资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 六年级英语上册Unit 3 Healthy life
单元主题 Healthy life 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 How do we know if we are ill How can we stay healthy
单元教材解读 本单元主题为“Healthy life”，该主题属于人与自我、人与社会范畴，涉及生活与学习、健康生活主题群，主要是关于身心健康管理、情绪调节、人际交往与健康生活体验分享。本单元包含多个核心语篇，围绕着“Talk about feelings and health problems(Part A Let's talk & Let's learn)"“Talk about healthy lifestyle and give advice(Part B Let's talk & Let's learn)““Keep healthy and happy(Part B Read and write）”“Helpful hands and warm help(Part C Reading time）”而展开。学生通过学习询问与表达身体不适、抒发情绪、提出健康建议的核心句型，能区分身体疾病、负面情绪、健康行为的不同语言表达，正确描述自身及他人的身心状态、生活问题并给出合理改善方案。主要语言功能是能运用目标语言问答、描述个人身心状况与生活经历。识别、认读疾病、情绪、健康生活类名词和行为动词，学会在情景对话、口头分享、健康建议短文写作中准确运用核心词汇与功能句型，丰富身心健康主题语言表达，提升口语交流、书面表达的逻辑性与语言准确性，同时借助健康认知、互助关爱、积极生活类语篇渗透科学健康理念、友善待人的优良品质，树立珍爱身心、乐观生活、乐于助人的良好意识落实课标语言能力、文化意识、思维品质与学习能力核心素养。
学情分析 六年级学生具备扎实的小学英语基础，能够熟练运用一般现在时表达日常行为，掌握基础情景交际句型，拥有独立朗读、简单对话创编和基础语篇理解能力。学生在过往学习中接触过身体部位、简单疾病、日常活动类词汇，对健康、运动、饮食等生活化话题兴趣浓厚，乐于参与课堂交流与情景模拟。但学生存在明显知识短板：一是对身体不适类专业词汇、健康行为动词短语掌握匮乏，二是对情态动词should的肯定、否定句式运用不规范，难以精准区分健康行为与不良生活习惯，三是大多只能简单描述单一行为，无法结合生活实际系统阐述健康生活方式，缺少身心健康双向认知，语篇综合输出能力薄弱。同时，六年级学生具备一定思辨能力，能够对错综复杂的生活习惯进行辨析判断，适合开展主题探究与生活化语用训练。
单元目标 1.语言能力 掌握单元核心词汇(headache、fever、cold、healthy、exercise等）与健康类短语；熟练掌握核心句型“How do you feel I have...You should/shouldn't.”；能够听懂、认读、仿写单元对话，熟练运用情态动词should给出健康建议，可完整描述个人健康生活习惯，实现场景化、系统化语言输出。 2.文化意识 了解国内外青少年通用的健康生活理念，明白健康包含身体健康与心理健康两个维度，树立合理饮食、坚持运动、规律作息、调节情绪的健康生活意识，养成良好的生活习惯。 3.思维品质 通过对比辨析健康与不健康生活行为，梳理规范健康建议的表达逻辑，能够结合自身生活实际辨析不良习惯、提出改进方法，培养观察辨析、逻辑推理、归纳总结的英语思维，提升生活化语言运用的灵活性。 4.学习能力 掌握场景化记词、句型套用、情景对话创编、语篇梳理的学习方法，能够主动参与课堂听说互动、小组合作探究，自主完成健康话题的口语表达与书面输出，提升自主学习与综合语用能力。
教学重点 1.掌握身体不适、健康行为类核心词汇与短语的认读、释义与运用； 2.熟练运用“How do you feel I have... You should/shouldn't..”核心句型完成情景交际； 3.掌握情态动词should表建议的基本用法，能够规范表达健康生活建议。
教学难点 1.精准区分should与shouldn't的使用场景，结合不同身体状况、生活习惯给出合理建议； 2.摆脱句式模板束缚，结合真实生活场景灵活创编对话、输出语篇； 3.理解身心健康双重内涵，完整、有条理地阐述健康生活方式。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part B Let’s talk
第四课时 Part B Let’s learn
第五课时 Part B Read and write Part C Project
第六课时 Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 六年级英语上册 Unit 3 Healthy life Part A Let’s learn 课时 第2课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本课时为配图词汇语篇，本语篇是词汇句型示范语篇，以图文匹配的形式，呈现cold、runny nose、fever、cough等常见疾病类核心词汇，搭配“What's the matter I have...You should...”基础句型，设置在家、学校、医院 三大真实场景，示范身体不适的问答交流，适配小学生基础口语交际训练。 【Why】语篇意图&语篇价值 语篇以贴近学生日常生活的健康场景为载体，通过人物身体不适的情景对话与角色扮演，让学生掌握描述病症、提出健康建议的英语表达。在语言学习的基础上，引导学生树立科学的健康生活理念，学会关注自身身体健康，主动关心、问候身边家人和同学的身体状况，培养关爱自己、友善待人的良好品质，落实学科育人价值。 【How】文体结构&语言特点 本篇属于小学生日常生活情景交际类对话语篇，内容贴近学生生活、句式简单、重复性强，通俗易懂，适合六年级学生口语练习。涉及疾病相关的核心词汇有：fever, cough, ill,cold,headache, runny nose, doctor;核心句型有：What's the matter I have a bad cold. My head hurts and I have a runny nose.Mike has a bad cold. His head hurts and he has a runny nose. He has a fever.She has a cough.语篇整体难度适中，层层递进，从词汇认读、句型理解到情景运用、角色扮演，符合小学生语言学习规律，兼具语言工具性和生活教育意义，能够有效提升学生的口语交际能力和健康认知。
教学目标 听懂、认读、熟练掌握核心词汇 fever, cough，巩固复习ill,cold,headache,runny nose等已学病症词汇，清晰区分各类病症含义；熟练掌握并理解建议类核心句型You should..的语义和用法，明晰不同病症对应的合理健康建议。（学习理解） 能够熟练运用所有病症词汇搭配I have..句型精准描述身体不适，灵活运用You should...句型，结合学校、家庭、医院不同场景，完成单人问答、双人角色扮演等口语互动，表达通顺、贴合场景。（应用实践） 能够在真实生活场景中，主动识别他人身体不适，精准描述病症并给出针对性、礼貌性的健康建议，熟练完成生活化交际，树立科学健康的生活理念，养成关心他人、关爱自己的良好习惯。（迁移创新）
教学重点 学生能够掌握fever、cough等新授病症词汇的读音、词义及用法，巩固各类身体不适类词汇。 学生能够熟练掌握询问身体状况、描述病症、给出健康建议的核心句型，掌握have/has的人称变化规则。 学生能够结合不同场景，运用核心句型完成基础口语问答与角色扮演。
教学难点 学生能够精准区分have和has在不同人称中的运用，熟练运用第三人称单数句型描述他人病症。 学生能够根据不同病症、不同生活场景，灵活给出贴合实际的个性化健康建议，实现语言的灵活运用。 学生能够在真实情景交际中，自然、流畅地完成对话交流，提升口语表达的规范性和灵活性。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Revision!呈现talk部分文本， 音频跟读， 巩固复习， Let's talk! 展示图片，根据对话回答问题What's the matter with Mike How does he feel What should he do Lead in: 呈现图片，引出问题At the hospital, What’s the matter with the kids 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：呈现图片， 展示对话并音频跟读What’s the matter I have a _______. My head _____ and I have a ___________.根据音频补全并讲解新单词，讲解单词head，runny nose通过图片， 音频， 短语,例句展示。 类似方法学习其他活动和动词过去式， 通过图片， 音频， 句子补充， 相关知识等帮助学生记忆单词等。 学习新词汇和句型 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Let’s learn：播放learn部分音频， 学生跟读， 并模仿语音语调 Read, think and say 读一读句子What's the difference 说一说：当主语为第三人称单数时，have要改为has。 Read and compare 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Practice：1. 自己大声朗读 2. 小组分解色朗读 Practice：展示对话，自己模仿补全另外两个对话 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Look and say：Where are they 呈现图片，说说他们在那里 Practice：What's the matter with them 观察图片， 说说他们有什么问题What should they do Practice：呈现对话，Which picture are they role-playing about 并补全对话 Practice：两人一组模仿对话进行问答， 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's learn 部分单词和句子。 2. 抄写本节课句子,每个2遍。 3. 选择A Look and role-play其中两个情境编写对话，并和小伙伴进行角色扮演。 4. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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