资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级上册
人教部编版九年级上册第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第19课 第一次工业革命 课时 1
一、教材分析 本课是部编版九年级上册第七单元开篇内容，承接第六单元英法美资产阶级革命，资产阶级政权的确立和海外殖民扩张为本课工业革命铺垫制度、资本与市场基础，同时为后一课马克思主义诞生埋下经济与阶级根源，单元逻辑紧密。教材以生产变革为主线，分为纺织技术革新、蒸汽机与工厂制度、铁路交通三部分，展现第一次工业革命发展脉络。课程立足唯物史观，突出生产力变革推动生产关系、社会结构、世界格局变化的核心规律，引导学生认识科技对社会发展的巨大作用，同时客观看待工业化带来的贫富分化、环境破坏等局限，培养学生全面、辩证的历史解释能力。
二、学情分析 九年级学生已经学习英、法、美资产阶级革命，掌握资本主义制度建立、海外殖民扩张相关史实，能够理解工业革命发生的制度与市场前提，具备基础史料解读和时序梳理能力。学生对蒸汽机、火车等工业发明充满好奇心，情景模拟、图片视频类素材能有效调动课堂积极性。同时部分学生归纳概括能力较弱，小组探究时容易观点零散。教学中可借助情景设问、时间轴、对比史料搭建认知阶梯，设置分层探究任务，引导学生多角度分析工业革命利弊，串联前后课文知识点，逐步培养唯物史观与全面评价历史的能力。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.借助珍妮机、蒸汽机相关史料，分析第一次工业革命兴起条件，理解市场需求推动技术革新，认识生产力变革深刻重塑社会经济形态。(史料实证、唯物史观) 2.立足18-19世纪英国时空框架，梳理纺织革新、蒸汽机推广、铁路发展脉络，阐释工厂制度确立与人类迈入“蒸汽时代”的历史进程。（时空观念、历史解释） 3.辩证认识工业革命双重影响，体会工匠创新精神；理解工业化带来社会变革，感悟科技改变世界，树立理性看待科技发展的历史意识。（家国情怀）
四、教学重点 第一次工业革命的历史背景、过程和影响。
五、教学难点 树立唯物史观，初步理解生产力与生产关系的内在逻辑。
六、教学方法 讲授法、史料分析法、问题链教学、对比分析法。
七、学习方法 合作探究法、材料分析法、归纳梳理法、读书指导法。
八、教学过程 二次备课
（一）导入新课 1851年伦敦海德公园的“水晶宫”内，蒸汽机轰鸣作响，纺纱机飞速运转，来自25国的1.3万件展品，集中展现着一种全新的生产力！这场博览会，彰显了英国工业的领先地位，开创了全球博览会的先河。那么，英国工业为何走在时代前列？机器又是如何改变世界？ 意图：设置情境，激发学生探究学习兴趣，自然过渡到新课学习。 新课讲授 纺织技术的革新 【引导】请观察图片，两张图中的生产方式和生产组织有何不同？ 【讲授】工业革命，是资本主义时期由手工工场向大机器生产的工厂转变的一次飞跃。主要是以机器生产取代手工生产，它既是生产领域的一场大变革，又是社会关系方面的一场革命。 【引导】阅读材料，思考工业革命首先在英国发生的原因。 【回答】①英国确立了君主立宪制，政局稳定。②三角贸易、早期殖民掠夺为英国提供了原料和雄厚的资本。③早期殖民扩张建立广阔殖民地，拥有广阔的海外市场。④工场手工业时期积累了丰富经验和大量人才。⑤圈地运动提供了大量的自由劳动力。 【引导】材料研读，总结工业革命爆发的原因。 【回答】国内外市场的扩大，人们对棉纺织品的需求不断增长，刺激了棉纺织生产方式的改进和新技术的发明。 【引导】1733年，凯伊发明飞梭（不是机器，未代替人类劳动），提高了织布速度。织布速度加快，但是纺纱速度跟不上，怎么办？ 【回答】1765年，哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机。 【引导】珍妮机问世后，其他生产部门纷纷发明、制造机器，大大提高了生产效率。议一议：生产过程中使用水力有何缺点？ 【回答】缺点：动力受到季节和地理位置等自然条件的限制，工厂必须建在靠近河流的地方，交通不便，限制了工厂的发展。 【过渡】这就需要更强大、更持久、更稳定、能在任何地方、任何季节都能使用的动力。 意图：对比图片，直观区分手工工场与机器工厂，搭建工业革命核心概念认知；依托多段史料分层引导学生从政治、资本、市场、技术、劳动力层面梳理英国率先开展工业革命的综合条件，再聚焦棉纺织业市场需求这一直接诱因，理清技术革新的内在逻辑；以飞梭、珍妮纺纱机的发明时序设置递进式问题链，通过水力动力局限性讨论制造认知冲突，自然引出改良蒸汽机的历史必要性。 蒸汽机和工厂制度的确立 【提问】观看视频，1785年，瓦特改进的蒸汽机投入使用。想一想：蒸汽机有什么优点？
【回答】大大提高了生产力，不受时间、空间的限制。 【引导】根据材料，结合教材分析蒸汽机的改进给人类社会发展带来什么影响？ 【回答】①蒸汽机的广泛应用是生产领域一次意义重大的飞跃，它推动了更多新机器、新技术的发明，极大提高了生产力。②人类社会进入“蒸汽时代”。 【讲授】进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂所代替，现代工厂制度最终确立。现代工厂制度最终确立是工业革命完成的标志。 意图：首先通过设问引导学生对比归纳蒸汽机的优势；再结合史料与课本开展深度分析，分层梳理蒸汽机普及推动技术革新、催生蒸汽时代的深远影响，让学生理解动力革新是工业革命的核心突破。最后落脚工厂制度的形成，厘清大机器工厂取代手工工场的历史转变，明确现代工厂制度是工业革命完成的标志性成果。 3.火车的出现 【引导】情景模拟：Jake扩大了生产规模，轰隆隆的机器声不分昼夜，各种各样的商品堆积如山，步履蹒跚的人力畜力车载重量小，速度慢，不能满足机器生产运输的需要，应该怎么办？ 【回答】1825年，英国人斯蒂芬森主持修建的达灵顿—斯托克顿铁路竣工。同年，他设计的蒸汽机车试车成功。 【引导】据材料，说说铁路时代的影响有哪些？ 【回答】铁路时代的到来使交通更加快捷、便利，运输成本更低，使生产和市场之间的联系变得更加密切。 【讲授】19世纪中期（1840年前后），英国的大机器生产已基本取代了工场手工业，工业革命基本完成。 英国已成为世界上第一个工业国家。 【引导】结合材料，合作探究：工业革命的特点和影响。 【回答】①国家：首先发生于英国，随后扩展到美法德等国；②行业：以轻工业为突破口；③动力：以蒸汽机为动力来源，以煤炭为能源；④技术发明来源：技术发明多来源于工匠的实践经验积累，科学与技术尚未紧密结合。 【回答】影响：①极大地提高了社会生产力水平，创造出巨大的社会财富，改变了人们的生产生活方式，人类进入“蒸汽时代”。②引起社会结构的变化，使社会日益分化为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级。③西方先进、东方落后，东方从属于西方的世界格局形成。④城市化进程加快。⑤密切了世界各地的联系，资本主义世界市场初步形成。⑥带来了环境污染、生态恶化、资源短缺；工人工作环境恶劣、贫富差距加大、使用童工等社会问题。 【讲授】这也启示着科学技术是第一生产力，坚持科教兴国战略；坚持可持续发展，发展经济要注重保护环境。 意图：创设生活化情景模拟，让学生自主意识到新式交通工具的诞生，自然引出蒸汽机车的发明史实；再依托史料研读梳理铁路时代带来的积极改变。组织合作探究，多角度归纳工业革命特点，并辩证分析其双重历史影响，最后延伸科技发展的现实启示，落实唯物史观与历史解释素养，引导学生一分为二看待工业文明。 （三）课堂小结 出示课后活动。
【小结】18世纪英国具备制度、资本、劳动力、市场、技术等多重条件，棉纺织业市场需求推动飞梭、珍妮纺纱机等一系列机器诞生，水力动力的局限又催生了瓦特改良蒸汽机。蒸汽机突破自然条件束缚，推动各行业技术革新，人类迈入“蒸汽时代”，现代大工厂制度逐步取代手工工场。生产规模扩大催生运输需求，斯蒂芬森发明蒸汽机车，铁路时代到来，密切各地经济联系。1840年前后英国率先完成工业革命，成为首个工业国家。工业革命极大地提升生产力，加速城市化，催生资产阶级与无产阶级两大阶级，初步形成西方主导的世界市场。但同时带来贫富差距、环境污染等问题。 师生一同完成课堂小测。
九、板书设计
十、教学反思 本节课以问题链、情景模拟、小组探究串联工业革命内容，借助图片、视频、史料降低抽象概念理解难度，学生能自主梳理技术革新、动力变革、交通发展的逻辑，辩证分析工业革命利弊，基本达成唯物史观、史料实证的素养目标。课堂情景模拟运输困境、分层归纳特点等活动有效调动学生思考，课堂参与度较好。但小组合作探究工业革命影响时留给学生讨论时间有限，部分学生只能零散作答，难以全面梳理积极与消极影响；讲解蒸汽时代、工厂制度等概念时理论偏多，缺少生活化史料辅助理解；对工业革命带来贫富差距、环境污染等现实问题的拓展讨论不够深入。后续可以适当延长小组辩论时间；补充工厂劳工真实史料、工业污染插画；增加古今对比小讨论，引导学生结合当下可持续发展理念深化认知，提升学生全面客观评价历史的能力。

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