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第7课
课题：《方帽子店》（第二课时）
内容分析：《方帽子店》是一篇趣味性较强的童话，课文讲述了一家只做方帽子的店铺固守传统，拒绝改变，而孩子们创造出各式各样舒服又好看的圆帽子，新帽子逐步被大众接受，方帽子最终被时代淘汰的故事。本课隶属于童话学习单元，承接单元阅读要素，引导学生在读懂故事情节的基础上，梳理方帽子店的发展变化，体会故事蕴含的道理，懂得不能因循守旧，要懂得接纳新事物、勇于创新。课文语言浅显通俗，对话生动形象，故事情节对比鲜明，适合学生自主阅读、提取信息，同时可以借助故事内容展开思考与表达，训练学生结合文本发表自己看法的能力，为后续感悟童话启示、联系生活谈理解做好铺垫。
核心素养目标： 文化自信：理解 “与时俱进、推陈出新” 的道理，树立主动创新、接纳新事物的生活理念。 语言运用：流利、有感情地分角色朗读全文，能完整复述整个童话故事；积累文中对比描写的语句，学习运用对比手法写话。 思维能力：对比分析方帽子店与新帽子店的经营理念、顾客选择、最终结局，深度思考方帽子被淘汰的原因，提炼故事蕴含的道理。 审美创造：想象各式各样新帽子的形态，感受童话诙谐有趣的语言风格，尝试创意构思新帽子。
【教学重难点】 重点：学会多角度提问，掌握筛选有价值问题的方法，依托问题梳理课文脉络、理解内容。 难点：区分三类提问，借助写法类、启示类深度问题挖掘文章中心，读懂对比写法的表达作用。
活动流程： 学习情境：班级要创建“问题小达人训练营”，同学们化身学员，向“问题小达人”称号发起挑战。四篇课文是四道闯关任务：先学会让问题冒出来，再学会换角度追问，然后筛出最值得琢磨的问题，最后独立把问题解决。每闯过一关就能领到一张通关卡，集齐四张卡，再完成一篇《我的家人》人物特写，就能戴上“金牌问题小达人”勋章，作品登上班级“问题博物馆”展示墙。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：回顾旧知，导入新课
1.开火车读词语：帽子、脑袋、舒服、假如、设法、丢掉、懂事、一溜烟、各式各样、摆放、玻璃。 2.师：上节课每个组都攒下一张问题筛选表，贴得最多的一组有十几张便签。可通关卡③上只有一格，只能写一个问题。十几个里挑一个，凭什么挑？这节课就来学这把尺子。 3.上节课我们筛选出全班最有价值的三类核心问题，今天开启问题发布会，依托问题探秘方帽子兴衰。 4.出示全班核心问题清单，明确本节课探究任务：小组认领问题，结合课文、对比表格合作解答。 开火车认读词语，巩固字词。 明确本课要学“筛选问题”这把尺子，学会挑出最有价值的问题。 认领全班核心问题，开启问题发布会。 小组结合课文与对比表格，合作解答认领的问题。
活动意图：通过开火车复习词语和回顾上节课筛选出的核心问题，帮助学生巩固字词、承接上节课的学习成果；在明确“筛选最有价值问题”的探究任务中，激发学生带着问题深入阅读的主动性，为依托问题解读课文做好铺垫。
活动二：辨析三问，明确价值
回收教材旁批：出示方帽子与圆帽子对比图，读第4自然段“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽……舒服吗？真不舒服！”和第6自然段“因为一直以来都是这样的”。 讨论：明明不舒服，人们为什么还一直戴？“一直以来都是这样的”，能算一个理由吗？ 预设：圆脑袋配方帽子，本来就不合适；人们并非没有感觉，只是习惯了，就不再追问。“一直以来都是这样的”只说明过去如此，并不能说明它就是对的。 师：作者把这么不合适的事写得一本正经，读起来又好笑又让人心里一动——这正是这个故事有意思的地方。带着这个发现，我们来看一组问题。 出示一个小组整理时讨论的三个问题：问题一“呢绒帽是什么帽子？” 问题二“方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？” 问题三“方帽子店失败的原因是什么呢？” 2. 讨论问题一：为什么这个问题不影响对课文内容的理解？ 预设：呢绒帽只是作者列举的一种帽子样式，暂时不知道它具体是什么样，也不影响继续往下读。 3. 讨论问题二：主人为什么把儿子的圆帽子丢在地上？从课文哪里能找到答案？ 预设1：圆帽子确实舒服——第10自然段写“像碗一样扣在头上，很舒服”。 预设2：主人还是把它丢在地上——第3自然段写“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”。 师小结：方帽子店的主人认为“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”，只要和以前不一样就是错的。他把圆帽子丢在地上，是因为思想守旧、听不进新想法，还害怕自己的权威被打破——这个问题帮我们更好地理解了课文内容。 讨论问题三：方帽子店失败的原因是什么呢？ 对比维度方帽子（守旧）新式帽子（创新）文本依据结论外形款式单一，全方形圆、香蕉形、尖形，多样橱窗段落一成不变会被淘汰佩戴感受头型不合，冬冷夏热贴合脑袋，舒适好看第 4 自然段实用才受欢迎大人想法受老规矩束缚，不愿改变迟疑，慢慢接受顾客徘徊段落旧观念难快速转变孩子想法不喜欢，主动改造动手制作、大胆尝试第 5 自然段不受束缚，敢于创新店主做法死守方帽子，排斥新品无，拒绝变化父子争执墨守成规终将落后
预设1：产品本身不舒适，不符合实际需求。 预设2：产品如果无法满足顾客需求，就会被竞争对手超越——孩子们做出又舒服又漂亮的圆帽子后，新帽子店很快就取代了方帽子店。 师小结：这个问题需要联系全文才能回答，能引发我们深入思考。 （板书：方帽子　一成不变　被淘汰） 5. 引导发现：这三个问题一样重要吗？（不一样：问题一不影响理解，问题二帮助理解，问题三引发深入思考。） 观察方帽子和圆帽子的对比图，朗读相关段落，体会方帽子的不适。 讨论“明明不舒服，人们为什么还一直戴”，明白“一直如此”不等于正确。 辨析三个问题的价值，判断是否影响理解、能否引发深入思考。 结合课文寻找依据，读懂方帽子店失败的原因。
活动意图：通过结合课文辨析三个问题的价值，引导学生区分“不影响理解、帮助理解、引发深入思考”三类问题，掌握筛选有价值问题的方法；借助对比表格梳理方帽子店失败的原因，帮助学生深入理解对比写法与守旧、创新的主题。
活动三：联系生活，畅谈启示
师：如果你是顾客，你会选择哪个帽子店？为什么？ 预设：新帽子店。因为方帽子店的帽子戴着不舒服，而新帽子店的帽子既漂亮又戴着舒服。 2. 师：读了这个有趣的故事，你受到了哪些启发？结合生活实际说一说。 预设：这个故事通过方帽子和圆帽子的对比，告诉我们世界在不断变化，如果固守旧习惯、不接受新事物，最终会被时代淘汰。比如学习中，如果一种方法效果不好，我们也应该像故事里的孩子一样，勇于尝试新的、更有效的方法，而不是死守旧方法。 3. 教师小结：再看看故事的结尾——方帽子成了古董。它没有坏，也没有丢，只是再没人戴了。一顶帽子被时间摆进古董铺，不是因为它不好，是因为它一直没变。因循守旧的，最后都是这个下场；敢改、敢试的，才留在人们头上。 以顾客的身份选一选帽子店，并说明理由。 联系生活谈阅读启示，体会“守旧会被淘汰、创新才有发展”的道理。 结合学习、生活的实例，说说如何勇于尝试新方法。
活动意图：通过设问引导学生在角色代入和联系生活实际中谈阅读启示，把故事蕴含的“守旧终将落后、创新才能发展”的道理内化为自己的认识；在表达与交流中训练学生结合文本、联系生活发表看法的能力。
活动四：语言拓展，写法迁移
1.赏析写法：本文多处运用对比的写法，让故事更生动、道理更鲜明。师生共同回顾文中对比语句。 2.小练笔：尝试用对比的写法，写一写两种不同的文具、玩具。 3.发放《小记者星级评价单》，学生自主评价。 评价标准星级★★★★能多角度提出问题，会筛选有价值问题能依托核心问题，梳理新旧帽子对比读懂对比、反复等写作手法的作用明白创新道理，能联系生活举例
表格 集齐四星兑换金话筒，表扬优秀小记者小组。 4.课堂总结：师生共同梳理全文脉络与主旨：这篇有趣的童话，用生动的故事告诉我们，守旧终将落后，创新才能发展。从单一的方帽子到各式各样的新帽子，不仅是样式的改变，更是思想的进步。 5.拓展延伸： 说一说：生活中还有哪些像 “方帽子” 一样被慢慢淘汰的旧事物？又有哪些创新事物方便了我们的生活？学生自由发言。 回顾文中对比语句，体会对比写法让故事更生动的作用。 尝试用对比的写法，写一写两种不同的文具或玩具。 对照星级评价单自主评价，集齐四星兑换金话筒。 联系生活说一说被慢慢淘汰的旧事物与方便生活的创新事物。
活动意图：通过赏析对比写法并迁移练笔，帮助学生掌握对比这一表达方法，实现从读到写的迁移；借助星级评价单落实“会提问、会筛选、会理解”的目标，在总结与拓展中深化对文章主旨的理解，激发持续探究与创新的兴趣。
作业设计： 基础作业：用简洁的语言写出方帽子店和新帽子店的三处不同。 巩固作业：运用 “对比” 的写法，写一小段话（不少于 50 字），描写两种物品。 提升作业：创意续写：多年以后，方帽子店的老板认识到错误，决定改变店铺，接下来会发生什么？续写小故事（100 字左右）。
板书设计： 　6　方帽子店 　　方帽子店　只卖方帽子——孩子做圆帽子——新帽子店开张——方帽子成古董 　　方帽子　一成不变　被淘汰 　　各式各样的帽子　根据顾客需求变化　火热 　　勇于创新　与时俱进

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