资源简介

校训：明理 办学理念：健康成长 幸福人生 校风：团结 勤奋 乐业 进取
《登高》
学习目标：
1. 了解杜甫的经历，理解杜甫忧国伤时、悲秋苦病深沉情思。
2. 分析杜甫在诗歌中表现出的沉郁顿挫风格。
学习重难点：
了解杜甫的经历，理解杜甫忧国伤时、悲秋苦病深沉情思。
知识梳理：
古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律诗，每首四联八句，每句字数必须相同，可四韵或五韵，中间两联必须对仗，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。如果在律诗定格基础上加以铺排延续到十句以上，则称排律，除首末两联外，上下句都需对仗，也有隔句相对的，称为“扇对”。再如，绝句仅为四句两联，又称绝诗、截句、断句，平仄、押韵、对偶都有一定要求。从上到下，分为首联，颔联，颈联，尾联。
教学内容：
课前学习任务单
1. 用优美的语言翻译诗歌。
2. 了解作者的生平，并查阅诗歌的创作背景。
3. 动情地朗诵诗歌。
课堂学习任务单
任务1：请同学们有感情地朗诵诗歌，找到诗歌的诗眼，并结合诗句简要概括诗歌蕴含了诗人的哪些思想感情？有人认为“秋”字贯穿全诗，谈谈自己的理解。
悲 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 身世飘零之苦
尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 羁旅行役之悲
老病孤愁之痛
国势衰微之愤
壮志未酬之慨
穷困潦倒之叹
自然之秋 人生之秋 国家之秋
任务2：南宋学者罗大经《鹤林玉露》中评价此诗颈联十四字之间含有八意，即八重悲。你读出来了吗？
万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
八重悲：①思乡怀人②感时伤怀③流寓他乡④羁旅行役⑤人生迟暮⑥体衰多病⑦望远寄怀⑧孤苦无依
任务3：缘景明情析诗境
国学大师王国维曾说：“《登高》一诗阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”在诗歌前两联中你是怎样感受到“悲”的呢？请具体分析。
首联：风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。
颔联：无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。
诗人寓情于景，借景抒情，通过急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江八种意象，描绘了一幅苍茫寥廓的秋景图，营造了沉郁悲凉、雄浑开阔的意境氛围，为后文抒登高深沉之感，写内心浓郁之愁做铺垫。
任务4：结合你对《登高》的理解，说说此诗如何体现杜诗“沉郁顿挫”的风格？
(1)沉郁
音韵节奏上，本诗用灰韵“ai”“a”的开阔，是雄壮，“i”的细薄，最后归于压抑，雄壮和压抑在一起，形成沉郁的情感基调。
内容主题上，无论是前两联写登高所见之景，还是后两联写登高所感，诗人均将个体生命与时空交构，置于时间的无限绵延及空间的无边无际中，深沉的宇宙意识，强烈的时空感受，蕴涵其中。其次，诗人将对个体生命的慨叹纳入国家、黎民的视野，大大削弱了一己之私的内涵，从而具有了更为深沉的情感内涵。悲秋而不孱弱，悲中有壮。
(2)顿挫
音韵节奏上，本诗共31个平声字，25个仄声字，其中，10个入声字，入声字是短音，有顿挫凝滞之感，使得整首诗的音调声情，起伏叠变。
篇章结构上，前两联写景气魄宏大，第三联直截了当抒写个体的“潦倒”命运，格调由深沉浑厚转向低沉，境界由大到小，由开到合，给人“顿挫”之感。
课后作业：
1. 完成《晨背悦读》练习。
2. 背诵诗歌。

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