资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 4 This is my family Period 3 Letters LMNOP 课时 Period 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“认识自我”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与社交礼仪”相关内容。学生在“家庭生活与字母认知”这一真实语境中，通过字母与单词匹配（F Read and Match）、字母歌谣吟唱（H Let’s Chant）、绘制家庭树并介绍家人（I Let’s Have Fun）等多样化活动，巩固字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的音形对应关系及核心介绍家人的句型；能够在字母匹配活动中将字母与其在单词中的首音进行对应（如Ll—lemon, Mm—milk, Nn—nose, Oo—orange, Pp—pen），初步建立字母与发音的关联意识，并能在四线三格中规范书写字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的大小写形式；能够在歌谣吟唱（Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, These letters I can see. / Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Read them after me.）的韵律活动中，以唱诵形式反复感知字母名称音（/el/、/em/、/en/、/ /、/pi /），在明快的节奏中进一步巩固字母认知，体验用英语歌谣进行语言学习的乐趣；能够在绘制家庭树并用“This is my father. His name is Jason.”等句型介绍家人的实践活动中，综合运用已学的家庭成员称呼（father, mother, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister, cousin等）和介绍句型，将语言学习与家庭生活经验相结合，体验用英语介绍家庭、表达亲情的成就感与乐趣；能够在互动中积极参与唱诵、敢于开口模仿、乐于动手绘制与展示，培养初步的语音意识、节奏感及综合语言实践能力，同时关注字母在单词首音位置的发音（如Ll在lemon中的发音/l/，Mm在milk中的发音/m/，Nn在nose中的发音/n/，Oo在orange中的发音/ /，Pp在pen中的发音/p/），为后续系统学习字母拼读规则、积累更多首音词汇以及开展“我的家庭树”“字母乐园”等综合语言实践活动打下良好基础。
教材 分析 本课时选自湘少版三年级上册 Unit 4 This is my family P23—25的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分内容是单元“介绍家庭成员与询问人物身份”主题下的字母认知与拓展运用板块，由三个活动构成。第一部分“F Read and Match”聚焦字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp与单词的首音对应关系，要求学生将字母与其对应的示例单词（Ll—lemon, Mm—milk, Nn—nose, Oo—orange, Pp—pen）进行匹配，并在底部四线三格中规范书写字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的大小写形式，为建立字母与发音的关联及规范书写奠定基础。第二部分“H Let’s Chant”为一首节奏明快的字母歌谣，以“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, These letters I can see. / Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Read them after me.”的平行句式呈现，通过两组重复帮助学生巩固字母名称音的认读，同时融入“These letters I can see.”“Read them after me.”等课堂用语，丰富学生的语言输入。第三部分“I Let’s Have Fun”为绘制家庭树并介绍家人的动手实践活动，包含两个步骤：先绘制自己的家庭树（FAMILY TREE），树形图中标注grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, me, brother/sister, cousin(s)等家庭成员称呼；然后用“This is my father. His name is Jason.”等句型向同伴介绍自己的家人，将单元核心介绍句型与家庭生活经验相结合。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该部分的学习，学生能够正确认读和书写字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp，初步建立字母与其在单词中常见首音发音的对应关系（如L—/l/ as in lemon, M—/m/ as in milk, N—/n/ as in nose, O—/ / as in orange, P—/p/ as in pen），并能通过匹配活动强化对首音发音的辨识能力，同时关注字母Oo作为元音字母在单词中的发音特点；能够通过歌谣吟唱进一步巩固字母名称音（/el/、/em/、/en/、/ /、/pi /），在明快的节奏和韵律中感受英语语音的美感，培养初步的语感和学习兴趣，同时感知“These letters I can see.”“Read them after me.”等课堂指令用语的交际功能；能够在绘制家庭树并介绍家人的实践活动中，综合运用已学的家庭成员称呼和介绍句型（This is my ... His/Her name is ...），将语言学习与家庭生活经验相结合，体验用英语介绍家庭、表达亲情的成就感与乐趣；能够在字母匹配、歌谣吟唱和家庭树绘制与展示活动中，发展看、读、唱、做、说等多模态语言技能，逐步形成“见字母能认、听字母能辨、用字母能说”的综合字母认知能力；能够通过绘制个人专属家庭树，强化对家庭结构和家庭成员关系的认知，在向同伴介绍家庭树并相互交流的互动中感受家庭温暖与友善交往的愉悦，为后续进一步学习字母拼读规则、积累更多首音词汇以及开展“我的家庭树”“字母乐园”等综合语言实践活动奠定坚实基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“字母音形匹配与书写——歌谣节奏内化——动手实践与家庭介绍”的递进式活动结构设计。第一部分“F Read and Match”以视觉匹配任务为切入点，要求学生将字母与对应的图文单词（lemon、milk、nose、orange、pen）进行连线或对应匹配，帮助学生建立“字母形——字母名——单词首音”的三维联结，并通过底部四线三格中的书写练习，将字母认读与规范书写相结合，体现了从“认读”到“书写”的能力进阶。第二部分“H Let’s Chant”以歌谣形式呈现，通过“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp”的连续呈现和“These letters I can see. / Read them after me.”的平行句式，让学生在诵读中反复接触字母名称音和课堂指令用语，并以身体动作（如指字母、拍手、做“看”和“跟我读”的手势等）配合吟唱，调动多感官参与学习，加深记忆效果。第三部分“I Let’s Have Fun”以绘制家庭树并介绍家人为形式，按照“绘制家庭树——标注家庭成员称呼——用句型介绍家人”的操作流程，将学生的真实家庭信息与已学语言（This is my ... His/Her name is ...）相结合，通过家庭树展示和相互介绍实现语言的实际运用。与Unit 1—3的字母板块相比，本板块的“Let’s Have Fun”从歌曲学唱、姓名卡片制作拓展至家庭树绘制与介绍，活动内容更加丰富，语言综合运用程度更高。三个板块从字母认读的精准匹配与书写，到歌谣节奏的反复内化，再到动手实践与家庭介绍的综合运用，层层递进，兼顾了字母认知的准确性与语言学习的趣味性，并实现了从字母学习到家庭话题表达的有机衔接。在学习过程中，学生可通过字母匹配游戏（如计时匹配竞赛）、拍手吟唱歌谣、绘制家庭树并相互展示介绍、“猜猜他是谁”（根据家庭树描述猜测同学）等活动，在活泼愉快的课堂氛围中巩固字母知识、强化书写规范、丰富家庭介绍表达，为后续单元进一步学习字母Qq、Rr、Ss等及开展“我的家庭树展览”“字母综合实践活动”做好充分的语言、技能、动手能力和情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生经过本单元A—G部分的学习，已初步掌握“This is my family.”“This is my mother/father.”“Who’s he/she ”“He’s/She’s my ...”“Nice to meet you.”等核心介绍与问候表达的读音，能进行基本的模仿跟读，对字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的名称音也有了一定感知。在此基础上，本板块新增以下语音挑战：第一，“H Let’s Chant”歌谣中“These letters I can see.”的连读（/ i z let z a k n si /）及“Read them after me.”中“Read them”的连读（/ri d m/）和“after”中/ɑ /的长元音发音，学生初次接触连续语流中的弱读与连读现象，需要重点模仿；第二，歌谣中“see”的长元音/i /与“me”的长元音/i /前后呼应，学生容易发音不到位，需通过对比听辨和反复跟读加以巩固；第三，“I Let’s Have Fun”中“His name is Jason.”的连读（/h z ne m z/ → /h zn e m z/），以及“F Read and Match”中五个示例单词的首音发音（lemon—/l/, milk—/m/, nose—/n/, orange—/ /, pen—/p/），其中“orange”的首音/ /为元音音素，区别于其他辅音字母的首音发音，需特别关注；第四，字母Oo的名称音/ /与在单词“orange”中发/ /的差异，学生容易混淆，需通过对比示范帮助学生建立字母名称音与单词首音不同对应关系的初步感知。此外，字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的大小写书写和四线三格占位规范也是本板块需要强化的语音书写内容。 词汇基础： 学生已在本单元前面部分学习了家庭成员称呼“father”“mother”“grandmother”“grandfather”“brother”“sister”“uncle”“aunt”“cousin”，以及介绍与询问身份的核心句型“This is my ...”“Who’s he/she ”“He’s/She’s my ...”“Nice to meet you.”等核心词汇和表达。在此基础上，本板块引入以下新词汇：第一，“F Read and Match”中的示例单词“lemon”“milk”“nose”“orange”“pen”，其中“milk”和“orange”学生可能在日常生活或食品词汇中接触过，“lemon”“nose”“pen”可能为部分学生已知词汇，需借助插图理解含义并感知首音与字母的对应关系；第二，“H Let’s Chant”中的课堂指令用语“These letters I can see.”“Read them after me.”，其中“see”学生可能通过“I see”等课堂用语有所感知，“Read them after me.”为新表达，需在歌谣整体语境中理解其表意功能（“读一读，跟我读”），不要求单独掌握每个词的词义；第三，“I Let’s Have Fun”中家庭树绘制的相关词汇“FAMILY TREE”“me”“brother/sister”“cousin(s)”等，均为学生已学或已接触词汇，本板块重在综合运用和复习巩固；第四，介绍家人时使用的“His name is ...”“Her name is ...”为句型拓展，学生已在“My name is ...”基础上学习过“name”一词，只需迁移至第三人称即可。 语法基础： 学生已掌握“This is my ...”“He’s/She’s my ...”“Who’s he/she ”等介绍与询问身份的核心句型，以及“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”的问候与应答结构。在此基础上，本板块新增以下语法感知内容：第一，歌谣“H Let’s Chant”中“These letters I can see.”的倒装结构——正常语序应为“I can see these letters.”，歌谣中将“These letters”提前以强调宾语，学生仅需在歌谣整体吟唱中感知这一结构，不要求掌握语法规则；第二，“Read them after me.”中“them”指代前文的“letters”，学生需初步感知代词“them”的指代功能，但不作语法讲解；第三，“I Let’s Have Fun”中“His name is Jason.”的第三人称物主代词“His”——学生已在“My name is ...”中掌握了“My”的用法，本板块需将“My”迁移至“His/Her”，理解“His”用于指代男性、“Her”用于指代女性，并在介绍家人时正确选用；第四，家庭树绘制中“me”“brother/sister”“cousin(s)”等词的排列关系——学生需在绘制过程中理解家庭结构的层级关系（祖辈在上、父母居中、我辈在下），并初步感知“brother/sister”为单数或复数概念、cousin(s)可为单数或复数的用法，但不要求掌握名词复数的语法规则。此外，学生已在G部分体验了多角色对话的交替进行，具备初步的语篇意识，这为家庭树介绍中连贯表达多个家庭成员信息奠定了语感基础。 二、学习与生活经验 本板块的活动形式（字母与单词匹配、歌谣吟唱、绘制家庭树并介绍家人）与低年级学生的认知特点和兴趣爱好高度契合。在“F Read and Match”中，学生已有语文课上学习汉语拼音及进行声母与图片匹配的经验，对“观察——匹配——连线”的活动流程较为熟悉，能将类似的学习策略迁移至英语字母与单词的匹配任务中。同时，学生已在本单元前面部分认识了字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的基本形态，本板块通过“lemon—milk—nose—orange—pen”的图文匹配，从字母形过渡到单词首音感知，符合从“认形”到“辨音”的认知发展规律。底部的四线三格书写练习则进一步强化了字母的规范书写能力，与学生在语文课上书写拼音字母的经验形成正迁移。 在“H Let’s Chant”中，学生喜欢朗读节奏明快、句式重复的童谣和顺口溜，并能配合拍手、跺脚等身体动作进行吟诵。本板块歌谣以“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp”的连续呈现和“These letters I can see. / Read them after me.”的平行句式呈现，节奏感强、记忆负担小，有助于学生在韵律中无意识地强化字母名称音记忆。同时，歌谣中“These letters I can see.”“Read them after me.”所蕴含的观察和跟读指令，能有效激发学生的参与热情和课堂互动意愿。 在“I Let’s Have Fun”中，绘制家庭树的活动形式深受学生喜爱。多数学生有在美术课或语文课上绘制家庭关系图、制作家庭手抄报的经验，对“绘制——标注——展示介绍”的动手操作流程较为熟悉。将自己的真实家庭信息（家人姓名、家庭结构）用于英语课堂介绍，能极大地激发学生的参与热情和情感投入，符合他们“想用英语介绍自己家人”的心理需求。学生也乐于向同伴展示自己的家庭树，并用“This is my ... His/Her name is ...”介绍家人，体验用英语进行真实家庭生活交流的成功感。教师可设计“字母匹配竞赛”（计时完成F匹配并核对书写）、“歌谣表演赛”（分组表演H歌谣并创编动作）、“家庭树展览会”（学生展示家庭树并用“This is my ... His/Her name is ...”介绍家人）、“猜猜他是谁”（根据家庭树描述猜测同学的家庭成员）、“介绍我的好朋友的家庭”（学生相互介绍同伴的家庭树）等活动，引导学生在匹配、吟唱、动手绘制和展示交流中巩固字母认知、强化书写规范、拓展家庭介绍表达，在轻松愉快的氛围中实现语言的积累、内化和真实运用，为后续学习更多字母（Qq, Rr, Ss...）、积累更多首音词汇、开展“我的家庭树展览”“字母综合实践活动”等做好知识、能力和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察字母与单词匹配插图（F Read and Match）、倾听歌谣节奏（H Let’s Chant）和观察家庭树范例（I Let’s Have Fun）等方式，进一步感知字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的名称音及其在单词中的首音发音（如Ll在lemon中的发音/l/，Mm在milk中的发音/m/，Nn在nose中的发音/n/，Oo在orange中的发音/ /，Pp在pen中的发音/p/），注意字母形与字母音之间的对应关系，特别关注字母Oo作为元音字母在单词“orange”中发/ /而非字母名称音/ /的特殊现象，感知歌谣中平行重复的节奏韵律以及家庭树中家庭成员称呼与层级关系的对应方式。 2. 获取与梳理：能够理解F、H、I三部分的核心内容，梳理“字母形——字母名——单词首音”的三维对应关系（如L—/el/—lemon /l/，M—/em/—milk /m/，N—/en/—nose /n/，O—/ /—orange / /，P—/pi /—pen /p/），梳理歌谣中“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp”的连续呈现和“These letters I can see. / Read them after me.”的平行句式框架，初步建立“字母认读——首音辨别——课堂指令理解”的认知路径；能够理解家庭树绘制与介绍的核心内容，梳理“家庭成员称呼——人物姓名——介绍句型”的表达结构（如“This is my father. His name is Jason.”），初步建立“介绍对象——合适句型——姓名信息”的表达框架，并能在字母匹配活动中通过图文对应梳理不同单词与字母首音的匹配逻辑。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够正确认读和书写字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp，听、说、认读示例单词“lemon”“milk”“nose”“orange”“pen”，感知字母在单词中的首音发音，整合运用“L is for lemon.”“M is for milk.”“N is for nose.”“O is for orange.”“P is for pen.”等表达进行字母与单词的匹配描述；能够吟唱歌谣“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, These letters I can see. / Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Read them after me.”，在诵读中巩固字母名称音和课堂指令用语；能够绘制家庭树，并整合运用“This is my ...”“His/Her name is ...”等句型向同伴介绍自己的家人。 2. 描述与阐释：能够在字母匹配活动中正确指认并说出字母与单词的对应关系（如指着字母L说“L, lemon.”，指着字母M说“M, milk.”），做到发音清晰、字母名读音准确，并能在四线三格中规范书写字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的大小写形式；能够在歌谣吟唱中配合拍手、指字母、做“看”和“跟我读”的手势等身体动作进行表演，节奏准确、语音连贯；能够在家庭树展示环节中手持家庭树向同伴介绍家人（如“This is my father. His name is Jason.”“This is my mother. Her name is Lily.”），做到表达自然、信息准确、态度大方。 3. 内化与运用：能够提取字母匹配任务中的关键信息（字母形态、对应单词、首音发音），完成师生互动、同伴合作等字母认知任务（如“Match the letters and the words.”“Point to Ll.”“Say the letter and the word.”）；能够将歌谣中的字母名称音和课堂指令用语内化为自己的语言储备；能够按照“绘制家庭树——标注家庭成员称呼——用句型介绍家人”的操作流程独立或合作完成家庭树的绘制，并在班级展示交流中主动运用“This is my ... His/Her name is ...”进行家庭介绍，将所学语言内化为真实交际的工具。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的学习生活经验，想象并创编新的字母歌谣（如用自己熟悉的其他首音单词替换“lemon”“milk”“nose”“orange”“pen”进行“L is for lion.”“M is for monkey.”“N is for noodle.”“O is for orange.”“P is for pencil.”等拓展表达），并与同伴合作制作“我的字母卡片”进行展示；能够对歌谣进行创意改编（如将“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp”替换为自己名字首字母或其他字母组合，或将“These letters I can see. / Read them after me.”替换为其他课堂指令如“These letters I can write. / Write them after me.”等），并在班级中表演展示；能够对家庭树进行个性化创意设计（如装饰边框、添加照片或图画、增加“He/She likes ...”等拓展信息），并在“班级家庭树展览会”中向同学和老师进行创意展示和互动交流，在真实语境中灵活运用所学家庭介绍表达，初步体会用英语进行创造性表达和个性化展示的成功体验与乐趣。 2. 判断与评价：能够通过字母与单词的匹配活动，感知字母在单词中的首音发音规律，初步判断不同首音发音的差异（如比较lemon中/l/与nose中/n/的不同发音部位和方式），特别关注元音字母Oo在“orange”中发/ /的特征，形成初步的语音意识和辨音能力；能够通过歌谣中“These letters I can see. / Read them after me.”的平行句式，感受课堂学习中“观察——跟读”相结合的学习方式，表达自己对不同字母学习方式的偏好（如“I like matching.”“I like chanting.”），并简要说明理由；能够通过家庭树的绘制与展示，评价用英语介绍家人的意义（如“Introducing my family helps my friends know me.”“I feel happy when I talk about my family.”），初步感知家庭介绍在增进同伴了解和班级温暖中的积极作用。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本板块的学习，学生能进一步巩固热爱家庭、乐于分享家庭生活的意识，将在家庭树绘制与介绍中学到的“This is my ... His/Her name is ...”等表达自然融入日常交流中，养成主动向朋友介绍家人、热情分享家庭故事的良好习惯；同时通过字母匹配、歌谣吟唱和家庭树绘制与展示，培养对英语字母和英语语音的亲近感与喜爱之情，体会“在画中学、在说中用”的英语学习乐趣，体验个性化表达和真实交流带来的自信与愉悦，逐步形成积极乐观、开放自信、珍视家庭的学习和生活态度。 2. 学习习惯：养成仔细观察字母形态（如注意Ll的大小写区别、Oo的圆形书写、Pp的占格位置）、认真匹配图文信息、乐于跟读模仿和主动参与唱诵表演的良好学习习惯；在歌谣吟唱中，养成认真聆听节奏韵律、准确模仿语音语调、积极投入集体表演的学习行为；在字母匹配活动中，养成规范书写字母（注意占格和笔顺）、认真核对匹配结果、自主检查学习任务的自我管理能力；在家庭树绘制与展示活动中，养成按步骤操作、认真标注家庭成员称呼、大胆展示交流的实践习惯；在课堂交流中保持积极开口、乐于互动的学习态度，增强用英语进行认知表达、家庭介绍和情感交流的自信心；同时在小组匹配竞赛、合唱表演和家庭树展览活动中学会倾听他人、相互欣赏和协同合作，为后续系统学习更多字母（Qq, Rr, Ss...）、积累首音词汇、开展“我的家庭树展览”“字母乐园主题展”等综合性语言实践活动打下坚实的知识、能力和情感基础。
教学重点 1. 字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的认读、书写与首音对应：能够正确认读字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的名称音（/el/、/em/、/en/、/ /、/pi /），区分英语字母读音与汉语拼音的差异；能够按照正确的笔画顺序和四线三格占位规范书写字母的大小写形式；能够建立字母与其在单词中首音发音的对应关系（Ll—lemon /l/，Mm—milk /m/，Nn—nose /n/，Oo—orange / /，Pp—pen /p/），完成字母与单词的匹配任务。 2. 歌谣的吟唱与课堂指令用语的理解：能够正确朗读并吟唱歌谣“Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, These letters I can see. / Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Read them after me.”，做到发音清晰、节奏准确、语调自然，并能配合拍手、指字母、做“看”和“跟我读”的手势等动作进行表演，在韵律中巩固字母名称音和课堂指令用语。 3. 家庭树的绘制与家庭介绍句型的运用：能够绘制自己的家庭树，标注grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, me, brother/sister, cousin(s)等家庭成员称呼；能够运用“This is my ... His/Her name is ...”向同伴介绍自己的家人，做到表达自然、信息准确、态度大方。
教学难点 1. 字母Oo的名称音与单词首音的区分：学生已在前三个单元中学习了多个辅音字母及其在单词中的首音发音（如Bb—/b/, Dd—/d/, Ff—/f/等），本板块首次引入元音字母Oo，其名称音为/ /，但在单词“orange”中发/ /，两者差异明显。学生容易将字母名称音与单词首音混为一谈（如将“orange”读成/ r nd /），需要教师通过对比示范（如强调“O says / / in orange”）和大量听音辨音练习帮助学生建立正确的对应关系。 2. 字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp的规范书写与占格：五个字母的大小写书写各有难点——小写l占上中两格且笔画简单，容易与大写I混淆；小写m、n占中格，笔画数较多，学生容易写得不规范或与汉语拼音混淆；小写o占中格，容易写成圆圈或过大过小；小写p占中下两格，与汉语拼音p的占格不同（汉语拼音p占中下格，英语小写p占中下格但书写顺序有差异）。需要教师通过四线三格示范、逐笔指导和反复书写练习帮助学生掌握。 3. 歌谣中连读与弱读的语音突破：歌谣“H Let’s Chant”中“These letters I can see.”的连读（/ i z let z a k n si /）及“Read them after me.”中“Read them”的连读（/ri d m/）和“after”中/ɑ /的长元音，对学生语流连贯性提出较高要求。学生容易出现逐词停顿、吞音或弱读不到位的情况，需要教师采用分解示范（先慢速逐词跟读、再逐步加速至正常语速）和大量模仿练习加以突破。 4. “His name is ...”与“Her name is ...”的性别指代区分：学生已在前面单元掌握了“My name is ...”的自我介绍结构，本板块需将“My”迁移至“His/Her”，并根据家庭成员的性别正确选用。学生容易将“His”与“Her”混淆（如介绍妈妈时说“His name is ...”），或忘记使用物主代词而直接说“Name is ...”。需要在语境中通过大量对比练习和快速问答帮助学生形成准确的性别指代反应。 5. 家庭树介绍中多成员信息的连贯表达：在“I Let’s Have Fun”中，学生需要向同伴介绍家庭树上的多位家庭成员，从“This is my father. His name is Jason.”到“This is my mother. Her name is Lily.”再到“This is my brother/sister. His/Her name is ...”，涉及多次句型重复和人物切换。学生可能在介绍过程中遗漏家庭成员、混淆人物姓名与关系，或因语言不熟练而无法连贯表达。教师需通过示范介绍、同伴互介和充分操练搭建“单句介绍——连续介绍——自由表达”的递进支架，帮助学生实现从机械模仿到综合展示的顺利过渡。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and answer 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, Let’s watch the video and answer. What letters can you see 学生看视频，回答问题。 借助歌谣，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片、单词和字母。 T: Now, please look at the PPT and learn the words and letters. 学生看课件，学习单词和字母。 能够借助图片学习单词和字母，了解字母在四线三格中的位置。
Practice 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求、圆圈和单词。 T: Now, please look at the PPT and say the words. 学生看课件，快速说出出现的数字单词。 能够借助自然拼读法，见词说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 在游戏中，见图说词，锻炼反应能力，巩固词汇。
Practice 3 Read and match 教师播放课件，呈现任务要求和课本P23 Read and match的图片。 T: Now, please open your book to page 23, read and match. 学生打开课本P23，看图片，读单词，完成连线任务。 能够建立字母与其在单词中常规发音的对应关系，完成字母与单词的匹配任务。
Practice 4 Watch and chant 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, Let’s watch the video and chant. 学生看视频，跟唱歌谣，练唱歌谣。 能够练唱课本P25的歌谣。
Practice 5 Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, Let’s watch the video and learn how to make a family tree. 学生看视频，学习设计家庭树。 能够通过观看视频，了解制作家庭树的步骤。
Production Let’s make and show 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please try to make your own family trees. 学生模仿范例，根据家庭实际人数设计家庭树。 能够绘制自己的家庭树，标注grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, me, brother/sister, cousin(s)等家庭成员称呼；能够运用“This is my ... His/Her name is ...”向同伴介绍自己的家人，做到表达自然、信息准确、态度大方。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 4 FHI 的内容。 2. 朗读课本Unit 4 FHI 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：四人一组，合作表演课本P25的歌谣。
板书设计 Unit 4 This is my family Period 3 Letters LMNOP Part FHI Ll Mm Nn Oo Pp lemon milk nose orange pen
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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