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【核心素养】2026秋六上语文第四单元知识清单（必背必考）
（题型见【核心素养】2026-2027六上语文第四单元课课练）
人文主题：阅读小说，走进作家营造的世界。
小说大多数是虚构的，却又有生活的影子。
语文要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。
关注情节、借助环境描写、把自己想象成小说中的人物
通过对人物的语言、动作、心理等的描写来感受人物形象
习作要素：发挥想象，创编生活故事。
11.桥
一、易错音
咆哮páo 揪住jiū 狞笑níng 搀扶chān 奔上木桥bèn
吞没mò 肆虐sì nüè 蹿上来cuān 祭奠diàn 势不可当dāng
二、生字词
黎：黎明、黎民 疯：疯狂、发疯 淌：淌着、流淌 盯：盯着、盯梢
肆：放肆、肆意 伍：队伍、落伍 揪：揪出、揪心 呻：呻吟、
膛：胸膛、炉膛 废：废话、作废 塌：倒塌、塌了
黎明 狂奔 惊慌 跌跌撞撞 拥戴 清瘦乱哄哄 沙哑 依次 放肆 队伍 呻吟 胸膛 吞没 猛然\疯狂 流淌 盯着 揪出 废话 塌了
三、字词理解
[势不可当] 当:抵挡。势不可当:来势迅猛,不可抵挡。
四、内容梳理
★语文要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。
1. 老支书的人物形象分析（课后题参考答案）
老支书是一位忠于职守、大公无私、先人后己、舍己为人的共产党员，面对洪灾既是群众的“靠山”，也是严父的代表：
动作描写：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”“他用力把小伙子推上木桥”，“揪”字体现了他不徇私情、舍己为人，把群众利益放在第一位的老支书，“推”体现了他把生的希望留给儿子，是一位爱子心切的父亲。
语言描写：“排成一队，不要挤！党员排在后边！”表现老支书的沉着冷静、临危不乱。“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”前一句的呵斥是对党员纪律的严守，后一句的催促是把生的希望留给儿子，两句简短的话语刻画出他既坚守原则又深藏父爱的复杂而伟大的形象。
神态描写：“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”这句话运用比喻的修辞手法，把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书沉着、坚定的高大形象。
2. 环境描写的作用（课后题参考答案）
文中对雨、洪水、桥的描写，渲染了紧张的气氛,推动了故事情节的发展,有力地烘托了老支书临危不乱、不徇私情、忠于职守、大公无私、先人后己、舍己为人的高大形象。
渲染紧张氛围：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”等描写，营造出洪灾来临时万分危急的场景，为老支书的出场作铺垫。“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”“蹿”“舔”两个字写出了洪水上升速度之快，水势之凶猛 。
烘托人物形象：洪水越凶猛、情况越危急，越能反衬出老支书临危不乱、指挥若定的品质，他“像山一样”的身影与肆虐的洪水形成鲜明对比，凸显了他作为主心骨的作用。“水,爬上了老汉的胸膛。”衬托老支书无私无畏、舍己为人的优秀品质。“一片白茫茫的世界”烘托了老支书英勇献身的崇高精神。
推动情节发展：洪水的不断上涨、木桥的摇摇欲坠，让撤离的时间愈发紧迫，也让老支书的抉择更加艰难，最终桥的崩塌将故事推向高潮。
3. 结尾点明父子关系的好处（课后题参考答案）
结尾点明父子关系,用了设置悬念 的手法,这样写的好处：让人感觉既在意料之外，又在情理之中，形成强烈的情感冲击,让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界。
五、积累拓展
★赞美优秀品质的诗句：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
★描写气势的词语:势不可当、惊天动地、地动山摇、山崩地裂、排山倒海
★形容形势危急的成语：危在旦夕、十万火急、千钧一发、火烧眉毛
★描写雨的成语：瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨、和风细雨、狂风骤雨
★小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。它与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁。
选择题： 1.D 2.D 3.CAB 4.C 5.B 6.D 7.C
12.穷人
一、易错音
澎湃pài 糟糕zāo 蜷缩quán 魁梧wú 勉强qiǎng 稻草铺pù
掀起xiān 淋湿lín 皱眉zhòu 忐忑不安tǎn tè 后脑勺sáo
二、生字词
妻：妻子、妻儿 娜：桑娜 唉：唉叹、唉呀 僵：僵硬、僵持
淋：湿淋淋、淋雨 嘿：嘿嘿 糟：糟糕、糟了 霉：倒霉、发霉
嘛：好嘛、是嘛 惨：悲惨 熬：熬夜、熬汤
风暴 心惊肉跳 勉强 抱怨 倾听 探望 照顾 张罗 仍旧 僵硬 自作自受 湿淋
淋 糟糕 倒霉 忧虑\妻子 悲惨 熬夜 唉叹
三、理解字义
忐忑不安：忐忑：心神不定。 自作自受：作： 做 ；受： 承受 。
四、内容梳理
★语文要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。
1. 课文主要内容（课后习题）
《穷人》文章讲述了寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜在自身生活已经极度贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙留下的两个孤儿的故事，展现了沙俄统治下底层穷人的苦难生活，以及他们勤劳、善良、宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。
2. 桑娜和渔夫的人物形象（课后习题）
可以从以下典型的对话和心理描写中体会：
对话示例：渔夫得知西蒙死讯后说“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！”，简短的话语直接体现了渔夫朴实善良、宁可自己受苦也要帮助他人的人物形象。
心理描写示例：桑娜抱回孩子后忐忑不安地想“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好”，这句对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜 矛盾 的内心活动，真实展现了她宁愿自己受苦也要帮助他人的决心。
两个人物的核心特点：
桑娜：勤劳能干、纯朴善良、宁愿自己受苦也要帮助他人。
渔夫：吃苦耐劳、朴实善良、宁可自己受苦也要帮助他人。
3. 环境描写的作用（课后习题）
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冶这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
这句话运用对比的手法描写了屋外和屋内的环境,渲染恶劣的天气，突出地表现了桑娜的勤劳以及桑娜一家的贫穷。
4.小练笔：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。（课后习题）
★习作要素：发挥想象，创编生活故事。
桑娜低着头，心里乱得像一团麻：他今天出去打鱼什么都没捞到，还撕破了网，本来家里的日子就已经够难了……我该不该现在告诉他西蒙的事？我们已经有五个孩子要养活，再添两个小的，以后的日子可怎么熬啊？他会不会大发雷霆？毕竟他每天在海上拼死拼活，已经够累了……可西蒙的孩子那么小，总不能不管啊，要是放在那里，他们肯定活不下去的。他要是不同意怎么办？……不对，他平时那么心软，肯定不会眼睁睁看着孩子受苦的。大不了以后我再多干些活，省吃俭用，总能把孩子们拉扯大的。嗯，不管怎么样，我都不能把孩子送回去，就算他揍我一顿，我也认了。
五、拓展积累
《穷人》作者是 俄国 作家 列夫 托尔斯泰 。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
选择题： 1.B 2.DACB 3.ABCD
13．金色的鱼钩
一、易错音
颧骨（quán） 两鬓（bìn） 搀扶（chān） 收敛（liǎn） 粗糙（cāo）
威胁（xié） 青稞面（kē） 抽噎（yē） 瞻仰（zhān） 宿营地（sù）
拧毛巾（nǐng）疙瘩（gē da）奄奄一息（yǎn） 咽着鱼汤(yàn)
二、理解字义
[无边无涯]涯：边际，水边。
[奄奄一息]奄奄：呼吸微弱的样子。息：气息，从肺部呼进呼出的气。
[喜出望外]望：希望，意料。
三、内容梳理
1.《金色的鱼钩》是一篇 小说 ,课文记叙了红军长征途中，一位炊事班长 牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾 三个生病的小战士过草地 而不惜牺牲自己的感人事迹。文中通过对人物的 语言 、 动作 、 神态 、外貌 等描写，表现了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人 的精神。
2.《金色的鱼钩》课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着可歌可泣的英雄事迹，闪耀着 老班长金子般的思想光辉 ，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
3.★语文要素：课文通过“熬过这二十天不简单啊”“等了半夜，也不见鱼上钩”“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”“找野菜就得一棵一棵地摸”等 语言 描写、”“捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会,就紧皱眉头咽下去”等 动作、神态 描写,看出老班长是一位舍己为人、忠于革命、尽职尽责的人。
选择题： 1.D 2.ABCD 3.BDAC 4.A
语文园地四
梳理与交流 ★语文要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。
关注情节：读《桥》时，老汉把生的希望留给村民、把危险留给自己和儿子，为村民搭起一座跨越死亡的生命之桥的情节，能感受到他舍己为人、不徇私情的责任与担当。
借助环境描写：读《桥》时，“水渐渐蹿上来”等环境描写，衬托出老汉在危急中的临危不惧与大公无私。
把自己想象成小说中的人物：读《桥》时，把自己代入村民的视角，面对洪水和窄桥，看到老汉像山一样站在桥头指挥，会真切感受到他的镇定与可靠。
词句段运用
◎古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象起到了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
通过对张飞的 动作、语言 描写,突出了张飞的 神勇 。 通过对曹军的描写,与张飞的表现形成鲜明的 对比 ，从 侧面 衬托了张飞的 神勇 。
◎下面的句子通过描写环境或其他人物来突显人物形象。读一读，体会这样写的好处。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
好处：通过描写环境，对比反衬人物，用屋外寒风呼啸、海浪汹涌的恶劣环境，和屋内温暖舒适、干净整洁的温馨环境作对比，突出地表现了桑娜的勤劳以及桑娜一家的贫穷。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
好处：曹小三“怀疑→震惊”的心理变化，侧面烘托出刷子李技艺的高超，使人物形象更真实可信。
日积月累
送元二使安西 「唐」王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
注释：朝雨：早晨下的雨。 客舍：旅店。 故人：老朋友。
阳关：古关名，故址在今甘肃敦煌西南。
译文：渭城清晨的细雨润湿了路上的轻尘，客舍旁的柳树被雨洗得格外青翠、清新。我劝你再干了这一杯酒吧，等一路向西出了阳关，那里就再也没有老朋友了。
赏析：诗的前两句写离别之景，后两句写离别之情。古代有“折柳相送”的习俗，因“柳”与“留”谐音，因此“折柳”寓意离别时的挽留与不舍之情。王维《送元二使安西》“ 渭城朝雨浥轻尘 ，客舍青青柳色新 ”中的“柳”也有此种含义。

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