资源简介

第20课 国民党挑起内战 教学设计
【总体设计】
课程标准 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力；了解全面内战的爆发、中共中央转战陕北等史事；知道国民党反动统治的覆灭和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
素养目标 1.了解蒋介石邀请毛泽东来重庆谈判的目的；（历史解释） 2.知道《双十协定》和政治协商会议的内容；（史料实证） 3..通过了解中共中央转战陕北等史实，使学生认识到人民群众在社会发展进程中的重要作用，从而理解中国共产党正是赢得了最广泛人民支持，才能在解放战争的战略防御阶段取得了自卫反击战的胜利。（史料实证、唯物史观） 4.通过毛泽东顾全大局、不顾个人安危率领中国共产党代表参加重庆谈判，刘胡兰等共产党员英勇事迹，渲染历史人物为了人民幸福、民族复兴和国家富强所作的努力和牺牲，让学生沉浸式的体验和感知为追求民族解放的斗争精神，从而使学生树立为中国式现代化作出自己贡献的志向。（家国情怀）
教学重点 中国共产党取得解放区自卫反击战胜利的原因。
教学难点 重庆谈判的历史背景。
教材分析 本课上承中华民族的抗日战争，下启人民解放战争的胜利，是新民主主义革命史的重要组成部分。本课教材内容共分为三个子目：一、重庆谈判；二、国民党发动内战；三、解放区军民的自卫反击。主要讲述了抗日战争胜利后，从争取和平民主的斗争，到内战全面爆发，中国共产党领导解放区人民开展自卫反击的历史。
学情分析 经过一段时间的学习，学生对历史事件、历史人物都非常感兴趣，有强烈的求知欲望。但是大部分学生对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清，分析问题只是浮于表面，认识深度不够。针对以上情况，在教学过程中，教师要立足基础知识.运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题、解决历史问题、评价历史人物的能力。
教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 ①讲授法：通过教师讲述引导，帮助学生建构知识网络； ①合作探究法：以分工合作和讨论探究培养学生合作意识和独立思考能力； ③史料分析法：通过图片、文字史料的阅读分析，培养学生信息提取和总结概括能力。
教学准备 相关视频、课件、课前预习案
【教学流程】
（一）新课导入
出示蒋介石《抗战胜利告全国军民及全世界人士书》节选，并播放讲话原声，同时出示抗日战争中的大小战役名称、照片，用惊人的伤亡来说明抗日战争胜利的来之不易。
设问：当时的中国人最渴望的是什么？
进而出示齐白石喜闻日寇投降所做的诗歌：
柴门常闭院生苔，多谢诸君慰此怀。
高士虑危曾骂贼，将军识字未为非。
受降旗上日无色，贺劳樽前鼓似雷。
莫道长年亦多难，太平看到眼中来。
——《侯且斋、董秋崖、余倜视余，即留饮》
设问：蒋介石会给人民真正带来“太平”吗？
用歌曲渲染气氛，激起学生的求知欲，进入本课的情境。
新课讲授
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、重庆谈判 目标导学一、重庆谈判 问题一：阅读材料，思考抗战胜利后，中国人民最大的心愿是什么？ 材料一：中国的老百姓，足足有三十多年没有享受过和平的日子，一面受敌人的侵略，一面不断内战……我们对于战后和平的期望，就象饥饿的人等饭吃那样的急迫……我们反对内战，不管用什么法律来解释，我们还是要反对，如果内战，全中国人民都要遭受无穷的损害 …… ——1945年8月《新华日报》一封读者来信 材料二：《炮弹作花瓶，万事乐太平》 问题二 抗战胜利后，中国将走向何方？存在着战争的可能吗？ 材料三：战后，（中国）需要在广泛民主的基础上，召开国民代表大会，成立包括更广大范围的各党各派和无党无派代表人物在内的联合政府性质的民主的正式的政府 ——毛泽东1945年4月中共七大《论联合政府》 材料四：今后的中心工作在于消灭共产党，日本是我们外部的敌人，中共是我们国内的敌人，只有在消灭中共才能完成我们的任务！ ——蒋介石1945年5月在国民党六大上的讲话 【情景再现】 蒋介石先后三次电邀毛泽东到重庆面商国家大事 通过时间轴的形式出示蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的电报原文（节选）： （8月14日）倭寇投降，世界永久和平局面，可期实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜迫切悬盼之至。 （8月20日）大战方告结束，内争不容再有。希望足下体念国家之安危，闵怀人民之疾苦，共同戮力，从事建设。…… （8月23日）惟目前各种重要问题，均待与先生面商，时机迫切，仍盼先生能与恩来先生惠然携临，则重要问题方得迅速解决，国家前途实利赖之。兹已准备飞机迎接，特再驰电速驾。 【问题探究】 问题三：既然反共是既定战略，蒋介石为何又要言辞诚恳三次电邀毛泽东？ 材料五：“国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好。共产党拒绝谈判，我们更有文章好做！” “我们明知共产党不会来渝谈判，我们要假戏真做，制造空气。” ——蒋介石谋士陶希圣原话 材料六：“目前与奸党谈判，乃系窥测其要求与目的，以拖延时间……如彼不能屈服，即以土匪清剿之。” ——1945年9月20日，蒋介石给各战区司令长官密电 材料七： 问题四：面对蒋介石精心设计的“鸿门宴”，中国共产党如何抉择？ 【教师讲解】为了顺应民心，再造和平，毛泽东力排众议，飞抵重庆。在起飞前，他已做好一切准备，他的政治遗嘱是“如果蒋介石把我关了或者杀掉，那就由刘少奇同志来代替我”。 【学生朗诵】“ 主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光望着送行的人群；宽大的手掌，握着那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，……” 同一页面中出示毛泽东在重庆的大事记（节选）: 时 间毛泽东在重庆的大事记（节选）8月29日在林园同蒋介石、张治中等进行初步商谈8月30日前往重庆特园，拜访民盟领袖张澜、宋庆龄、孙科、于右任等各党派人士9月3日约见国民党代表王世杰时提出八点意见9月3日拜访了国民党顽固右派人物戴季陶9月7日同周恩来等到康庄，出席冯玉祥的宴会9月8日桂园举行茶话会招待援华救济团体负责人9月10日在桂园设宴招待张澜、沈钧儒、黄炎培、罗隆基、张申府等民主党派人士9月17日在桂园举行茶会，招待工商实业界人士9月22日赴特园，出席李烛尘等工商界人士的宴请9月27日答路透社记者问时积极争取各方人士和国际舆论的支持。
让学生观察表格并设问：毛泽东在重庆谈判期间的这些活动是为了什么？ 通过学生的思考回答，教师总结提升使学生认识到毛泽东和中国共产党为争取和平民主所作出的不懈努力。 【教师小结】伟大历史的抉择，彰显勇气与担当。中国共产党的领袖用自己的生命作出了对于和平的承诺。 问题五：双方签署了什么？达成了怎样的共识？ 国民党说共产党不要和平，不要团结的谣言…我们去了，可是他们毫无准备，一切提案都是由我们提出。 ——毛泽东1945年的一次谈话 出示“双十协定”照片，引导学生阅读课本110页内容，归纳“双十协定”的主要内容： ① 双方同意以和平、民主、团结、统一为基础，长期合作，坚决避免内战，建立独立、自由和富强的新中国。 ②召开政治协商会议，邀集各党派代表和社会贤达协商国是，讨论和平建国方案。 师：阅读教材P111“材料研读”，说说大家为什么都认为这是中国的一件大喜事。 生：中国人民饱受西方列强侵略、军阀割据混战、日本法西斯侵略，他们厌倦战争，要求和平民主。毛泽东赴重庆谈判符合广大人民的愿望，使人民看到了国内和平、民主和国家统一、富强的希望。 出示重庆谈判结束后，蒋介石在其日记写到： 共毛态度鬼怪，阴阳叵测，硬软不定，绵里藏针……荆棘丛生，不好对付……我料定毛这个人不能成事，他终究不可能逃过我的“一捂”。 设问：蒋介石日记中所说“一捂”指什么？ 通过学生的思考和回答，从而揭露出蒋介石阴谋发动内战的企图。 师：按照“双十协定”的要求，1946年1月10日，政治协商会议在重庆召开。会议讨论了建立联合政府、和平建国纲领、召开国民大会、修改宪法草案、整编军队等问题，再次确定了避免内战、和平建国的方针。重庆谈判与政治协商会议的召开，为中国实现民主统一、和平建国带来了一线曙光。 【表格归纳】政协会议召开 分析和解读图文材料，回答问题。 问题一：渴望和平，反对内战 问题二： 中共—建立民主联合政府 国民党—坚持独裁统治 学生结合材料分析国民党采取不抵抗政策的原因： ①寄希望于国联，希望能通过国联遏制日本的侵略行为。 ②蒋介石坚持“剿共”决心。 分析和解读图文材料，回答问题。 问题三： ①在政治舆论上获得主动，把不愿意和平的罪名强加在共产党身上。②为发动内战争取时间 问题四：毛泽东选择飞往重庆，再造和平。 问题五：签订双十协定，召开政协会议，通过了一系列决议，再次确定了避免内战、和平建国的方针。 认真聆听，感受以毛泽东为代表的中国共产党人精神。 阅读课本，利用表格归纳相关知识。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养学生历史解释与史料实证的能力。 采用问题链的形式，学生在问题引导下阅读史料、分析历史，表达自己的看法，形成历史认识，提升历史能力。 将历史问题与历史情境有机结合，采用生动的情景剧模式，让学生更好理解重庆谈判的背景，解决教学重点。 此外，情景剧的方式有利于提升学生的学习兴趣，在阅读史料过程中培养史料实证等核心素养。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养学生历史解释与史料实证的能力。 史料展示，学生独立思考分析，提高学生从史料中抓取关键信息的能力，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 教师适当讲解，重现情境，培养学生家国情怀。 阅读课本，学生独立思考，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 利用表格归纳知识点，解决基础知识，提升学生自学能力。
二、国民党发动内战 目标导学二、国民党发动内战 时间轴出示“1946年1月政治协商会议在重庆举行”这一事件，然而国民党方面却没有落实政治协商会议的宪法草案，反而于1946年6月围攻中原解放区，发动了全民内战。 出示1946年6月，陈诚奉蒋介石之命，操盘制订出的全面内战计划： 一、在6月份用48小时消灭中原解放区。 二、在7月份用两个星期占领苏皖解放区。 三、在8月份用3个星期打通津浦线和胶济线。 四、在9月份消灭冀热辽解放区和晋冀鲁豫解放区，然后摧毁整个中共根据地，使“解放区成为历史上的名词”。 视频地图展示：1946年6月国民党进攻中原解放区标志着全面内战的爆发。 自主探究，解决基础知识，并在书本相应位置做好笔记。 自主探究，了解内战爆发的时间顺序和空间要素，培养学生自主解决问题的能力与时空观念。
三、解放区军民的自卫反击 目标导学三、解放区军民的自卫反击 出示内战爆发时国共双方军事势力对比表： 【自主探究】出示课本《美国军用飞机空运国民党军队到内战前线》照片，设问：装备了美式武器、人数众多的反动派难道真的是纸老虎吗？ 引导学生思考的同时出示1946年7月15日闻一多在李公朴的追悼会上发表的《最后一次讲演》（节选）： 看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！ 通过闻一多的演讲和其背景说明蒋介石发动内战的专制道路不得人心，进而使学生进一步加深对毛泽东“纸老虎论”的理解和认识。 出示地图《全面内战的爆发（1946年7月——1947年6月）》： 说明经过了一些列战役，解放军粉碎了国民党的全民进攻？设问：解放军通过怎样的作战方式粉碎了敌人重点进攻？通过地图和课本引导学生理解运动战的作战方式。 1947年2月国民党军发动对陕北、山东解放区的重点进攻，出示毛泽东为在1947年为佳县县委题词：“站在最大多数劳动人民的一面”，讲述佳县人民将全县牲畜包括幼崽在内全部献给解放军的事迹，进而说明中共中央转战陕北通过“存人失地”最终实现了“人地皆存”效果，一举粉碎了敌人对陕北解放区的重点进攻。 出示整编74师师长张灵甫的战斗履历： 1937年参加淞沪会战。 12月投入南京保卫战。 1938年取得“万家岭大捷”。 1939年参加南昌会战。 1940年参加上高会战。 1941-1942年参加了第二次长沙会战、第三次长沙会战、浙赣会战、鄂西会战。 1943年参加常德会战。在孟良崮战役中被消灭。 进而通过《孟良崮战役》地图简述战役过程，并设问：我们为什么能在装备落后的情况下打败国民党反对派呢？ 接着讲述刘胡兰、王克勤、董力升三位共产党员在陕北和山东解放区在粉碎敌人重点进攻时的英勇事迹，在认识到人民群众在历史进程中重大作用的同时，激发学生的使命感和责任感。 【合作探究】中共为何能成功粉碎国民党进攻呢？ 材料一 1946年9月16日，毛泽东提出“集中优势兵力、各个歼敌的原则，以歼灭敌人有生力量为主要目标，以运动战为主要作战方法。” ——《毛泽东选集》 材料二 孟良崮上鬼神号，七十四师无地逃。 ……喜见贼师精锐尽，我军个个是英豪。 ——陈毅《孟良崮战役》 材料三 蒋介石的阿Q精神十足，占领了延安，他就以为自己胜利了。但实际上只要他一占领延安，他就输掉了一切。首先全国人民以至全世界就都知道了是蒋介石背信弃义，破坏和平，发动内战，祸国殃民，不得人心…… ——李海文《在历史巨人身边：师哲回忆录》 学生回答。 教师总结：正确的战略战术；解放军英勇善战；蒋介石背信弃义，发动内战，不得人心。 自主探究，解决基础知识，并在书本相应位置做好笔记。 以小组为单位，研读材料，整合、梳理答案，回答问题。 预计回答：人民的支持；解放军英勇善战；正确的战略战术等 表格梳理，文史资料展示，学生独立思考，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 史料分析，分组讨论，学生从史料中抓取关键信息，独立思考并表达观点，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 以小组为单元开展史料探究，培养合作探究与解读史料的能力。 通过研究，认识到中国共产党的精神，培养家国情怀。
课堂小结 抗日战争胜利后，人民渴望和平。但是蒋介石既定的内战政策，使中国战火再燃。为了尽一切可能争取和平，毛泽东亲赴重庆谈判，签署了“双十协定”和召开政治协商会议，赢得了主动，争取了和平。但是，蒋介石公然违背“双十协定”，撕毁政协决议，发动了全面内战。解放军在中国共产党的领导下，在广大人民的支持下，粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻，人民解放战争进入到一个新的历史时期，解放军进入到战略反攻的新时期。 在课堂小结处升华，由小见大，让学生认识到人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，培养学生的家国情怀与唯物史观核心素养。
课后探究 【兄弟阋墙】 漫画背景:1946年夏，国内的形势正发生新的变化，在“和平方案”的背后，蒋介石的行径激怒了有良知的中国人。1947年初，这幅漫画发表后，在报纸上，在街头，甚至在路边的电线杆上，人们都能看到它
与1945年相比，人们对蒋介石的态度发生了什么变化 根据材料分析导致这种变化的原因。 学生自主查阅资料，讨论总结。 变化:由拥护到反对。 原因:1946年6月，蒋介石指挥军队以围攻中原解放区为起点，向解放区发动进攻，全面内战爆发。 课后通过开放式问题的设计，促进学生独立思考、主动探究历史意识的提升，在过程中实现民族责任感的培养，
（三）板书设计
【教学反思】
（一）教学亮点：
1.本课教学主题突出，利用毛泽东的选择为主线，让学生进一步感受到中国共产党人的精神，认识中国共产党真正代表广大人民的根本利益，有利于培养学生家国情怀，凸显历史学科对“立德树人”的显著作用。
2.本课以问题驱动学生自主、合作探究，以问题与探究任务为线索，环环相扣，思路清晰，教学活动始终围绕课堂立意与教学重难点展开。
3.创设情境，寓教于乐，吸引学生的注意力。图片和文字史料丰富，易于理解和解读，便于学生进行解读和理解。
4.落实基础知识的同时，注重培养学生的核心素养。
（二）教学反思
1. 课堂容量较大，文字史料较多，易造成阅读疲劳；
2. 课堂版主应该更精致，可以更科学地使用副板书。

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