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8 总也倒不了的老屋
第2课时 课堂提问教学设计
教学内容：部编版小学语文三年级上册第8课《总也倒不了的老屋》
教学准备：课件
教学课时：第2课时
教学目标：
1、感受语言文字及作品的独特价值。
2、可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，感受预测的乐趣。预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
3、感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。
教学重难点：
重点：可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，感受预测的乐趣。
难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。
教学过程：
一、 复习导入环节（约5分钟）
教学目标：回顾老屋形象，聚焦核心矛盾（要倒却总也倒不了），激发阅读期待。
教学步骤 教师提问 预设学生回答 教师理答与引导
回顾形象 结合上一节课的内容，谁来说一说这是一个怎样的老屋？ 这是一个心地善良的老屋；这是一个乐于助人的老屋；这是一个慈祥的老屋。 评价+过渡：“大家说得非常好，老屋在你们心中留下了美好的印象。那么接下来又会发生什么呢？让我们继续走进课文。”
聚焦矛盾 1. 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它自言自语准备往旁边倒去。可是，题目却叫《总也倒不了的老屋》，这是为什么呢？
2. 会是谁来阻止它倒下呢？ 1. 因为有人需要它的帮助。
2. 可能是小动物！ 引导预测：“你的猜想很有依据！到底是谁呢？我们一起来看。”
二、 课文赏析：初试预测（约10分钟）
教学目标：学习“借助插图”和“结合上下文”进行预测的方法。
教学步骤 教师提问 预设学生回答 教师理答与引导
情境猜想 一个小小的声音在它门前响起：“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋听到这个声音，会答应它的请求吗？请用“我猜，因为”的句式回答。 1. 我猜老屋会答应，因为它很善良。
2. 我猜它不会答应，因为它太老了想休息。 追问依据：“你是从哪里看出来的？”（引导学生关注老屋的“慈祥”）
揭秘方法 1. 你是怎么猜想的？你看到了什么才这么猜想的？
2. （出示课文插图）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！这个学习伙伴是怎么猜想的？ 1. 我看插图，老屋笑眯眯的。
2. 是根据插图来预测的。 总结方法：“太棒了！我们可以借助课文的插图来预测故事情节。”
验证预测 原来那个小小的声音是谁呀？读第4-6自然段，看看和你刚才的猜想一样吗？ 是小猫！老屋答应它了。 评价：“你的预测和原文一样，老屋真是心地善良、乐于助人。”
三、 小组合作：深入预测（约15分钟）
教学目标：通过小组合作，学习“依据上下文”和“结合生活经验”预测。
教学步骤 教师提问 预设学生回答 教师理答与引导
思辨抉择 1. 老母鸡请求：“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
2. 如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？ 1. 我愿意，助人为乐。
2. 我不愿意，我老了想倒下。
3. 我想帮，但二十几天太久了。 鼓励多元：“大家都有自己的想法，有求必应是一种选择，想休息也是真实的想法。”
分享预测 同学们，来说说你们的预测吧！接下来会发生什么？ 1. 老屋把母鸡和小鸡留下，快乐过日子。
2. 老屋撑不住倒下，砸破鸡蛋还要赔偿。 点评：“你的预测很有想象力，而且结合了生活经验（赔偿）。”
发现规律 一读到“好了，我到了倒下的时候了！”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。你发现了什么？ 这句话反复出现，每次都有小动物来。 总结方法：“对！我们可以依据上下文内容来预测，这是童话常用的反复结构。”
小组汇报 小组合作学习第11-16自然段，继续预测：
1. 又会是谁来寻求帮助呢？你猜老屋会怎么回答？为什么？
2. 接下来发生的事和前两次一样吗？为什么？ 1. 是小蜘蛛，老屋会说“好吧，再站一会儿”，因为前面都是这样。
2. 一样，会没完没了；不一样，小蜘蛛会讲故事。 引导对比：“哦，小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它。接下来和前两次一样吗？”
对比结尾 故事结束了，结尾和你预测的一样吗？你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你刚才的预测？ 1. 我喜欢自己的猜想，故事可以继续。
2. 我喜欢故事结尾，小蜘蛛会讲故事，出人意料。 升华：“预测可以跟原文一样，也可以不一样。只要有依据，就是合理的预测。”
四、 拓展总结与作业布置（约10分钟）
教学目标：梳理预测方法，尝试运用方法续编故事。
教学步骤 教师提问 预设学生回答 教师理答与引导
梳理方法 同学们，你知道预测有哪些基本方法了吗？我们可以根据什么地方预测呢？ 依据阅读经验、生活经验、上下文内容；题目、插图、内容。 板书总结：“预测有法，但无定法，关键是要有依据。”
拓展想象 1. 故事的原文还有一段，小熊也来请求老屋帮助。如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？
2. 真实的故事是怎样的？（朗读原文） 1. 等等，老屋，猎人追我，让我躲躲吧！
2. 小熊想冬眠，怕猎人拿皮铺地板。 过渡：“老屋又帮了小熊。那之后的故事呢？”
作业布置 老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗？它们之间会有怎样的对话呢？从下面选一个预测一下，写一写吧！ （课后完成）
板书设计：
8《总也倒不了的老屋》
第一次要倒下——小猫求助——帮它遮风挡雨
第二次要倒下——老母鸡求助——使它安心孵蛋
第三次要倒下——小蜘蛛求助——让它织网捉虫
听小蜘蛛讲故事，一直没倒下去
乐于助人 无私奉献《总也倒不了的老屋》第二课时
预测学习单
班级：____________ 姓名：____________
活动一：初试预测（学习1-6自然段）
1. 老屋的样子
读课文第1-2自然段，用"——"画出描写老屋样子的句子，再填空。
老屋已经_________岁了，窗户变成了_________，门板_________。我觉得这是一个_________的老屋。
2. 猜想与验证
一个小声音说："等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。"
（1）我的预测：我猜老屋会（答应/不答应），因为__________________
（2）我的预测依据是（在方框里打勾）：
□ 看插图（老屋看上去很慈祥）
□ 联系上文（老屋善良）
□ 生活经验
□ 其他：________
（3）原文结果：老屋__________________，原来是_______在求助。
（4）我的预测和原文：□ 一样 □ 不一样
活动二：深入预测（学习7-10自然段）
1. 老母鸡的请求
老母鸡说："再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。"
如果你是老屋，你愿意等吗？在方框里打勾，并写出理由。
□ 我愿意，因为_________________________________
□ 我不愿意，因为_______________________________
□ 我想帮，但是觉得______________________________
2. 我的故事预测
接下来会发生什么？把你的猜想写下来。
我预测：___________________________________________________
我预测的依据是：___________________________________________
3. 验证结果
读第7-10自然段，原文中老屋怎么做的？
老屋说："哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站___________。"
读到"好了，我到了倒下的时候了！"这句话，我发现：___________________
活动三：小组合作预测（学习11-16自然段）
和小组同学一起读第11-16自然段，完成下面的表格。
（1）谁来了？
我的猜想：____________________
我的依据：□ 上下文 □ 阅读经验 □ 插图
原文结果：____________________
一样吗？□ 是 □ 否
（2）老屋怎么回答？
我的猜想：____________________
我的依据：□ 上下文 □ 阅读经验 □ 生活经验
原文结果：____________________
一样吗？□ 是 □ 否
（3）接下来和前两次一样吗？
我的猜想：____________________
原文结果：小蜘蛛_______________，老屋到现在还_______________。
一样吗？□ 是 □ 否
小组讨论：
你更喜欢故事的结尾，还是更喜欢自己的预测？为什么？
活动四：梳理预测方法
学完课文，你知道了哪些预测的方法？填一填。
预测线索：□ 题目 □ 插图 □ 内容
预测依据：□ 阅读经验 □ 生活经验 □ 上下文内容
我的总结：
预测不是胡乱猜想，要有依据。我们可以根据文章的_______、_______和___________里的一些线索来预测。
活动五：我是小作家（课后作业）
老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗？选一个小动物，写一写它们之间的对话。
我选的小动物：□ 小兔子 □ 小狗 □ 小鸟 □ 其他：________
我的预测故事：
"等等，老屋！"___________________________________________________
老屋低头看看，说："哦，是啊。好吧，我就再站___________。"
我的预测依据：□ 题目 □ 插图 □ 上下文内容 □ 阅读经验 □ 生活经验
自我评价
完成学习单后，给自己打个分吧！
评价项目 很棒 不错 加油
我能用"我猜，因为"的句式预测
我知道预测要有依据
我敢于提出和别人不一样的预测
我能续编老屋的故事
我最喜欢自己的一个预测是：
老师的话：预测没有标准答案，只要你有依据，你的猜想就是最棒的！

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