资源简介

统编版语文六年级上册 第1课《草原》
一、基本信息
课题 1. 草原（老舍） 学科 小学语文
教材版本 统编版（部编版）六年级上册 单元 第一单元·触摸自然
课时 2课时 授课对象 小学六年级学生
课型 精读·新授课 语文要素 阅读时能从所读的内容想开去
二、目标确立依据
（一）课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5—6年级）要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
本课承载“积累与运用”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三个学习任务群的要求，引导学生在品味语言、想象画面、体会情感的过程中，“从所读的内容想开去”，实现语言建构与审美鉴赏的统一。
（二）教材分析
《草原》是统编版六年级上册第一单元的第一篇精读课文，节选自老舍先生《内蒙风光》。文章以清新优美的语言描绘了内蒙古草原如诗如画的美丽风光和蒙古族同胞热情好客的淳朴民风，表达了作者对草原景色的赞美和对民族情谊的歌颂，最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”两句诗收束全文，情景交融，意境深远。
单元语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”。作为单元首篇，本课承担示范、奠基作用——既要让学生通过精读感受草原之“美”，也要引导学生由文字想象画面、由画面联想到生活经验与阅读积累，为后续课文学习奠基。
（三）学情分析
六年级学生已具备一定的独立识字与阅读理解能力，能初步借助重点词句体会文章情感，对写景散文并不陌生。但部分学生（尤其生活在南方城市的孩子）对“草原”“蒙古包”“骑马迎宾”等生活经验较少，对“渲染/勾勒”等国画术语较陌生，对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中蕴含的画面感与情感浓度理解尚需借助图片、视频等直观手段搭建支架。此外，学生对“情景交融”这一写法已有接触但未形成清晰概念，需要通过精读品析建立方法。
三、教学目标（基于核心素养）
维度 目标描述
文化自信 通过学习草原风光与蒙古族风情，感受祖国山河之美与民族团结之情，增强对中华文化的认同与热爱。
语言运用 认识“陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”7个生字，会写“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”8个生字；正确读写“绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、乐趣、目的地、热乎乎、礼貌、举杯、感人、会心”等词语；有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
思维能力 通过品读关键句，体会由景及人、情景交融的表达方法；学习“从所读的内容想开去”，能联系生活经验与阅读积累展开联想。
审美创造 想象课文描写的画面，感受草原的风光美、人情美和语言美，体会作者表达的情感。
四、教学重难点
● 【教学重点】品读课文重点词句，想象草原迷人的景色，感受草原风光美与人情美，背诵第1自然段。
● 【教学难点】体会作者情景交融的写法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，学习“从所读的内容想开去”。
五、教学方法与教学准备
（一）教学方法
● 情境教学法（借助视频、图片创设草原情境）
● 品读感悟法（抓住关键词句反复朗读品味）
● 图文结合法（图片辅助理解“渲染/勾勒”等难点）
● 比较阅读法（课外对比阅读梁衡《草原八月末》）
（二）教学准备
● 教师：多媒体课件（含草原风光视频、草原/蒙古包/骏马/那达慕/夕阳等图片、老舍照片、中国画“渲染与勾勒”示意图）、生字词卡片、板书设计。
● 学生：预习课文，圈出生字词；搜集老舍先生资料与蒙古族风俗资料。
六、教学过程
第一课时 品草原之景，悟自然之美
【环节一】情境导入，走近草原（约5分钟）
1. 视频导入：播放一段约10秒钟的草原风光短片（蓝天、白云、碧草、羊群、蒙古包），请学生边看边想：如果让你用一个词形容眼前的草原，你会说什么？
图1　草原风光短片（课堂导入使用）
2. 学生自由表达（如“辽阔”“碧绿”“美丽”“一碧千里”等），教师相机板书“草原”。
3. 导入语：有一位著名的作家，他第一次来到草原，就被眼前的景色深深打动，写下了一篇脍炙人口的散文——今天我们就一起走进老舍先生的《草原》。（板书课题，齐读课题）
【设计意图】借助视频调动学生多感官参与，弥补生活经验不足，快速入情入境，同时激活学生已有的语言积累。
【环节二】初读课文，整体感知（约12分钟）
1. 作者简介：出示老舍照片，学生交流课前搜集的资料，教师补充。
图2　作者老舍先生（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，被誉为“人民艺术家”
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代著名作家，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。《草原》节选自他的散文《内蒙风光》，写于1961年。
2. 自由读文：要求读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；思考：课文写了作者在草原的哪些经历？
3. 检查字词（课件出示）：
● 易错字音：衣裳（shang，轻声）、蒙古包（měng）、好客（hào）、似乎（sì）、渲染（xuàn）
● 易错字形：“毯”字注意“毛”字底托住上面的“炎”；“微”字中间不是“山”，下面有一横；“裳”与“棠”区分。
● 重点词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、回味、洒脱、拘束、羞涩。
4. 理清脉络：快速浏览课文，按“所见所感”梳理课文描绘了哪几幅画面。根据学生回答板书：草原风光图 → 喜迎远客图 → 主客联欢图 → 依依话别图。
【设计意图】落实“语言运用”目标，通过生字词学习为精读扫清障碍；梳理脉络帮助学生建立“景—人—情”的整体框架。
【环节三】精读第1自然段，赏草原风光美（约18分钟）
1. 默读第1自然段：用“____”画出最让你感受到草原之美的句子，圈出关键词，在旁边做简单批注。
2. 汇报交流，逐句品读：
句①：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
● 扣住“那么……那么……”体会作者初到草原时的惊喜、赞叹；指导朗读——读出舒展、畅快的语气。
● 思考：作者为什么想“高歌一曲”？引导体会直抒胸臆的表达方式。
句②：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
● 理解“一碧千里”（一眼望去全部是碧绿的颜色，形容草原辽阔碧绿）、“茫茫”（朦胧、看不清楚）。
● 出示草原全景图片：引导学生直观感受“一碧千里”——绿得辽阔、绿得清晰、绿得鲜亮。
图3　一碧千里的草原风光
句③：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
● 修辞手法：比喻。把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”。
● 动词品味：一个“绣”字好在哪里？（引导体会：精致、灵动，仿佛大自然是位巧匠，把羊群点缀得恰到好处，表达作者的喜爱之情。）
图4　草原上的羊群——“绿毯上的白色大花”
句④：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
● 补充国画知识：结合中国画图片，讲解“渲染”（用水墨或淡色涂抹画面，产生模糊、柔和的效果）与“勾勒”（用线条勾出轮廓）。
图5　中国画“渲染”与“勾勒”示意（绿色渲染、柔和过渡）
● “翠色欲流”：翠绿的颜色好像要流淌下来，形容绿到了极致；“流入云际”：绿色与天边的云彩相接，写出草原的辽阔与生机勃勃。
● 指导朗读：“渲染/勾勒”要读得轻柔舒缓，“翠色欲流/轻轻流入云际”语调渐慢、延长，读出绿色的流动感。
句⑤：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
● 句式品味：“既……又……既……又……”写出了作者面对草原时复杂而丰富的感受——惊叹于景色之奇，又沉浸于舒适之中；既想久久凝望，又想用诗来赞美。
● 思考：为什么作者想“低吟一首奇丽的小诗”而不是继续“高歌一曲”？（引导体会：高歌是初见时的奔放兴奋，低吟是沉醉后的悠然回味——情感由外放转为内敛，景美深入心。）
句⑥：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
● 修辞手法：拟人。“回味”本是人的动作，作者把它赋予骏马和大牛，仿佛连动物都被草原的美景陶醉，从侧面烘托草原景色之美。
● 联想训练：骏马和大牛可能在“回味”什么？（引导学生“想开去”：回味鲜美的青草、驰骋的快乐、宁静的时光……）
3. 回读第1自然段，梳理写法：作者按什么顺序写草原风光？（从上到下：天空→天底下→小丘；由景及情：先写景，再写感受。）小结：作者笔下的草原，不仅有“看”到的颜色、线条、姿态，还有“想”到的画面、“感”到的愉悦——景中有情，情中有景，这就是“情景交融”。
【设计意图】通过逐句品读、图文结合、朗读指导，层层深入地体会语言之美、画面之美、写法之妙，落实“在阅读中体会表达效果”的课标要求；国画图片的引入帮助学生突破“渲染/勾勒”的理解难点。
【环节四】背诵积累，布置作业（约5分钟）
1. 借助板书提示和图片，尝试按“天—天底下—小丘—感受”的顺序背诵第1自然段。
2. 作业：①抄写生字词并给易错字注音；②背诵第1自然段，家长签字；③查阅资料：蒙古族有哪些迎客待客的风俗？
【第一课时板书】
　　　　　　　　　　草　原（老舍）
　　　　草原风光图：天→地→小丘　一碧千里　翠色欲流（风光美）
图6　草原上的蒙古包（为第二课时“喜迎远客/主客联欢”铺垫）
第二课时 感蒙汉情深，悟人情之美
【环节一】复习导入（约3分钟）
1. 听写检查：绿毯、柔美、渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里、襟飘带舞。
2. 回顾导入：上节课我们跟随老舍先生走进了如诗如画的草原风光，感受了“风光美”。草原不仅景美，那里的人更美——这节课我们继续走近草原，看看作者一行受到了怎样的接待。
【环节二】品读“喜迎远客图”，感受热情（约10分钟）
1. 自由读第2自然段：蒙古族同胞是怎样迎接远客的？用“﹏﹏”画出相关语句，圈出体现主人热情的词句。
2. 汇报交流，重点品析：
● “像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。”——比喻，把穿着各色衣裳的迎客队伍比作“彩虹”；“飞”字写出主人迎客心情之迫切、骑马速度之快。
● “欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”——声音描写烘托出热闹、欢快的气氛。
图7　群马疾驰喜迎远客——“像一条彩虹向我们飞过来”
● “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”——“热乎乎”“握住不散”以细节表现主客相见时的亲切与激动。
图8　蒙古族同胞热情迎接远道而来的客人（敬献哈达）
3. 朗读指导：这一段语速稍快，读出主人策马而来的飞动之势和宾主相见的欢腾气氛。
【设计意图】抓住“飞”“彩虹”“热乎乎”等关键词，结合图片想象画面，体会蒙古族人民的热情好客。
【环节三】品读“主客联欢图”，感受融洽（约10分钟）
1. 默读第3—4自然段：到了蒙古包，主人是怎样招待客人的？用几个词语概括。（引导学生归纳：亲切相见→盛情款待→把酒联欢→热闹歌舞）
2. 品析重点句：
● “奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”——食物丰盛、礼节周到，体现蒙古族待客的隆重。
● “我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”——反复回敬写出主客之间你来我往、其乐融融的温馨场面。
● “鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。”“小伙子们表演套马、摔跤”——能歌善舞、热情豪放。
图9　蒙古族传统文体活动——套马、摔跤（主客联欢场景）
3. 联想训练：读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？如果你就在联欢现场，你会想什么、做什么？（落实“从所读的内容想开去”）
【设计意图】通过细节品读和联想训练，让学生沉浸到“人情美”中，感受民族团结的温馨。
【环节四】品读“依依话别图”，悟“蒙汉情深”（约8分钟）
1. 齐读最后一句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
2. 小组讨论：这两句诗是什么意思？你从中体会到了什么？
● 字面意思：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
● “何忍别”：不忍分别；“天涯碧草”：照应开头“一碧千里”的草原景色；“话斜阳”：在夕阳下话别。
● “情深”是文眼：这里的“深”既深在景美让人留恋，更深在人情美让人不舍。
图10　夕阳下的草原——“天涯碧草话斜阳”
3. 写法点化：结尾以诗句收束，与开头的“高歌一曲”遥相呼应，情景交融、言有尽而意无穷。
4. 总结全文：作者用他的笔，为我们描绘了草原的“风光美”“人情美”“语言美”，让我们看到了一幅“景美人更亲”的动人画卷——这就是《草原》能够跨越半个多世纪依然打动人心的原因。
【环节五】课外对比阅读（约7分钟）
同样写草原，不同作家、不同季节看到的景色是不一样的。下面我们读一读作家梁衡《草原八月末》（节选），看看与老舍笔下的草原有什么不同。
（课外对比阅读材料见附录一练习三）
讨论：两篇文章在季节、主要色彩、景物特点、情感和写法上有什么相同与不同？（为课后练习做铺垫）
【环节六】课堂小结与作业（约2分钟）
● 课堂小结：这节课我们品读了迎客、联欢、话别三幅画面，感受到了蒙古族人民的热情好客和蒙汉两族人民的深厚情谊；也学会了“从所读的内容想开去”——读到文字要想象画面、联系生活、联想其他作品。
● 课后作业：①完成课后练习；②背诵课文第1自然段（已完成），摘抄优美句段；③（选做）用“从所读的内容想开去”的方法，写一段200字左右的话，描写一处你熟悉的景物，做到情景交融。
七、板书设计
　　　　　　　　　　　　草　原　（老舍）
　　　　　　草原风光图　→　一碧千里　翠色欲流　（风光美）
　　　　　　喜迎远客图　→　群马疾驰　热乎乎握　（人情美）
　　　　　　主客联欢图　→　把酒言欢　歌舞联欢　（人情美）
　　　　　　依依话别图　→　蒙汉情深　天涯碧草　（情义深）
　　　　　　　　写法：情景交融　　从所读内容想开去
八、学习评价量表（教学评一致性）
评价维度 优秀（A） 良好（B） 评价方式
字词积累 生字词读写全部正确，能准确解释重点四字词语 错1—2处，基本能解释重点词语 听写+提问
朗读背诵 朗读有感情，能流利背诵第1自然段 朗读较流利，基本能背诵 朗读检查
品读感悟 能抓住关键词句赏析，体会情景交融写法，能主动“想开去” 在引导下能抓关键词句体会 课堂发言+批注
比较阅读 能准确对比两篇文章在多方面的异同 能在提示下找出1—2处不同 练习反馈
九、教学反思预设
● 本课以“美”为主线、以“读”为抓手、以“想”为拓展，较充分地体现了单元语文要素；视频、图片、国画的介入有效降低了学生对草原场景、“渲染/勾勒”等陌生概念的理解难度。
● 需注意：第1自然段的品读是重点，不能赶进度，应给足朗读与想象时间；“蒙汉情深何忍别”是难点，可借助夕阳图片+教师范读帮助学生入境。
● 课外对比阅读梁衡《草原八月末》时间不宜过长，重在引导方法迁移，体会“同样写草原，因观察时节、视角不同，写出的景色与情感也不同”。
附录一　配套课堂练习
练习一　基础知识达标
一、看拼音，写词语。（每字1分，共16分）
lǜ tǎn（　　　）　　chén liè（　　　）　　yī shang（　　　）　　cǎi hóng（　　　）
mǎ tí（　　　）　　 dòu fu（　　　）　　 shāo wēi（　　　）　　 wēi xiào（　　　）
二、给加点字选择正确的读音，打“√”。（每题1分，共5分）
1. 蒙古包（A.méng　B.měng　C.mēng）
2. 好客（A.hǎo　B.hào）
3. 渲染（A.xuān　B.xuàn）
4. 衣裳（A.shāng　B.shang，轻声）
5. 似乎（A.sì　B.shì）
三、把下列四字词语补充完整，并选词填空。（每空1分，共10分）
一（　）千里　　（　）色欲流　　（　）飘带舞　　久（　）四望
居高（　）下　　（　）大无朋　　心（　）神往　　（　）影自怜
1. 看到内蒙古草原__________的景象，游客们都忍不住赞叹。
2. 雨后的荷叶__________，清新可爱。
四、判断下列句子运用的修辞手法。（每题2分，共8分）
1. 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（　　　　）
2. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（　　　　）
3. 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。（　　　　）
4. 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（　　　　）
五、按要求写句子。（每题3分，共9分）
1. 好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。（改为“被”字句）
________________________________________________________________
2. 这境界叫人惊叹。　这境界叫人舒服。（用关联词连成一句话）
________________________________________________________________
3. 仿写：草原上的羊群像__________，又像__________。
________________________________________________________________
练习二　课文理解与重点句赏析
一、根据课文内容填空。（每空1分，共12分）
1. 《草原》的作者是________，原名________，字________，被誉为“________”，代表作有小说《________》《________》、话剧《________》等。
2. 课文按事情发展顺序，依次描绘了________图、________图、________图、________图四幅生动的画面。
3. 文章结尾的诗句是“________________，________________”，点明了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。
二、阅读课文片段，完成练习。（共17分）
　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
1. 选段中表示“绿”的范围广的词语是__________，表示“绿”的程度深的词语是__________。（2分）
2. “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句中，“绿毯”指__________，“白色的大花”指__________，一个“绣”字让你感受到________________________________________________。（6分）
3. “渲染”“勾勒”都是__________的术语。“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”写出了小丘线条__________的特点。（3分）
4. “翠色欲流”的“欲”意思是__________；“轻轻流入云际”写出了草原__________________________的特点。（3分）
5. 这段话表达了作者怎样的思想感情？（3分）
________________________________________________________________
练习三　课外对比阅读（梁衡《草原八月末》节选）
（阅读提示：同样写草原，梁衡笔下八月末的草原是什么样的？与老舍笔下的夏日草原比一比。）
　　草原上的八月末，已经是秋天了。草，在阳光下闪着金，在背阴处泛着黄，颜色不再那么单一，却多出几分层次。风比夏天硬了些，吹过长草，发出沙沙的声响，像是谁在耳边低声说话。远山的轮廓开始变得清晰，天空显得更高、更蓝。
　　车子在草原上行驶，很少能看见大群的羊了，它们被赶到草势好的洼地里。偶尔有几匹马散放在那里，也不像夏天那样只顾低头吃草，而是常常抬起头来，定定地望着远方，像是在思索什么。
　　最耐看的是草原上的云。一团团、一簇簇，低得好像伸手就能摸着。云影在大地上缓缓移动，被遮到的地方，草色一下暗下来；移过去，又亮起来。这光与影的交替，给草原穿上了一件会变的衣裳。
　　我从来没有见过这样宁静的草原。夏天是属于热闹的——花在开，羊在跑，人在唱；而八月末的草原，更像一位经历过繁盛的中年人，沉静、从容，带着一点淡淡的沧桑。它不再急急地向你展示什么，只把一份宽厚与平和，悄悄铺满大地。
　　同行的人说：“再过些日子，雪就要落下来了。”我望着远处的地平线，心里忽然涌起一种说不出的感动——大自然就是这样，在它最绚烂的时候准备宁静，在它最宁静的时候又孕育着下一个春天。
1. 根据选文内容填空。（6分）
（1）选文描写的是__________（季节）的草原，而老舍笔下的是__________（季节）的草原。
（2）选文中草原的主要色彩是__________、__________，老舍笔下草原的主要色彩是__________。
（3）选文重点描绘了__________、马、__________三种景物。
2. 联系上下文理解词语。（4分）
（1）“最耐看”在文中的意思是____________________________________________。
（2）“沧桑”在文中形容草原____________________________________________。
3. 赏析句子：“这光与影的交替，给草原穿上了一件会变的衣裳。”这句话运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？（4分）
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. 作者把八月末的草原比作“一位经历过繁盛的中年人”，这样比写出了八月末草原的什么特点？（4分）
________________________________________________________________
5. 对比阅读：完成下面的对比表格，简要写出两篇文章的不同点。（6分）
对比角度 《草原》（老舍） 《草原八月末》（梁衡）
描写季节 夏日（盛夏） 八月末（初秋）
主色调 翠绿、一碧千里 金黄、层次丰富
景物特点 羊群、骏马、热闹、翠色欲流 云影、散马、宁静、沉静从容
情感基调 热烈奔放、赞美喜悦 沉静平和、感动思考
主要写法 情景交融、由景及人、直抒胸臆 借景抒情、对比、比喻拟人
附录二　参考答案
练习一　基础知识达标
一、绿毯　陈列　衣裳　彩虹　马蹄　豆腐　稍微　微笑
二、1.B（měng）　2.B（hào）　3.B（xuàn）　4.B（shang，轻声）　5.A（sì）
三、碧　翠　襟　立　临　硕　驰　顾
　　1. 一碧千里　2. 翠色欲流
四、1. 比喻　2. 拟人　3. 反复（排比）　4. 对偶（引用诗句）
五、1. 大盘的手抓羊肉被好客的主人端进来。
　　2. 这境界既使人惊叹，又叫人舒服。（或：这境界不但使人惊叹，而且叫人舒服。）
　　3. 示例：草原上的羊群像一团团移动的云朵，又像散落在绿毯上的白色大花。（比喻合理即可）
练习二　课文理解与重点句赏析
一、1. 老舍；舒庆春；舍予；人民艺术家；骆驼祥子（或四世同堂）；四世同堂（或骆驼祥子）；茶馆（或龙须沟）
　　2. 草原风光；喜迎远客；主客联欢；依依话别（顺序不可颠倒）
　　3. 蒙汉情深何忍别；天涯碧草话斜阳
二、1. 一碧千里；翠色欲流
　　2. 草原；羊群；羊群在作者眼中像精心点缀在绿毯上的白花，生动地表现出羊群分布错落有致、美丽可爱，也流露出作者对草原的喜爱与赞美之情。（意思对即可）
　　3. 中国画（或国画）；柔美（柔和、流畅、自然）
　　4. 将要、快要；碧绿辽阔、一望无际、与天相接（答出“辽阔”之意即可）
　　5. 表达了作者对草原秀丽风光的热爱与赞美，以及初见草原时愉悦、惊叹、沉醉的心情。（意思对即可）
练习三　课外对比阅读
1.（1）八月末/初秋；夏天/盛夏
　（2）金色（金黄）、黄色（暗黄）；绿色（翠绿/碧绿）
　（3）草（长草）；云
2.（1）值得细细观赏、越看越有味道（或：最值得欣赏、最有看头）
　（2）经历了繁盛之后显出的沉静、从容，带有岁月沉淀的厚重感（意思对即可）
3. 运用了比喻（拟人）的修辞手法。把光影交替下的草原比作“会变的衣裳”，生动形象地写出了八月末草原上云影移动、光色变幻的灵动景象，表达了作者的喜爱与赞叹之情。（答出“比喻/拟人”1分，分析表达效果3分）
4. 写出了八月末草原沉静、从容、宽厚、平和，带着沧桑感的特点，不再像夏天那样热烈张扬，而是多了一份经历繁盛之后的宁静与厚重。（答出“沉静、从容、平和”即可）
5. 见题中对比表格（表格内已给出参考要点）。学生可按要点相近作答，不必拘泥于原句。
——全文完——

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