题积极，能讲清寓言道理；表演自然大方、语言流畅，可搭配简单道具与动作。让我们走进寓言王国，争做“寓言小达人”！
教导处
2026.03
游寓言王国，秀寓言故事
一
单元情景任务
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
单元任务
大概念
学习活动
学习任务
子任务一：古今中外故事会
子任务一：农田小侦探——寻找不劳而获的秘密
子任务二：谎言鉴定师——揭穿“假好人”
子任务三：森林选美大赛——好看VS有用
子任务四：河流辩论赛——安逸 VS奋斗
子任务一：图画中的故事
子任务二：故事“变变变”
子任务一：筹备寓言故事秀
子任务二：这里故事真精彩
能力进阶
一读：
读寓言，思道理，明寓意
二辨：
联结生活辨析是非美丑
三立：
树立勤劳辩证的生活态度
读寓言明寓意，能辨析生活中的是非美丑，过美好生活。
游寓言王国，秀寓言故事，争做“寓言小达人”
（二）评价任务设置
学习内容
快乐读书吧
交流平台
《守株待兔》
《会摇尾巴的狼》
《鹿角和鹿腿》
《池子与河流》
看图画，写一写
词句段运用
口语交际
词句段运用
日积月累
任务二：
寓言故事我来“辩”
任务三：
寓言故事我来“写”
任务四：
寓言故事我来“秀”
任务一：
寓言故事我来“明”
过程性评价
读
写
讲
演
三
多元评价体系搭建
阶段性评价
三
多元评价体系搭建
争做“寓言小达人”评价标准
评价维度 评价标准 评价方式 星级
1.课堂参与度高，能按要求完成本单元的学习任务，主动思考并表达对故事的理解。 课堂学习单 / 拓展学习单 / 单元知识大闯关
2.完成每课拓展学习单以及单元大闯关。
1.完成 “快乐读书吧” 推荐阅读，坚持每日寓言阅读，养成自主阅读习惯。 寓言课外阅记录卡 / 班级 “寓言故事分享会” / 课外寓言阅读简单心得
2.乐于分享课外寓言故事，讲清情节、准确说出寓意，参与班级分享活动表现良好。
1.参与寓言小剧场表演，能贴合角色演绎言行，与同伴协作完成舞台展示。 班级 “寓言小剧场” 表演
2.能通过表演传递寓言核心寓意，并结合表演说说寓言对生活的启发。
走进寓言
读懂寓言
探寻寓言
乐享寓言
演绎寓言
悟透寓言
学习初发布总评价任务引导学习，
学习过程中以“评”促“学”，
学习结束后进行终结评价检测。
评价任务与学教活动相辅相成
最终达成“教学评一体化”设计
终结性评价
三
多元评价体系搭建
学习活动
04
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
单元任务
大概念
学习活动
学习任务
子任务一：古今中外故事会
子任务一：农田小侦探——寻找不劳而获的秘密
子任务二：谎言鉴定师——揭穿“假好人”
子任务三：森林选美大赛——好看VS有用
子任务四：河流辩论赛——安逸 VS奋斗
子任务一：图画中的故事
子任务二：故事“变变变”
子任务一：筹备寓言故事秀
子任务二：这里故事真精彩
能力进阶
一读：
读寓言，思道理，明寓意
二辨：
联结生活辨析是非美丑
三立：
树立勤劳辩证的生活态度
读寓言明寓意，能辨析生活中的是非美丑，过美好生活。
游寓言王国，秀寓言故事，争做“寓言小达人”
（一）学习活动设置
学习内容
快乐读书吧
交流平台
《守株待兔》
《会摇尾巴的狼》
《鹿角和鹿腿》
《池子与河流》
看图画，写一写
词句段运用
口语交际
词句段运用
日积月累
任务二：
寓言故事我来“辩”
任务三：
寓言故事我来“写”
任务四：
寓言故事我来“秀”
任务一：
寓言故事我来“明”
层层递进，环环相扣，搭建支架，降低难度
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
子任务一：古今中外故事会
对比阅读明寓言
制作阅读卡片
揭秘寓言特点
古今故事会
活动1
活动2
活动3
活动4
任务一：寓言故事我来“明”
认识寓言、读懂寓言，初步掌握阅读寓言的基本方法，同时衔接开启整本书阅读。
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
农田小侦探——寻找不劳而获的秘密
穿越古籍，诵读寓言
活动1
剖析情节，深入寓言
活动2
拓展阅读，延伸寓言
整本书阅读：《中国古代寓言故事》
活动5
尽情演绎，体悟寓言
活动3
古今碰撞，思辨寓言
活动4
任务二：寓言故事我来“辩”
子任务一：农田小侦探——寻找不劳而获的秘密
诵读、剖析、演绎、思辨，明白 “不能不劳而获” 的道理。
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
谎言鉴定师——揭穿“假好人”
活动1：初读故事，走进陷阱
活动4：完成鉴定，收获道理
活动2：听取证词，发现谎言
活动3：搜集证据，识破伪装
任务二：寓言故事我来“辩”
子任务二：谎言鉴定师——揭穿“假好人”
找谎言、识伪装、对比《农夫与蛇》，学会辨别真伪、坚守原则。
主讲老师：黄老师
整本书阅读：
《伊索寓言》
任务二：寓言故事我来“辩”
子任务三：森林选美大赛——好看VS有用
活动2：用“矛盾”梳理故事情节
活动1：用“矛盾”创设任务情境
活动3：用“矛盾”辨析寓言道理
活动4：用“矛盾”构建积极向上人格
围绕 “好看 VS 有用” 展开思辨，懂得 “看问题要全面，不能只重表象”。
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
单元回顾，创设情境明任务
活动1
活动2
对比对话，借助支架理观点
辨论观点，联系生活悟寓意
活动3
角色演绎，合作朗诵提素养
活动5
活动4
1
2
3
4
5
升华理解，撰写座右铭促成长
任务二：寓言故事我来“辩”
子任务四：河流辩论赛——安逸 VS奋斗
整本书阅读：
《克雷洛夫寓言》
围绕 “安逸 VS 奋斗” 辩论，树立 “积极进取、不懈奋斗” 的人生态度。
任务三：寓言故事我来“写”
子任务一：图画中的寓言故事
子任务二：故事“变变变”
活动一：明确习作要求
活动二：有序观察图片
活动三：习作方法指导
活动四：习作思路指导
活动五：运用方法写故事
活动一：回顾习作要求
活动二：互评习作，借鉴学习
活动三：精彩片段展示
活动四：修改整理习作
任务四：寓言故事我来“秀”
子任务一：筹备寓言故事秀
子任务二：这里故事真精彩
活动1：寓言故
事秀通知
活动2：学做小
小劝告员
活动1：建一个
寓言角
活动2：开一场
故事秀
单元学习的成果展示环节，整合单元口语交际、日积月累等知识，在实践中展示学习成果，实现知识的综合运用。
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
导学单
二
学习支架搭建
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
12
对比阅读支架
读故事：读懂情节、角色、结果
抓关键：找角色言行、关键句子
悟道理：从故事到生活，提炼寓意
会运用：联系生活，仿写 / 创编寓言
思维框架
故事里有谁：__________
发生了什么：__________
结果怎样：__________
我印象最深的句子：__________
情节梳理支架
我从__________（角色 / 句子）看出__________。
这个故事告诉我们：__________。
生活中像这样的人 / 事：__________。
寓意提炼支架
故事 主要角色 主要特点 明晰道理
二
学习支架搭建
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
——以《会摇尾巴的狼》一课为例
本课评价任务及评价标准出示
依据评价任务设置的活动环节提取重要总结问题，设计相应表格或配图支架，帮助学生完成，并设置相应评价标准
拓展整本书阅读及生活实践类应用问题，图文并茂，表达方式多元化
二
学习支架搭建
作业设计
05
主讲老师：黄老师
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
——单元整体作业设计
◎作业情境围绕单元主题突显趣味性；◎作业实施依托语言实践突出多样性。
◎作业评价注重个性展示体现对目标达成的延续性。
◎提供富有个性化的语文实践与研究活动，达成能力与素养的提升。
基础巩固类
拓展阅读类
实践创作类
叶公好龙这个故事比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。借事喻人，用叶公式的人比喻社会的现象。
夯实语文基础
拓展整本书阅读
加深体会，过美好生活
一
统整作业体系
本单元的设计，我们努力实现三个转变：从“教课文”到“做任务”，从“师评为主”到“学评一体”，从“知寓言”到“用寓言”。让学生在游历寓言王国的过程中，不仅读出道理，更能辨析生活、指导人生。
正如新课标所言：“核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。” 我们的“寓言故事秀”，正是这样的实践活动。
本单元的设计，我们努力实现三个目标：从“教课文”到“做任务”，从“师评为主”到“学评一体”，从“知寓言”到“用寓言”。让学生在游历寓言王国的过程中，不仅读出道理，更能辨析生活、指导人生。
正如新课标所言：“核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”我们的“寓言故事秀”，正是这样的实践活动。
感谢垂听，
不当之处请指正。

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