资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 4 Look at the elephant Period 2 An animal book 课时 Period 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时（D、E、F部分）内容主要属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，涉及“常见动物及其特征、栖息地”相关子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通”相关内容。学生在“听音辨动物、补全动物单词、阅读并表演动物绘本短剧”这一贴近自然与生活的真实语境中，通过听音勾选、观察图片、补全单词、阅读短剧、角色表演等多样化的感知与实践活动，进一步巩固和拓展动物词汇（monkey, cat, tiger, lion, bear, panda, bird, duck, rabbit, parrot, fox, frog, dog, spider, kangaroo等），并能运用“Is it a ... Yes, it is./No, it isn’t. It’s a ...”“It’s cute.”“What’s this ”“It lives in China/Australia.”等句型询问和确认动物身份、描述动物特征及简单介绍动物栖息地；能够在模拟参观动物园、猜测动物、阅读动物绘本、表演短剧等真实情境中，理解并运用“It’s cute.”“Yes. It lives in China.”“It lives in Australia.”等表达进行简单的日常交流与友好互动，感知动物的多样性和可爱之处，了解中国、澳大利亚等国家代表性动物，初步培养跨文化认知意识和热爱动物、保护动物的情感；能够通过E部分“Read and fill in the blanks”的补全单词活动，关注动物单词中元音字母的拼写与发音对应关系（如p_rrot, r_bbit, f_x, fr_g, l_on, t_ger），初步培养音形对应的拼读意识和词汇拼写能力；能够在听音勾选、单词补全、短剧阅读、角色表演、小组合作等活动中积极参与、乐于表达、善于合作，培养初步的英语语感和用英语谈论动物的交际意识，同时关注一般疑问句“Is it a ... ”的升调与简答“Yes, it is./No, it isn’t.”的语用功能，以及动物名词单复数与冠词a/an的初步区别，建立用英语进行多元交际的初步意识，为后续进一步学习更丰富的动物词汇、描述动物习性、表达个人喜好与保护动物建议以及开展“My favourite animal”和“Make cards for animals”等综合语用任务打下良好的语言、思维与情感基础。
教材 分析 本课时选自湘少版四年级上册 Unit 4 Look at the elephant P23—24的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分（D、E、F）是单元的拓展与综合运用板块，围绕“动物特征与栖息地”这一主题展开，由三个各有侧重的学习活动构成。第四部分“D Listen and Tick”以听音勾选的形式，呈现动物图片（monkey, cat, tiger, lion, bear, panda, bird, duck等），引导学生通过听音辨识动物词汇，并在对应图片下打勾，巩固动物词汇的音义匹配。第五部分“E Let’s Learn to Learn”聚焦单词拼读与书写策略，通过“Read and fill in the blanks”活动，呈现动物图片及不完整单词（cat, r_bbit, p_rrot, f_x, fr_g, l_on, t_ger, spider等），引导学生根据图片和首尾字母补全单词，初步培养音形对应的拼读意识和词汇拼写能力。第六部分“F Read and Act”以图文并茂的短剧形式呈现，围绕Tim和Dino阅读动物绘本的情境展开，包含四个场景的连续对话（Is it a bear, Tim / No, it isn’t. It’s a panda. / It’s cute. / Yes. It lives in China. / What’s this / It’s a kangaroo. / It lives in Australia.），综合呈现了询问动物身份、描述动物特征、介绍动物栖息地等多元交际功能，将语言学习融入完整有趣的故事情境中。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该部分的学习，学生能够进一步巩固和拓展动物词汇（monkey, cat, tiger, lion, bear, panda, bird, duck, rabbit, parrot, fox, frog, kangaroo等），并能运用“Is it a ... Yes, it is./No, it isn’t. It’s a ...”“It’s cute.”“What’s this ”“It lives in China/Australia.”等句型询问和确认动物身份、描述动物特征及简单介绍动物栖息地；能够在听音勾选、单词补全、短剧阅读与表演等活动中，综合运用所学语言进行询问、应答、描述、介绍等多元交际，初步感知“It lives in ...”在介绍动物栖息地时的语用功能；能够通过E部分的补全单词活动，关注动物单词中元音字母的拼写与发音对应关系，初步培养音形对应的拼读意识和词汇拼写能力；能够在小组合作、角色表演、阅读短剧等活动中积极参与、乐于表达、善于合作，体验用英语进行真实情境交际的成就感，了解中国、澳大利亚等国家代表性动物，初步培养跨文化认知意识和热爱动物、保护动物的情感，为后续学习更丰富的动物词汇、描述动物习性以及开展“My favourite animal”综合语用任务奠定语言、策略和情感基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“听力巩固——策略拓展——综合阅读”的递进式拓展结构。第四部分“D Listen and Tick”以听音勾选的形式，考查学生对动物词汇音义匹配的掌握程度，同时训练学生听音辨词、快速反应的能力，实现从词汇认读到听力理解的巩固。第五部分“E Let’s Learn to Learn”则将学习重点从语言知识转向学习策略与拼读能力，通过补全单词的形式，引导学生观察动物单词中元音字母的拼写规律，同时融入图片辅助理解，帮助学生实现从认读到拼写的表达升级，培养初步的音形对应意识和逻辑思维能力。第六部分“F Read and Act”以完整短剧的形式，将核心句型（Is it a ... / What’s this / It’s a ... / It lives in ...）与日常交际用语（It’s cute. / Yes.）融入Tim和Dino的趣味故事中，通过四个连续场景的对话，综合呈现了询问、应答、描述、介绍等多种交际功能，在语境中实现语言知识的综合运用。整个板块从听力巩固到策略拓展再到综合阅读，从控制性输出到半开放性表达再到完整语篇理解，层层递进，符合低年级学生从模仿运用到策略建构再到综合语用的认知发展规律。在学习过程中，学生可通过听音勾选、单词补全、短剧阅读、小组表演、拼读游戏等活动，在轻松活泼的氛围中逐步掌握谈论动物的多元表达方式，积累动物词汇和日常交际用语，初步发展学习策略和跨文化认知能力，为后续开展“My favourite animal”综合语用任务以及学习更丰富的动物话题做好语言、策略和情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生在A、B、C部分已初步掌握动物词汇的发音，如elephant, lion, tiger, panda, monkey等，但对多音节词elephant / el f nt/的重音和弱读、lion / la n/的双元音、strong /str /的辅音连缀和鼻音，部分学生可能发音不到位。对于一般疑问句“Is it a ... ”的升调及简答“Yes, it is./No, it isn’t.”的语调缺乏感知，需在D部分听音和F部分短剧中重点模仿。对于“It lives in ...”中lives /l vz/的浊辅音和词尾发音，以及“kangaroo” / k ɡ ru /的重音，需通过示范和跟读强化。 词汇基础： 学生已在A、B、C部分掌握核心动物词汇（elephant, lion, tiger, panda, monkey, bird等）和描述性形容词（big, tall, small, cute, funny, strong, beautiful）。D部分以听音勾选形式复现并拓展bear, duck, cat等，学生可借助图片理解。E部分补全单词涉及rabbit, parrot, fox, frog, kangaroo等新词或拓展词，需根据图片和首尾字母补全，对拼写有初步要求，学生可能对元音字母的拼写存在困难（如rabbit中的a，parrot中的a，fox中的o等）。F部分短剧中新增“kangaroo”，学生可通过图片和上下文理解其含义。对于“It lives in China/Australia.”等表达，学生需在语境中感知其语用功能。 语法基础： 学生已在前几部分初步接触“Look at ... It’s ...”描述动物和“Is it a ... ”一般疑问句，能进行简单的动物问答。本部分D、F中进一步巩固“Is it a ... Yes, it is./No, it isn’t.”，学生容易遗漏it（如说成“Yes, is.”）或与陈述句语序混淆（如说成“It is a tiger ”）。对于“It lives in ...”中动词第三人称单数lives，学生首次系统接触，需通过语境感知，暂不作语法讲解。E部分补全单词涉及元音字母的拼写与发音对应，学生可在教师示范下模仿运用，初步培养音形对应的拼读意识。 二、学习与生活经验 本部分内容围绕“动物特征与栖息地”展开，与学生的生活经验和兴趣紧密关联。学生大多去过动物园，对大象、狮子、老虎、熊猫、猴子等动物有丰富的直观认知，乐于分享自己喜欢的动物和观察到的动物特征。D部分听音勾选是学生熟悉的听力任务形式，能快速进入状态。E部分补全单词类似于拼图游戏，学生可能觉得有趣但有一定挑战，需要教师提供拼读支架。F部分短剧阅读中，学生对Tim和Dino的绘本互动充满兴趣，乐于分角色朗读和表演；学生有在动物园观察动物、了解动物来自哪里的生活经验，对“It lives in China/Australia.”等情境有认知基础（如知道熊猫来自中国，袋鼠来自澳大利亚），这有助于跨文化认知。 因此，教师可设计“听音勾选”（D部分）、“补全单词”（E部分）、“动物绘本短剧表演”（F部分）等递进式活动，引导学生在真实或半真实的语境中运用核心句型进行交际，同时渗透热爱动物、保护动物的意识，为后续学习“My favourite animal”综合语用任务做好语言、策略和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察D部分动物图片、听录音勾选等方式，感知动物词汇（monkey, cat, tiger, lion, bear, panda, bird, duck等）和核心句型（Is it a ... / Yes, it is. / No, it isn’t. / It’s a ... / It’s cute. / It lives in ...），注意一般疑问句“Is it a ... ”的升调与简答“Yes, it is./No, it isn’t.”的语调特征，初步建立动物词汇音、义、形的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解D、E、F三部分的核心语言表达，梳理E部分补全单词活动中动物名称与元音字母的拼写对应关系（如r_bbit—rabbit, p_rrot—parrot, f_x—fox, fr_g—frog, l_on—lion, t_ger—tiger），初步建立“动物图片—单词音形”的认知关联；能够梳理F部分短剧中Tim和Dino阅读动物绘本的四个连续场景，获取并排序关键信息（询问动物身份——确认熊猫——描述特征与栖息地——认识袋鼠），形成对故事发展脉络的整体把握。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读动物词汇（monkey, cat, tiger, lion, bear, panda, bird, duck, rabbit, parrot, fox, frog, kangaroo等）和形容词cute，整合运用“Is it a ... ”“Yes, it is./No, it isn’t.”“It’s a ...”“It’s cute.”“It lives in ...”等句型，在模拟参观动物园、猜测动物、介绍动物栖息地的情境中完成综合性的口头表达。 2. 描述与阐释：能够在观察图片、师生问答、同伴互动等模拟情境中运用核心句型进行交流，如询问同伴“Is it a bear ”，回答“No, it isn’t. It’s a panda.”，或描述“It’s cute. It lives in China.”，做到语音语调基本正确（如“Is it”的升调、简答的降调、kangaroo的重音），表达清晰流畅。 3. 内化与运用：能够提取图片、单词补全任务和短剧中的关键信息（动物名称、特征、栖息地），完成听音勾选（D部分）、补全单词（E部分）、短剧阅读与表演（F部分）等综合性交际任务，将核心动物词汇、特征描述句型以及日常交际用语内化为自己谈论动物与进行简单拼读的基本表达。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的动物园经验，想象并创编简短的动物对话或介绍（如“Look! Is it a tiger No, it isn’t. It’s a lion. It’s strong. It lives in Africa.”），并在“参观动物园”“猜动物”角色扮演活动中进行展示与介绍，初步体会用英语谈论动物、分享动物知识的成就感；能够模仿F部分短剧，尝试创编简单的动物绘本对话。 2. 判断与评价：能够通过对动物特征和栖息地的了解，判断不同动物描述是否恰当（如“The panda is cute. It lives in China.”“The kangaroo lives in Australia.”），表达自己对不同动物的喜好与看法（如“I like pandas. They’re cute.”“I like tigers. They’re strong.”），并简要说明理由；能够通过E部分补全单词的拼读实践，感受元音字母在单词中的发音规律，初步形成音形对应的拼读意识。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能进一步认识动物的多样性和可爱之处，了解中国、澳大利亚等国家代表性动物，培养热爱动物、保护动物的意识；体验用英语询问、描述和分享动物话题的积极情感，感受交流与分享的快乐，学会尊重他人对不同动物的喜好，初步形成关爱动物、乐于分享、尊重文化差异的生活态度。 2. 学习习惯：养成认真观察图片、仔细倾听录音、大胆模仿跟读的良好学习习惯；在课堂交流中乐于开口、积极参与（如主动用“Is it a ... ”猜测动物），在单词补全和短剧表演中增强用英语进行拼读和综合表达的自信心；初步养成根据图片和首尾字母补全单词的拼读策略意识，以及将英语学习与动物认知、生活经验相联系的习惯，为后续学习更丰富的动物词汇、描述动物习性以及开展“My favourite animal”综合语用任务打下良好的语言、策略与情感基础。
教学重点 1. 动物词汇认读：能够听、说、认读动物词汇：monkey, cat, tiger, lion, bear, panda, bird, duck, rabbit, parrot, fox, frog, kangaroo等，并能完成D部分听音勾选任务。 2. 核心句型运用：能够运用“Is it a ... ”“Yes, it is./No, it isn’t.”“It’s a ...”“It’s cute.”“It lives in ...”等句型询问和确认动物身份、描述动物特征及简单介绍动物栖息地。 3. 补全单词与拼读：能够完成E部分“Read and fill in the blanks”任务，根据图片和首尾字母补全动物单词（如r_bbit—rabbit, p_rrot—parrot, f_x—fox, fr_g—frog, l_on—lion, t_ger—tiger），初步培养音形对应的拼读意识。 4. 短剧理解与表演：能够理解F部分Tim和Dino阅读动物绘本的四个场景，提取关键信息，分角色朗读和表演，做到语音语调基本正确。 5. 日常交际用语：能够听懂、会说并在情境中初步运用“It’s cute.”“It lives in China/Australia.”等表达。
教学难点 1. 一般疑问句“Is it a ... ”的语序与简答：学生容易与陈述句“It is ...”混淆，说成“It is a tiger ”；简答时容易遗漏it，说成“Yes, is.”或“No, isn’t.”。需通过对比示范和反复操练帮助学生掌握。 2. 冠词 a/an 的区别：学生容易忽略“an elephant”中 an 的用法，说成“a elephant”。需通过读音感知（元音音素前用 an）和替换练习逐步内化，以模仿运用为主。 3. 单词拼写中的元音字母：E部分补全单词需要学生根据发音判断缺失的元音字母（如rabbit中的a，parrot中的a，fox中的o，frog中的o，lion中的i，tiger中的i），部分学生可能拼写困难，需通过拼读示范和字母组合提示辅助。 4. “It lives in ...”中lives的发音与用法： 学生首次接触动词第三人称单数lives /l vz/，容易读成/l fs/或遗漏词尾，需通过示范和跟读强化；对“It lives in China.”的语用功能需在语境中感知，暂不作语法讲解。 5. 多音节动物词发音：kangaroo / k ɡ ru /、elephant / el f nt/、beautiful / bju t fl/ 等词发音难度较大，学生容易吞音或读错重音，需通过拆分音节、拍手节奏和慢速跟读突破。 6. 短剧表演中的情感与语调：短剧中“It’s cute.”“Yes. It lives in China.”等评价性、确认性语言需配合表情和语气，学生表演时可能语调平淡，需教师示范和情境引导。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Review 2 Watch and find 教师播放课件，呈现任务要求和课本P23 Let’s learn to learn的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video, fill in the blanks, read the words and try to talk about what you find. 学生看视频，补充单词，观察单词并说说自己的发现。 能够根据图片和首尾字母补全动物单词，初步培养音形对应的拼读意识。
Review 3 Listen and tick 教师播放课件，呈现任务要求、课本P23 Listen and tick的音频和图片，点击播放音频；学生听音频完毕，师生共同核对听力信息。 T: Now, please open your book to page 23, listen and tick. 学生看图片，听音频，抓住关键信息，勾选图片。 能够在听音频的过程中抓住关键信息，完成课本P23的听力任务。
Presentation Watch and fill 教师播放课件，呈现任务要求、视频、图片和句子，点击播放视频。 T: Tim and Dino are reading a book. What is the book about Let’s take a look. 学生看视频，根据课文内容补充句子或对话。 能够借助图片理解语篇，初步了解课文内容。
Practice 1 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please open your book to page 24 and read aloud. 学生打开课本P24，大声朗读课文内容。 认读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力。
Practice 3 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please work in pairs and try to act. 学生两人一组，合作表演课文内容。 小组合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。
Production Create and show 教师播放课件，呈现任务要求、词汇银行、句型和图片。 T: Now, please work in pairs, choose the words, create a new dialogue and show it. 学生两人一组，合作创编讨论动物的对话并展示。 能够学以致用，在情境中初步运用“It’s cute.”“It lives in China/Australia.”等表达。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 4 EF 的内容。 2. 朗读课本Unit 4 EF 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：两人一组，合作表演课本P24（1）的内容。
板书设计 Unit 4 Look at the elephant Period 2 An animal book Part DEF —Is it a / an … （动物） —Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a / an … —It’s …（形容词） —Yes. It lives in …（国家）
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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