资源简介

统编版语文六年级上册　第2课《丁香结》
教　学　设　计
一、基本信息
课　题 2. 丁香结（宗璞） 学科年级 小学语文·六年级
教材版本 统编版（部编版）六年级上册 所属单元 第一单元·触摸自然
课　时 2课时（每课时40分钟） 课　型 精读课文·新授课
人文主题 触摸自然，感受生活之美 语文要素 阅读时能从所读的内容想开去
二、目标确立依据
（一）课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5—6年级）提出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能借助语言文字想象画面，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学中要引导学生在品味语言、想象画面、体会情感的过程中落实单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”，由“读懂内容”走向“理解内涵”，实现语言运用、思维能力与审美创造的协同发展。
（二）教材分析
《丁香结》是统编版语文六年级上册第一单元的第二篇精读课文，作者是当代作家宗璞。全文共六个自然段：第1—3自然段着力描摹丁香花，依次写了城里街旁、城外校园和斗室外的丁香，从形状、颜色、气味等多个角度写出丁香的幽雅与茂盛；第4—6自然段由雨中丁香的花苞联想到古人词句中的“丁香结”，进而悟出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的人生哲思。
文章实写丁香花的形象，虚写寄托于花中的志趣与人生态度，虚实相生、由物及理，是“借物抒情、托物言志”的典范，语言凝练典雅，意蕴丰富。作为单元第二篇课文，本课承接《草原》“由景及情”的联想训练，进一步引导学生由“物”想到“理”，为单元习作《变形记》中的想象与联想表达打下基础。
（三）学情分析
六年级学生已具备独立识字与初步的文本分析能力，能借助关键词句体会情感，对写景状物类散文并不陌生。但存在三方面困难：一是生活经验不足，不少学生（尤其是城市学生）没有近距离观察过丁香花，对“盘花扣”“花苞像结”缺乏直观感受；二是文化积累有限，对古典诗词中“丁香结”所承载的愁怨意象比较陌生；三是由“物”到“理”的思维跨度较大，学生容易停留在“写的是什么花”，难以主动“从所读的内容想开去”，体会作者寄托其中的人生态度。因此教学中需借助图片、视频等直观材料搭建支架，并通过问题链引导思维逐层进阶。
三、教学目标（基于核心素养）
核心素养维度 具体目标
文化自信 感受中国古典诗词中“丁香结”意象的文化内涵，体会作者借花喻理、豁达乐观的人生态度，认同中华传统文化“以物寄情”的审美方式，形成积极面对生活困难的意识。
语言运用 会写“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨”11个字，会写“宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、眼帘、参差、单薄、文思、梦想、迷蒙、模糊、花蕾、恰如、衣襟、恍然、愁怨、顺心、平淡”等19个词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累文中优美句段。
思维能力 能联系上下文理解关键词句的意思；能梳理“赏花—悟结”的行文思路，说出作者是从哪几个方面写丁香的；能从所读的内容想开去，结合生活实际谈谈对“结，是解不完的”的理解。
审美创造 品读优美语句，想象画面，感受丁香的形美、色美、香美以及雨中丁香的朦胧之美；体会由具体事物引发联想（借物抒情、由物及理）的表达效果，并能迁移运用。
四、教学重难点
● 【教学重点】1. 品读描写丁香花的语句，从形状、颜色、气味等角度感受丁香之美，体会作者对丁香的喜爱之情；2. 能联系上下文理解关键词句的意思，说出作者是从哪几个方面写丁香的；3. 理解“丁香结”的象征意义，说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考。
● 【教学难点】1. 体会由具体事物引发联想、由物及理的表达方式，学习“借物抒情”的写法；2. 比较古人寄寓在“丁香结”中的愁怨与作者豁达的人生态度，结合生活实际谈出自己的理解。
五、教学方法与教学准备
（一）教学方法
● 情境教学法——借助微雨丁香视频、丁香花图片创设情境，弥补生活经验不足。
● 朗读品悟法——抓住关键词句反复诵读，在朗读中品味语言、体会情感。
● 图文结合法——用图片直观呈现“盘花扣”“印象派的画”等难点，化抽象为具体。
● 比较阅读法——课内与“阅读链接”古诗比较，课外与宗璞《好一朵木槿花》比较。
● 读写结合法——由读到写，完成“由物及理”的小练笔，迁移运用表达方法。
（二）教学准备
● 教师：多媒体课件（微雨丁香短视频、丁香花及花苞图片、盘花扣图片、印象派画作图片、宗璞照片、“阅读链接”诗句幻灯片、课外对比阅读材料）、生字词卡片、评价量表。
● 学生：预习课文，圈出生字词并读准字音；借助工具书理解“幽雅、参差、单薄、妩媚”等词语；观察身边的一种植物，记下它的样子和气味。
六、教学过程
第一课时　赏丁香之美
【环节一】视频导入，初识丁香（约5分钟）
1. 播放课堂导入短视频（约10秒）：细雨中摇曳的紫丁香与白丁香，花瓣上挂着水珠，背景是朦胧的中式庭院花墙。
2. 提问：你看到了什么？如果用一个词形容画面中的花，你会用哪个词？（预设：幽雅、朦胧、清丽、素雅）
3. 顺势导入：这种花叫丁香。它的花小小的，形状像一个小小的“丁”字，香气浓郁，所以人们给它取名叫“丁香”。（板书：丁香）
4. 认识“结”字：出示字典义项——“结：用绳、线或布条等绾成的扣，如打结、活结”。提问：花为什么也叫“结”呢？今天我们一起走进宗璞的散文《丁香结》。（板书课题，齐读课题，正音“结”读jié）
图1　课堂导入视频画面：微雨中的丁香
【设计意图】以短视频创设直观情境，迅速把学生带入课文意境，同时由“丁香”自然引出“结”的字义，为理解课题埋下伏笔。
【环节二】初读课文，识字学词（约12分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈画生字词，标出自然段序号，注意读准字音、读通句子。
2. 检查字音，重点正音：参差（cēn cī）、缀满（zhuì）、单薄（bó）、笨拙（zhuō）、花蕾（lěi）、衣襟（jīn）、恍然（huǎng）、妩媚（wǔ mèi）、愁怨（yuàn）。
3. 多音字辨析：
● 糊：模糊（hú）／糊弄（hù）
● 薄：单薄（bó）／薄片（báo）／薄荷（bò）
● 参：参差（cēn）／参加（cān）／人参（shēn）
● 蒙：迷蒙（méng）／蒙古（měng）
4. 写字指导（重点）：“幽”是半包围结构，笔顺为先写中间一竖，再写两个“幺”，最后写外框；“薄”是上下结构，不要把“艹”写小、把下部写偏；“襟”是衣字旁（衤），不要写成示字旁（礻）；“拙、恍、雅、怨”注意各部件的位置和笔画。
5. 理解词语（联系上下文或借助工具书）：幽雅——幽静而雅致；参差——长短、高低、大小不一致；单薄——本课指花小而不显得单薄，即花不稀少；妩媚——姿态美好可爱；朦胧——不清楚、模糊；愁怨——忧愁怨恨。
【设计意图】先扫清字词障碍，为品读文本打基础；多音字与易错字集中突破，指向本课语言运用的基础目标。
【环节三】梳理脉络，整体感知（约8分钟）
1. 默读课文，思考：课文围绕丁香写了哪些内容？
2. 交流反馈：第1—3自然段写“赏花”，描写城里街旁、城外校园、斗室外的丁香；第4—6自然段写“悟结”，由雨中的丁香花苞联想到“丁香结”，并悟出人生哲理。（板书：赏花／悟结）
3. 再追问：写“赏花”的三个自然段，作者是按什么顺序写不同地点的丁香的？（明确：按由远及近、由外到内的空间顺序——城里街旁→城外校园→斗室外。）
4. 教师小结：全文只有六个自然段，前半写花，后半悟理，由“花”到“结”，思路非常清晰。
【设计意图】整体感知，理清“赏花—悟结”的结构，为下节课的深度品读搭建框架。
【环节四】精读“赏花”，品味语言（约15分钟）
1. 出示第1自然段中描写城里街旁丁香的句子，配图朗读。
图2　从墙上“窥着行人”的丁香花墙
“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”　
点拨：这句话用了什么修辞？（比喻、拟人）“银妆”“星星般”写出花的什么特点？（洁白、繁多）“探”“窥”“惹”三个字让你觉得丁香像什么？（像调皮、害羞的孩子）带着这种喜爱之情再读一读。
2. 出示第2自然段描写城外校园丁香的句子。
图3　紫丁香：月光下“紫的朦胧”
“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”
点拨：作者调动了哪些感官？（视觉——白的潇洒、紫的朦胧；嗅觉——淡淡的幽雅的甜香）“非桂非兰”说明什么？（香气独特）为什么在夜色中仍能分辨出是丁香？（因为它有独特的幽雅甜香）
3. 出示第3自然段描写斗室外丁香的句子，聚焦“积雪”。
图4　白丁香：星星般的小花缀满枝头，白得如雪
“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
设问：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？（指簇簇堆叠的白丁香花。从“每到春来”——春天不会积雪，以及“香气直透毫端”——雪没有香气，作者却闻到了香气，可以判断这不是真的雪，而是白得像雪一样的丁香花。）
4. 出示“照耀着我的文思和梦想”一句，体会丁香对作者的影响。
“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”
点拨：“不显得单薄”写出花的多与繁茂；“照耀着我的文思和梦想”写出丁香给了作者写作的灵感与力量，字里行间流露出浓浓的喜爱之情。
5. 小结：作者是从形状（星星般的小花、十字小白花、花苞）、颜色（银妆、莹白、白的潇洒、紫的朦胧）、气味（淡淡的幽雅的甜香、香气直透毫端）等方面来写丁香的，做到了多角度、多场景地描写同一事物。
【设计意图】聚焦关键句，通过“读—品—想—说”层层推进，落实“联系上下文理解关键词句”的目标，同时积累语言，为体会写法做铺垫。
【环节五】课堂小结与作业（约5分钟）
1. 小结：这节课我们跟随作者的脚步，欣赏了城里街旁、城外校园、斗室外的丁香花，感受到丁香的幽雅与茂盛。那么，作者为什么把丁香花叫作“丁香结”呢？我们下节课继续探究。
2. 作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段；②抄写本课生字词各两遍；③观察一种植物，用几句话写写它的样子、颜色和气味。
第二课时　悟丁香之思
【环节一】复习导入，唤起记忆（约4分钟）
1. 指名朗读文中描写丁香花的优美句段。
2. 回顾提问：作者是从哪几个方面描写丁香的？（从生长环境和花的形状、颜色、气味等方面。）
3. 过渡：丁香花那么美，可作者为什么叫它“丁香结”呢？让我们继续走进课文第4—6自然段。
【环节二】精读“悟结”，读懂寓意（约15分钟）
1. 出示课后“阅读链接”中的四句诗，师生齐读，发现共同意象。
● 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
● 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
● 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
● 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
设问：四句诗都写到了什么？（丁香结）古人心中的“丁香结”寄托着怎样的情感？（愁怨、思念、惆怅）
2. 探究“丁香结”得名之由。出示句子：
图5　丁香花苞：圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”
图6　中式衣襟上的盘花扣
点拨：借助图片对比，学生很容易发现花苞与盘花扣在形状上的相似之处，从而理解“丁香结”的本义，也理解了“恍然”一词（忽然醒悟）。
3. 明确“丁香结”的两层含义：
● 本义：指丁香圆圆的、鼓鼓的花苞，形状像衣襟上的盘花扣。
● 象征义：指生活中解不开的愁怨、一件接一件的不顺心事、人生中遇到的困难与挫折。
4. 品读雨中丁香句，体会朦胧之美。
图7　“如同印象派的画”——色彩交融、线条模糊
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
点拨：把雨中紫色的丁香比作印象派的画，写出了雨中丁香线条模糊、色彩交融渗透、朦胧流动、格外妩媚的特点。结合图片，学生能直观感受“线条模糊”“渗过来”的画面感，从而理解作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”。
5. 聚焦中心句，体会作者的人生态度。
“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”
点拨：这句话在文末，运用反问，点明全文主旨。作者由花的“结”想到了人生的“结”，但她并不因此消沉，反而认为正是有了这些解不完的问题，人生才不至于平淡无味，表现出豁达、乐观、积极的人生态度。
【设计意图】由“诗句”到“花苞”，再到“雨中之美”，最后落到“中心句”，层层深入理解“丁香结”的象征意义，落实“从所读的内容想开去”的单元要素。
【环节三】比较古人，体会豁达（约5分钟）
小组合作完成下表，比较古人眼中的“丁香结”与宗璞眼中的“丁香结”有何不同。
对比角度 古人（李商隐、李璟等） 作者宗璞
由丁香结想到什么 想到离愁别绪、思念与惆怅 想到人生中一件件解不完的不顺心事
表达的情感态度 借花抒发愁怨，情调感伤 看淡愁怨，坦然豁达，积极乐观
小结：同样是“丁香结”，古人看到的是愁，宗璞看到的是人生常态。引用古诗既丰富了文章的文化内涵，又为后文作者提出新的人生感悟作了铺垫，这正是“借物抒情、由物及理”的妙处。
【环节四】课外对比阅读，迁移写法（约10分钟）
1. 发放课外阅读材料：宗璞《好一朵木槿花》（节选，有删改），学生默读。
图8　在重压下依然开放的木槿花
2. 思考：这篇文章和《丁香结》在写法上有什么相同之处？
3. 小组合作完成对比表格（详见本设计“附录一·练习三”第4题），从“所写之物—物的特点—由物想到什么—表达的情思”四个角度进行比较。
4. 交流小结：两篇文章都是宗璞的作品，都采用了“由物及理、借物抒情”的写法——先细致描写一种植物的特点，再由这种植物想到人生的道理。不同的是，《丁香结》由“结”想到“人生中解不完的问题”，情感基调豁达乐观；《好一朵木槿花》由“重压下开花”想到“面对苦难的勇气”，情感基调坚韧悲壮。
图9　本文作者宗璞（原名冯钟璞）
5. 补充作者资料：宗璞，原名冯钟璞，当代作家，著名哲学家冯友兰之女。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、系列长篇《野葫芦引》（其中《东藏记》获茅盾文学奖）、散文《紫藤萝瀑布》等。她善于从一草一木中汲取精神的力量。
【设计意图】以同一作者的另一篇课外散文作比较阅读，让学生在熟悉的“由物及理”写法上迁移思辨，既拓宽阅读视野，又加深对课文写法的理解。
【环节五】联系生活，尝试表达（约4分钟）
1. 交流：你的生活中有没有遇到过“解不开的结”？当时你是怎么想的？学了这篇课文后，你有了什么新的想法？（引导学生学习作者豁达乐观的态度。）
2. 小练笔（任选一题，80字左右）：
● ①仿照课文的写法，选一种你喜欢的植物，先写它的特点，再写出由它想到的人生感悟。
● ②以“我心中的一个结”为题，写一段话，表达自己面对困难时的想法。
【设计意图】由读到写，在迁移运用中巩固“借物抒情、由物及理”的表达方法，同时实现情感、态度、价值观的自我建构。
【环节六】课堂小结与作业（约2分钟）
1. 小结：一篇《丁香结》，让我们读懂了花的幽雅，也读懂了作者面对生活的那份从容与豁达。愿我们都能像宗璞一样，从身边的一草一木中获得力量。
2. 作业：①背诵文中优美的句段，积累“阅读链接”中的诗句；②阅读宗璞的散文《紫藤萝瀑布》或《好一朵木槿花》全文；③完成配套练习（见附录一）。
七、板书设计
　　　　　　　　　　　　丁　香　结 赏花（1—3）　←　　多角度　　→　悟结（4—6） 形状：星星小花、十字小白花、圆鼓鼓的花苞 颜色：银妆　莹白　白的潇洒、紫的朦胧 气味：淡淡的幽雅的甜香　香气直透毫端 　　　　　　　　↓（像盘花扣） 　　　　　　　丁香结=人生中解不完的问题 　　　　　　　↓ 　　豁达乐观：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的
八、学习评价量表
（可采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式，在课堂相应环节即时使用。）
评价维度 评价标准 等级（★—★★★★★）
识字与写字 能读准“参差、单薄、笨拙、花蕾”等字音，正确书写11个生字，正确读写19个词语。 自评： 互评：
朗读与积累 能正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵自己喜欢的句段并积累“阅读链接”中的诗句。 自评： 互评：
理解与感悟 能说出作者从哪几个方面写丁香；能联系上下文理解“檐前积雪”等关键词句；能说出丁香结的两层含义。 自评： 互评：
联想与表达 能从所读的内容想开去，结合实际谈出对“结，是解不完的”的理解；能运用“由物及理”的方法完成小练笔。 自评： 互评：
九、教学反思预设
● 直观材料的使用是否有效：本课多次借助图片、视频帮助学生理解“盘花扣”“印象派的画”等难点，需在课后反思直观材料是否真正服务于语言品味，避免“看图代替读书”。
● “想开去”的落点是否扎实：要关注学生是否真正由“物”想到了“理”，而不是脱离文本随意发散；可通过小练笔的质量判断目标达成度。
● 朗读指导是否到位：文中语句优美，需反思是否给了学生充分的朗读时间，读出“幽雅”“朦胧”“豁达”的不同语气。
● 对比阅读的难度是否合适：课外选文《好一朵木槿花》篇幅略长，需根据班级实际适当删减或提前布置预习。
附录一　课堂配套练习
（说明：本练习分三个层级，第一层级为基础过关，第二层级为课文理解，第三层级为课外对比阅读。所有题目参考答案见“附录二”。）
练习一　基础过关（共48分）
1.（4分）下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
● A. 参差（cān cī）　　缀满（zhuì）
● B. 单薄（bó）　　　　花蕾（lěi）
● C. 笨拙（zhuó）　　　恍然（huǎng）
● D. 愁怨（yuān）　　　妩媚（wǔ）
2.（10分）看拼音写词语。
yōu yǎ（　　　　）　zhuì mǎn（　　　　）　bèn zhuō（　　　　）　méng lóng（　　　　）　wǔ mèi（　　　　）
3.（8分）给多音字选择正确的读音（填序号）。
（1）“单薄”的“薄”读（　　）；“薄片”的“薄”读（　　）；“薄荷”的“薄”读（　　）。
● A. báo　　B. bó　　C. bò
（2）“模糊”的“糊”读（　　）；“糊弄”的“糊”读（　　）。
● A. hú　　B. hù
4.（8分）写出下列词语的近义词和反义词。
近义词：幽雅——（　　　　）　单薄——（　　　　）　朦胧——（　　　　）
反义词：笨拙——（　　　　）　朦胧——（　　　　）　茂盛——（　　　　）
5.（8分）按要求写句子。
（1）用“恍然大悟”写一句话。
（2）仿照下面句子的表达方式（比喻＋拟人），写一种花。
例句：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
6.（10分）文学常识填空。
《丁香结》的作者是（　　　　），原名（　　　　），她是著名哲学家（　　　　）的女儿。她的散文代表作还有《　　　　　　　》。课文围绕丁香，先写“赏花”，主要写了　　　　　、　　　　　、　　　　　三个地方的丁香；后写“悟结”，由　　　　　　联想到人生中解不完的问题。
练习二　课文理解（共28分）
1.（6分）作者是从哪几个方面描写丁香的？请简要回答。
2.（8分）读句子，联系上下文回答问题。
（1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？
（2）“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。”这句话运用了什么修辞手法？写出了雨中丁香怎样的特点？
3.（6分）什么是“丁香结”？它有什么象征意义？
4.（4分）请写出本文的中心句，并说说它表达了作者怎样的人生态度。
5.（4分）默写“阅读链接”中的诗句。
● 芭蕉不展丁香结，　　　　　　　　　　。——李商隐《代赠》
● 　　　　　　　　　　，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
● 霜树尽空枝，　　　　　　　　　　。——冯延巳《醉花间》
● 青鸟不传云外信，　　　　　　　　　　。——李璟《摊破浣溪沙》
练习三　课外对比阅读（共24分）
阅读下面的文章，完成题目。
好一朵木槿花（节选）
宗璞
①又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
②木槿以前给我的印象是平庸。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。
③近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
④前年秋天，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除玉簪花，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
⑤忽然在绿草间，闪出一点儿紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
⑥这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。
⑦木槿花的几种颜色，以紫色最好。紫色的木槿花和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满小园，让风吹走悲伤，让梦留着。
⑧惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，做出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风吹过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点儿调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
⑨去年，园旁小兴土木。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。
⑩没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！
我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截儿了，还开花！
土埋大半截儿了，还开花！
我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得。它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。
忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现。因为持有的，是面对一切苦难的勇气。
紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯视着我。
（有删改）
1.（6分）文章写了木槿花的两次开放。请根据选文内容，完成下表。
时间 木槿花“不同凡响”之处
前年秋天 　
去年 　
2.（4分）作者两次写木槿花“丝毫不知道自己显得很奇特”。你觉得木槿花奇特吗？为什么？
3.（4分）“土埋大半截儿了，还开花！”这句话作者重复了两次，这样写有什么作用？（　　）
● A. 强调木槿花在艰难环境中勇敢生长、顽强拼搏的精神。
● B. 表现作者对木槿花被土掩埋后仍要开花感到不理解。
● C. 与工地的凌乱形成对比，突出木槿花外形的美丽。
● D. 表现作者期盼木槿花开满整个工地。
4.（6分）【对比阅读】选文与课文《丁香结》都运用了“由物及理（借物抒情）”的写法，请完成下表。
对比角度 《丁香结》 《好一朵木槿花》（节选）
所写之物 丁香花（丁香结） 木槿花
物的特点 幽雅、朦胧、妩媚；花苞圆鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣 　
由物想到什么 　 由木槿在重压下仍开花，想到面对苦难的勇气
表达的情思 　 　
5.（4分）木槿花的品质让你想到了生活中什么样的人？请结合具体事例说一说。
附录二　参考答案
（本部分供教师使用，建议在完成练习后再对照订正。）
练习一　基础过关
1.（4分）B。
【解析】A项“参差”应读cēn cī；C项“笨拙”应读zhuō；D项“愁怨”应读yuàn。只有B项全部正确。
2.（10分）幽雅　缀满　笨拙　朦胧　妩媚
3.（8分）（1）B　A　C　（2）A　B
【解析】“单薄”的“薄”读bó；“薄片”的“薄”读báo；“薄荷”的“薄”读bò。“模糊”的“糊”读hú；“糊弄”的“糊”读hù。
4.（8分）近义词：幽雅——雅致；单薄——瘦弱（薄弱）；朦胧——模糊。
反义词：笨拙——灵巧；朦胧——清晰；茂盛——稀疏。（答案不唯一，意思对即可。）
5.（8分）示例：
（1）看到盘花扣的样子，我才恍然大悟，原来丁香花苞真的像一个结。（用词准确、语句通顺即可。）
（2）几枝红梅探出墙头，火焰般的花瓣绽开笑脸，从篱笆边打量着过路的行人，引得路人停下脚步静静观赏。（同时运用比喻和拟人，表达合理即可。）
6.（10分）宗璞　冯钟璞　冯友兰　《紫藤萝瀑布》　城里街旁　城外校园　斗室外　丁香结（丁香花苞）
【解析】课文第1—3自然段依次描写城里街旁、城外校园、斗室外的丁香；第4—6自然段由雨中丁香的花苞（形似盘花扣）联想到“丁香结”，进而悟出人生哲理。
练习二　课文理解
1.（6分）
作者从生长环境和花的形状、颜色、气味等方面描写丁香。生长环境：城里街旁、城外校园、斗室外等；形状：“星星般的小花”“十字小白花”“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的”；颜色：“白的潇洒，紫的朦胧”“一片莹白”“檐前积雪”；气味：“淡淡的幽雅的甜香”“香气直透毫端”。
2.（8分）
（1）“积雪”指簇簇堆叠、开满枝头的白丁香花。从“每到春来”可以看出，春天不会积雪；从“香气直透毫端”可以看出，雪没有香气，作者却闻到了香气，说明这不是真的雪，而是白得像雪一样的丁香花。
（2）运用比喻的修辞手法，把雨中紫色的丁香比作印象派的画。写出了雨中丁香线条模糊、色彩交融渗透、朦胧流动、格外妩媚的特点，表达了作者的喜爱与赞美之情。
3.（6分）
“丁香结”本义指丁香圆圆的、鼓鼓的花苞，形状恰如衣襟上的盘花扣。它的象征意义是指生活中解不开的愁怨，以及人生中一件接一件、解不完的不顺心事和困难挫折。
4.（4分）
中心句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话运用反问，表达了作者豁达、乐观、积极的人生态度——生活不可能总是一帆风顺，正视并坦然接纳生活中的“结”，人生才不至于平淡无味。
5.（4分）
①同向春风各自愁　②殷勤解却丁香结　③肠断丁香结　④丁香空结雨中愁
练习三　课外对比阅读
1.（6分）
前年秋天：在荒草没膝、别无色彩的小园中独自开出紫色的花，给“我”带来紫色的幻想，让风吹走悲伤。（第④—⑧自然段）
去年：在被土埋大半截、砖块钢筋压着的工地上，从重压下挣扎着颤颤地开放，展现出面对苦难的勇气。（第⑨— 自然段）
2.（4分）
奇特。第一次，它在荒草没膝、别无颜色的园中独自开出一朵紫色的花，紫色的花朵在绿波里歪着头，显得格外特别；第二次，它在被土埋大半截、四周堆满砖块钢筋的工地上挣扎着绽放。这种在艰难处境中依然开花、而且毫不在意自身处境的姿态，让人感到奇特。（意思对即可。）
3.（4分）A
【解析】反复出现的这句话，突出的是木槿在重压之下依然开花的顽强状态，强调的是它在艰难环境中勇敢生长、顽强拼搏的精神，故选A。B项“不理解”与作者“悲壮”的情感不符；C项偏离重点，重复这句话的核心在精神而非外形；D项文中并无“期盼开满工地”之意，属无中生有。
4.（6分）
物的特点（木槿花）：薄如蝉翼、娇嫩，在荒草与重压下依然顽强开放的紫色小花。
由物想到什么（《丁香结》）：由花苞圆鼓鼓、像盘花扣的“结”，想到人生中一件接一件、解不完的不顺心事。
表达的情思（《丁香结》）：豁达乐观地面对人生中的“结”，认为正是这些解不完的问题让人生不至于平淡无味。
表达的情思（《好一朵木槿花》）：赞美顽强不屈、在苦难中依然绽放的生命力，表达面对一切苦难的勇气。
5.（4分）示例：
木槿花顽强的品质让我想到了身残志坚、坚持写作的史铁生。他因病双腿瘫痪，却没有自暴自弃，而是以顽强的意志用文字表达对生命的思考，写出了《我与地坛》等作品。就像木槿花在荒草淹没、砖块重压下依然绽放一样，他也在人生的困境中展现出顽强不屈的生命力。（言之有理、事例具体即可。）
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