资源简介

3AU2 My school things
一、单元整体分析
1.单元主题和主题意义
单元主题：“My school things”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”。
主题意义：认识学习用品，学会珍惜和爱护学习用品，热爱学习生活。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“My school things”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、作品设计图等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是整理自己的学习用品，为上学做好准备。该语篇的主题意义是帮助学生了解学习用品的英文名称，通过活泼的旋律使学生体会整理学习用品、为上学做好准备的快乐心情。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Tom看见姐姐Amy的书包，好奇地询问书包里的各种学习用品分别是什么，Amy耐心地进行解答。该语篇的主题意义是引导学生热情大方地介绍自己的学习用品。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是放学后，粗心的学生将学习用品遗落在教室里。章鱼老师Ms Olivia发现了这些学习用品。第二天她询问物主之后将它们送还给学生，并叮嘱大家要妥善保管自己的学习用品。该语篇的主题意义是引导学生妥善保管和爱护自己的学习用品。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是Sam走路时，学习用品从他书包底部的洞里掉落，跟随其后的同伴们发现后纷纷帮他捡起掉在地上的学习用品。该语篇的主题意义是引导学生细心检查、保管自己的学习用品，体会同伴间互相帮助的愉快氛围。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是Daming、Lingling和Amy将捡到的Sam遗失的学习用品归还给他。该语篇的主题意义是引导学生询问和归还捡到的学习用品，并在别人帮忙找到自己遗失的物品时及时使用“Thank you.”表达谢意。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为作品设计图。语篇内容是设计一种富有创意的学习用品。该语篇的主题意义是通过设计富有创意的学习用品，培养学生的创造思维，激发学生对学习的热爱。
本单元的六个语篇从不同视角介绍各种学习用品，展示学校生活趣事。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识学习用品”“妥善保管学习用品，爱护学习用品”“欣赏学习用品的设计，在学习过程中感受快乐”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成爱护学习用品、热爱校园生活的积极生活态度。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的学习用品；
2.在语境中，运用核心句型谈论常见的学习用品；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，演绎学校生活中的趣事；
4.完成学习用品设计图，并在班级内展示介绍。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过看、说、唱的活动，理解歌曲大意，感知、获取学习用品的词汇；
（2）看图、指认并说出学习用品。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
pen, pencil, pencil case, bag, book, ruler, eraser, schoolbag
【核心词块】
Pack my...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过看、说、唱的活动，理解歌曲大意，感知、获取学习用品的词汇。 1. Free talk 学生观察图片，根据提示的问题展开自由讨论：Who is he Where is he What is he doing 2. Watch the video and sing. 学生观看歌曲视频并一起唱歌，结束后试着回答问题：What school things can you see in the video 3. Look and say. 学生观察学习用品的图片，感知学习用品的词汇：schoolbag、pen、pencil case、pencil、ruler、book、eraser。 4. Let’s learn. 学生根据学习用品的图片，进一步学习有关学习用品的词汇。 教师观察学生是否能够说出图片信息。如果学生遇到问题，教师及时给予帮助。 教师观察学生是否能够根据歌曲内容说出歌词中包含的学习用品词汇。如果学生遇到问题，教师及时给予帮助。
2.看图、指认并说出学习用品。 5. Find and say. 学生观察Daming的房间图片，思考并在图片中找到房间内的学习用品。程度一般的班级或学生借助语言支架I can find...说出找到的学习用品；程度较好的班级或学生直接用句子介绍学习用品。 6. Ask and answer. 学生结合问题：What’s this What’s that 指着图片介绍相关的学习用品。程度一般的班级或学生借助语言支架来介绍学习用品；程度较好的班级或学生可以直接说句子介绍学习用品。 7. Listen again and follow. 学生再次听歌曲录音并跟唱。 教师查看学生是否能够在图片中指认出Daming的学习用品，对于不同程度的学生给予有效的指导。
作业内容
1.跟着录音演唱歌曲三遍。 2.正确、规范地朗读歌曲中包含的关于学习用品的词汇。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、说等活动中，感知并理解询问和介绍学习用品的基本句型，理解故事大意；
（2）通过连一连、圈一圈等活动，巩固所学知识，并尝试运用所学语言完成画一画、猜一猜的实践活动，与同桌合作，介绍自己的学习用品。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
pen, pencil, pencil case, bag, book, ruler, eraser, schoolbag
【核心句型】
What’s this
What’s that
It’s...
It’s my...
Is it...
Yes, it is.
No, it isn’t.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说等活动中，感知并理解询问和介绍学习用品的基本句型，理解故事大意。 1. Review. 学生通过跟唱歌曲进行复习。 2. Free talk 学生观察图片，预测故事内容，小组讨论并回答问题：Who are they What is Tom pointing to What will Tom ask What will Amy say Why is Amy smiling What school things can you see What’s Tom doing 3. A: Listen and say. 程度一般的班级或学生在听故事录音后，根据图片提示说出Amy书包中学习用品的单词。 B: Guess and say. Then listen and check. 程度较好的班级或学生先自主猜测：What’s in Amy’s schoolbag 再听录音进行验证。 4. Listen and answer. 学生再次听故事，回答问题：What does Tom ask What does Amy answer 然后再回答问题：Why is Amy smiling 5. Watch the video and follow. 学生看故事视频并跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重音等。 教师观察学生是否能够参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。教师根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师可以对所提问题做出中文解释，允许学生中英文混合表达。教师可以适时以口头或板书形式帮助学生表达。
2.通过连一连、圈一圈等活动，巩固所学知识，并尝试运用所学语言完成画一画、猜一猜的实践活动，与同桌合作，介绍自己的学习用品。 6. Read again and match. 学生自读故事，根据文本内容进行连线。 7. In focus 学生学习询问和介绍学习用品的基本句型。 程度较好的班级或学生继续看图说句子，运用所学语言介绍学习用品。 8. Read and circle. 学生观察活动中的学习用品图片，朗读活动中的文本，圈出正确的答案。 9. Work in pairs. Draw and guess. 学生观察图中的人物各自在做什么、说什么。两人一组，根据图中人物的示范，轮流画出学习用品，进行猜测问答。 教师根据学生反馈适时评价，如发现学生有判断不清的情况，及时引导学生回到故事文本进行验证。 教师观察学生的活动情况，如果学生遇到问题，教师及时给予帮助。
作业内容
基础性作业： 1.有感情地朗读故事。 2.看课文图片，用目标语句问答并介绍学习用品。 发展性作业： 1.简单画出学习用品图，正确抄写对应的词汇。 2.和同学互相介绍自己的学习用品。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括故事脉络，理解故事大意；
（2）通过故事学习，讨论和评价动物学生们的行为；介绍自己的学习用品并分享保管学习用品的小趣事。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
pen, pencil, pencil case, bag, book, ruler, eraser, schoolbag
【核心句型】
What’s this
What’s that
It’s...
It’s my...
Yes, it is.
No, it isn’t.
Take care of...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括故事脉络，理解故事大意。 1. Free talk 学生思考并讨论问题：Have you ever lost your school things What school things did you lose 2. Look and say. 学生根据故事图1，思考并回答问题：Who are they Where are they 3. Guess and say. 学生观察故事图2至图4，回答问题：What does Ms Olivia find in the classroom Whose school things are they 程度一般的班级或学生借助语言支架来预测故事内容；程度较好的班级或学生可以直接回答以上两个问题。 4. Listen and say. 学生听故事图5的录音，回答问题：Whose pen is this Whose ruler is this What does Ms Olivia ask How does Lulu answer 5. Listen, repeat and check. 学生听听故事图5的完整录音，验证预测，归纳故事要素。 6. Let’s match. 学生逐图读故事，理解故事细节，逐一认识遗落在教室里的学习用品，确定它们分别是哪位动物学生的，并将学习用品和动物学生进行匹配。 7. Think and say. 学生思考并猜测：After that, what does Ms Olivia say to them 8. Listen and check. 学生听故事图6的录音，验证答案。 教师观察学生的讨论情况，可以用中文解释问题，对于有困难的学生及时给予指导。 教师观察学生能否在观察图片后，根据问题进行预测和理解故事内容。教师及时给予鼓励和帮助。 教师通过学生的回答判断学生对故事细节的理解是否到位，能否体会动物学生们找回遗落的学习用品时的心情。根据学生的理解，及时发现问题，解决问题。
2.通过故事学习，讨论和评价动物学生们的行为；介绍自己的学习用品并分享保管学习用品的小趣事。 9. Think and say. 程度较好的班级或学生思考并回答：If you were one of the animal students, what would you say to Ms Olivia 10. Discuss. 学生互相讨论，评价动物学生们的行为：What do you think of the animal students What should they do next time 11. Read and write. 学生朗读句子，并书写eraser、pen、ruler。 12. Work in groups. Act out the story. 程度一般的班级或学生根据带文字的图片，表演故事。 程度较好的班级或学生根据遮挡文字的图片，表演故事。 教师观察学生小组的讨论情况，鼓励学生用恰当的语句表达想法，及时给予指导和鼓励。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.完成书写单：描一描学习用品词汇。 发展性作业： 根据故事图复述故事。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受、体会Sam上学路上学习用品从他书包底部的洞不停掉落的诙谐气氛；学习、感知字母a在单词that、Sam、back、at、schoolbag中的发音；
（2）掌握英文字母Aa、Bb、Cc, Dd、Ee、Ff、Gg的发音和大小写的书写形式；
（3）以听对话的形式拓展询问物品所属的语言；
（4）在猜学习用品的游戏活动中，运用所学语言向同学介绍自己的学习用品。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
pen, pencil, pencil case, bag, book, ruler, eraser, schoolbag
【核心词块】
come back, look at
【核心句型】
Is it...
Yes, it is.
No, it isn’t.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受、体会Sam上学路上学习用品从他书包底部的洞不停掉落的诙谐气氛；学习、感知字母a在单词that、Sam、back、at、schoolbag中的发音。 1. Look and say. 学生观察遮挡了文字的图片，回答问题：Who are they Where are they What do they find What do they ask 尝试猜测Sam在上学路上，哪些学习用品从他书包底部的洞里掉落，以及同伴们分别发现了哪些学习用品。 程度一般的班级或学生借助语言支架来说一说；程度较好的班级或学生直接回答问题。 2. Listen, repeat and answer. 学生听韵句，回答问题：What do they ask Sam to do 3. Read and learn. 学生朗读韵句，注意感知字母a在单词that、 Sam、back、at、schoolbag中的/ /音，并尝试说出更多有相同发音的单词。 4. Say the word. 程度较好的班级或学生可以做游戏，听到包含字母a的单词音迅速站起来，巩固字母a的发音。 5. Listen and chant. 学生听录音跟读韵句，感受韵句内容所体现的学校生活，体会同伴间互相帮助的愉快氛围。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式。 教师根据学生朗读韵句的情况，给予指导或鼓励。
2.掌握英文字母Aa、Bb、Cc、Dd、 Ee、Ff、Gg的发音和大小写的书写形式。 6. Read and write. 学生观看图片，描红、临摹英文字母。 教师观察学生能否正确掌握字母的书写方式和正确发音。
3.以听对话的形式拓展询问物品所属的语言。 7. Listen and match. 学生观察配图，根据所听内容，将对应的学习用品与人物进行连线。 教师观察学生能否正确抓取听力材料中的信息，能否根据对话，正确匹配人物和学习用品。
4.在猜学习用品的游戏活动中，运用所学语言向同学介绍自己的学习用品。 8. Work in pairs. Say and guess. 学生分为两人一组，一人将学习用品藏在书包里，另一人进行猜测。学生参考示例，运用所学语言开展猜一猜活动。 教师观察学生是否掌握本节课的核心句型，根据学生的表现给予指导和反馈。
作业内容
基础性作业： 1.有节奏地朗读韵句。 2.正确朗读本课带有字母a的单词：that、at、Sam、back、bag。 发展性作业： 小组合作，找出更多字母a发/ /音的单词并进行交流分享。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）完成学习用品设计图，并运用所学语言向全班展示介绍；
（2）通过分享学习用品设计图，学会爱护自己的学习用品，热爱学校生活。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
pen, pencil, pencil case, bag, book, ruler, eraser, schoolbag
【核心词块】
design a...
【核心句型】
Is this your…
Yes, it is. / No, it isn’t.
What is it Guess!
Is it...
Yes, it is.
No, it isn’t.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.完成学习用品设计图，并运用所学语言向全班展示介绍。 1. Review: Look and say. 程度一般的班级或学生根据单张图片和所提供的语言支架介绍学习用品；程度较好的班级或学生可以根据整张图片直接介绍出现的学习用品。 2. Let’s review. 学生通过听录音演唱歌曲，复习已学词汇。 3. Look and guess. 学生观察图片，根据所提供的句型猜测并回答。 4. Work in pairs. Share your ideas. 学生讨论自己想要设计什么学习用品，并说明理由：What school things do you want to design Why 5. Design a school thing. 学生根据前一步骤的讨论结果，设计自己的画作。 教师观察学生是否掌握已学的学习用品词汇，能否运用句型进行问答。教师及时给予指导和帮助。 教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。
2.通过分享学习用品设计图，学会爱护自己的学习用品，热爱学校生活。 6. Tell the class about your school thing. 学生两人一组，分享各自的学习用品设计图，运用所提供的句型进行交流。 教师观察学生的分享情况，评价教与学的成效，对有困难的学生提供指导。
作业内容
1.完善学习用品设计图。 2.使用核心语言向家人介绍自己的学习用品设计图。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、说、玩游戏的活动中，获取、梳理学习用品词汇及核心语言；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）看图指认并说出不同时期的书写用具名称，结合对书写用具的观察，说出不同书写用具的特征、优势与缺点。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说、玩游戏的活动中，获取、梳理学习用品词汇及核心语言。 1. Review: Listen and sing. 学生听歌曲并跟唱，复习旧知。 2. Review: Role-play. 学生角色扮演，表演课文内容，复习关于学习用品的词汇和句型。 3. Review: Listen and chant. 学生听韵句并跟读，复习旧知。 4. Tell the class about your school thing. 学生两人一组，根据所提供的语言支架完成各自学习用品的介绍。 5. Look, read and play. 学生小组活动进行游戏，在游戏中复习关于学习用品的词汇和句型。 教师观察学生能否回顾本单元的核心词汇和语言知识，提供适时指导与鼓励。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 6. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.看图指认并说出不同时期的书写用具名称，结合对书写用具的观察，说出不同书写用具的特征、优势与缺点。 7. Look and guess. 学生观察被遮挡的书写用具图片，并根据提示句型说出自己的猜测。 8. Look, read and answer. 程度一般的班级或学生看图片中的人物和提示信息，了解不同时期和不同地区的书写习惯。 10. Look and match. 程度一般的班级或学生根据前面了解的不同时期的书写习惯，观察图片，将不同时期的人物与对应的书写用具进行连线；程度较好的班级或学生可以直接进行连线。 11. Work in pairs. Talk about your pens. 学生两人一组，询问并回答关于各自的笔的情况。 教师观察学生能否掌握关于书写用具的词汇并完成匹配活动，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生组内分享活动的开展情况，适时提供帮助指导。
作业内容
基础性作业： 认读教材第29页不同种类的笔的单词。 发展性作业： 制作小报，并尝试运用句型“It’s a(n)... ”及“It’s my... ”介绍自己的书写用具。

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