资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 4 Look at the elephant Period 3 Animal friends 课时 Period 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时（G、H、I部分）内容主要属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，涉及“常见动物及其特征、栖息地”相关子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“文化体验”以及“语言与文化”相关内容。学生在“阅读动物医生故事、吟唱语音儿歌、制作动物卡片”这一贴近自然并富有趣味的真实语境中，通过阅读理解、模仿朗读、书写练习、语音儿歌、卡片制作等多样化的感知与实践活动，进一步巩固和综合运用动物词汇（monkey, elephant, bear, koala, kiwi, golden monkey等）和特征描述（funny, small, cute, grey等），并能运用“There is a ...”“It lives in ...”“It eats ...”等句型描述动物特征、栖息地和习性，实现从单句表达到连贯语篇表达的综合提升；能够在阅读动物故事、与同伴交流动物特征、为动物制作卡片等模拟情境中，理解并尝试运用“Go back home, my friends!”“They love each other.”等表达进行简单的日常交流与表达个人情感，感知人与动物和谐相处、关爱动物的意义，初步培养热爱动物、保护动物的意识；能够通过阅读G部分“Read and Write”中Li Jie和动物的故事，提取关键信息，完成“Let’s write”的填空任务（如Li Jie is an animal doctor. / There is a funny monkey, a small elephant and a cute bear. / Li Jie is happy.），初步培养从阅读中获取信息、进行简单书面输出的读写能力；能够通过H部分“Let’s Chant”的字母Oo语音儿歌（Cold, cold...），感知并模仿字母Oo在单词中的发音/ /（cold, old, rose, photo, phone），关注字母名称音与发音的对应关系，积累语音意识；能够在I部分“Let’s Have Fun”的动物卡片制作活动中，观看视频，了解考拉、几维鸟、金丝猴的国家、颜色和习性，运用所学动物词汇和句型为动物制作卡片（如Name: Koala, Country: Australia, Colour: Grey, The koala lives in the trees. It eats leaves.），并在书写练习中运用“Look at the elephant.”等句型描述动物，在趣味活动中巩固动物词汇的音形对应和书面表达能力，初步感知不同国家代表性动物的文化差异；能够在朗读儿歌、制作卡片、书写练习等活动中积极参与、乐于合作，培养初步的英语语感、阅读兴趣和用英语表达动物话题的交际意识，同时关注动物故事的篇章结构和逻辑顺序（人物—动物—行为—情感），建立用英语进行有序表达和初步书面创作的意识，为后续进一步学习更丰富的动物词汇、描述动物习性、表达个人喜好与保护动物建议以及开展“My favourite animal”等综合语用任务打下良好的语言、读写与情感基础。
教材 分析 本课时选自湘少版四年级上册 Unit 4 Look at the elephant P24—25的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分（G、H、I）是单元的综合巩固与拓展提升板块，围绕“动物朋友与关爱动物”这一主题展开，由三个不同维度的学习活动构成。第七部分“G Read and Write”以动物医生Li Jie的故事形式呈现，介绍Li Jie帮助猴子、大象和熊，动物们最后回家，Li Jie既难过又开心，综合运用了“There is a ...”“Li Jie helps them.”“They love each other.”“Go back home, my friends!”等句型，文末附有“Let’s write”的填空练习（Li Jie is an ______. / There is a ______ monkey, a small ______ and a cute ______. / Li Jie is ______.），引导学生从阅读输入转向信息提取与书写输出，初步培养读写结合的综合语言能力。第八部分“H Let’s Chant”聚焦字母Oo的语音学习，通过韵律儿歌（Cold, cold... / Old, old...）呈现字母Oo在单词中的发音/ /，并辅以cold, rose, photo, phone等例词，帮助学生在节奏感和韵律感中建立字母名称音与发音的初步对应关系。第九部分“I Let’s Have Fun”以动物卡片制作（Watch videos and make cards for animals）的形式，呈现考拉、几维鸟、金丝猴的图片和信息卡，引导学生了解动物的国家、颜色和习性，并运用“The koala lives in the trees. It eats leaves.”等句型为动物制作卡片，在趣味活动中巩固动物词汇和特征表达，初步感知不同国家代表性动物的文化差异。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该部分的学习，学生能够综合运用单元所学动物词汇（monkey, elephant, bear, koala, kiwi, golden monkey等）和特征描述（funny, small, cute, grey等），描述动物特征、栖息地和习性，初步实现从单句表达到连贯语篇表达的过渡；能够通过阅读G部分的动物故事，提取关键信息，完成“Let’s write”的填空任务，初步培养从阅读中获取信息并进行简单书面输出的读写能力；能够通过H部分的语音儿歌，感知并模仿字母Oo在单词中的发音/ /，积累语音意识，为后续学习拼读规则奠定基础；能够在I部分的动物卡片制作活动中，运用所学动物词汇和句型为动物制作卡片，初步感知不同国家代表性动物的文化差异，培养跨文化认知意识和书面表达能力；能够通过阅读故事、填写句子、吟唱语音儿歌、制作动物卡片等多样化的活动，进一步认识人与动物和谐相处、关爱动物的意义，初步培养热爱动物、保护动物的意识，同时形成用英语表达动物话题和进行简单书面创作的信心；通过对动物小故事篇章结构（人物——动物——行为——情感）的初步感知，建立用英语进行有序表达和初步书面创作的意识，为后续学习更丰富的动物词汇、描述动物习性以及开展“My favourite animal”综合语用任务奠定扎实的语言、读写和情感基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“综合阅读——语音聚焦——趣味巩固”的递进式拓展结构。第七部分“G Read and Write”以动物故事形式呈现，通过Li Jie帮助动物的情节，综合复现了本单元核心动物词汇和特征表达，语篇结构清晰（人物介绍—动物出现—帮助行为—情感表达），文末的“Let’s write”填空任务实现了从阅读理解到信息提取与书写输出的自然过渡，初步培养学生的读写结合能力。第八部分“H Let’s Chant”则将学习重点转向语音意识培养，通过以字母Oo为核心的韵律儿歌，让学生在节奏感和趣味性中感知/ /的发音，并以cold, rose, photo, phone等例词拓展词汇接触面，实现语音学习与语言积累的有机结合。第九部分“I Let’s Have Fun”则回归语言综合运用，以动物卡片制作的形式，引导学生在观看视频、了解动物信息、制作卡片并书写描述句的过程中，进一步巩固动物词汇和特征表达，寓教于乐，降低复习焦虑，同时初步渗透不同国家代表性动物的文化差异。整个板块从综合阅读到语音感知再到趣味巩固，从语篇输入到语音积累再到书面表达，层层递进又各有侧重，符合低年级学生从综合感知到细节强化再到趣味巩固的认知规律。在学习过程中，学生可通过阅读故事、填写句子、吟唱儿歌、制作卡片、小组竞赛、书写展示等活动，在轻松活泼的氛围中实现单元知识的综合运用与系统巩固，为后续学习更丰富的动物词汇、描述动物习性以及开展“My favourite animal”综合语用任务和跨学科主题学习活动做好全面的语言、能力和情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生经过本单元前期的学习，已掌握动物词汇（elephant, lion, tiger, panda, monkey, bear等）和形容词（big, tall, small, cute, funny, strong等）的发音，能进行基本的模仿跟读。对于多音节词如 elephant / el f nt/、kangaroo / k ɡ ru / 的重音和弱读，部分学生仍需强化。在 H 部分“Let‘s Chant”中，学生将聚焦字母 Oo 在单词中的发音 / /，该音素与汉语拼音“o”不同，是双元音，需注意口型滑动，例词 cold, old, rose, photo, phone 中 / / 的发音需通过示范和跟读建立。G 部分故事中“Go back home, my friends!”的连读和语调，以及“animal doctor”的连读，需在朗读中感知。I 部分中 koala /k ɑ l /、kiwi / ki wi / 等词的发音需借助图片和示范。 词汇基础： 学生在 A—F 部分已掌握核心动物词汇（monkey, elephant, bear, panda, tiger, lion, bird, rabbit, parrot, fox, frog, kangaroo等）和形容词（funny, small, cute, big, tall, strong, beautiful等），并能运用“Is it a ... ”和“It lives in ...”进行简单问答。G 部分的故事在此基础上拓展了“animal doctor”“help”“love each other”“go back home”“happy”“cry”等表达，其中“help”和“happy”学生可能在日常英语中有所接触，“love each other”需结合语境理解。H 部分例词 cold, old, rose, photo, phone 中，cold 和 old 学生已学过（在天气或年龄话题中），rose, photo, phone 相对较新，需借助图片辅助理解。I 部分动物卡片制作中，学生将接触 koala, kiwi, golden monkey, Australia, grey, leaves, trees 等新词，其中 Australia 可能在地理或文化课中有所了解，grey 和 leaves 需借助颜色和图片理解。 语法基础： 学生已在本单元前期初步建立了“Is it a ... Yes, it is./No, it isn’t.”和“It lives in ...”的句型意识，能进行简单的动物问答。G 部分的故事综合呈现了第三人称单数句型“Li Jie helps them.”“They love each other.”“He’s happy.”，其中动词 helps, loves, cries 的第三人称单数形式为学生首次系统接触，需通过语境感知，暂不作语法讲解。对于祈使句“Go back home, my friends!”学生可通过情境理解其含义。I 部分“The koala lives in the trees. It eats leaves.”进一步巩固第三人称单数，学生可在教师示范下模仿运用。对于 G 部分“Let’s write”的填空任务，学生需要从故事中提取关键信息完成句子，这对阅读能力较弱的学生可能存在一定挑战，需教师提供阅读策略指导。 二、学习与生活经验 本部分内容围绕“动物朋友与关爱动物”展开，与学生的生活经验和兴趣紧密关联。经过 A—F 部分的递进式学习，学生已完成了从词汇认读、句型操练、角色表演到短剧阅读的完整学习过程，积累了较为扎实的动物词汇和句型运用能力，为 G 部分的故事阅读与书写、H 部分的语音儿歌学习和 I 部分的动物卡片制作活动奠定了坚实的语言基础。 在 G 部分“Read and Write”中，学生在语文课中已积累了阅读小故事的初步经验（如提取人物、事件、情感等），能够迁移至英语故事的阅读和信息提取任务中。故事中 Li Jie 帮助动物的情节生动感人，学生能产生强烈的情感共鸣。对于“Let’s write”填空任务，学生已具备一定的书写基础，但在英语语境中提取信息并完成句子仍需教师提供示范和策略引导。 在 H 部分“Let’s Chant”中，学生对说唱、韵律活动兴趣浓厚，乐于跟随节奏进行吟唱和动作表演，语文课中的儿歌学习经验可迁移至英语语音学习中。儿歌中 cold, old 等生活化词汇贴近学生认知，便于理解和记忆。 此外，在 I 部分“Let’s Have Fun”动物卡片制作活动中，学生对“制作卡片”类动手操作活动充满热情，在美术课和综合实践活动中已有丰富的设计经验（如制作手抄报、贺卡），能够快速迁移至英语课堂的动物卡片制作任务中。考拉、几维鸟、金丝猴等动物能激发学生的好奇心和跨文化认知兴趣。 因此，在教学中，教师可充分利用学生对故事阅读的熟悉感、对语音儿歌的喜爱以及对动物卡片制作的兴趣，设计“Li Jie 和动物朋友——阅读与信息提取”（G 部分）、“字母 Oo 儿歌吟唱与表演”（H 部分）、“动物卡片制作与展示”（I 部分）等趣味化、递进式的活动，引导学生在与动物主题紧密关联的语境中综合运用所学语言进行阅读、书写、吟唱和动手实践，同时培养关爱动物意识、语音感知能力和跨文化认知能力，让学生在轻松活泼的氛围中实现单元知识的综合运用与系统巩固，为后续学习更丰富的动物词汇、描述动物习性以及开展“My favourite animal”综合语用任务做好全面的语言、认知和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过阅读G部分“Read and Write”中Li Jie和动物朋友的故事、听录音跟读H部分“Let’s Chant”的字母Oo韵律儿歌、观察I部分动物卡片信息等方式，整体感知动物小故事的篇章结构（人物介绍—动物出现—帮助行为—情感表达），注意“There is a ...”“Li Jie helps them.”“They love each other.”“Go back home, my friends!”等句型的多样表达，感知第三人称单数动词形式（helps, loves, cries）与第一人称表达的区别，初步建立“人物—动物—行为—情感”的认知关联；能够感知字母Oo在单词中的发音/ /，注意字母名称音与发音之间的对应关系，初步建立语音意识。 2. 获取与梳理：能够理解G部分故事的核心信息，梳理Li Jie帮助的动物及其特征（a funny monkey, a small elephant, a cute bear），形成“人物——动物——特征——情感”的结构化认知框架；能够梳理故事的篇章组织结构，识别动物出现、帮助行为、告别与情感表达在推动故事情节中的作用；能够在I部分的动物卡片制作活动中，观察并提取考拉、几维鸟、金丝猴的国家、颜色和习性信息（如Koala—Australia—Grey—lives in the trees, eats leaves），初步感知不同国家代表性动物的文化差异。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够综合运用单元所学动物词汇（monkey, elephant, bear, koala, kiwi, golden monkey等）和特征描述（funny, small, cute, grey等），在描述动物特征、栖息地和习性的模拟情境中，完成从单句表达到连贯语篇表达的综合语言输出，如“Li Jie is an animal doctor. There is a funny monkey, a small elephant and a cute bear. He helps them. They love each other.” 2. 描述与阐释：能够在阅读G部分故事后，运用“There is a ...”“Li Jie helps them.”“They love each other.”“Go back home, my friends!”等句型，结合故事内容进行描述与阐释，如向同伴讲述“Li Jie is an animal doctor. He helps a funny monkey, a small elephant and a cute bear. The animals go back home. Li Jie is happy.”，做到句型运用准确、表达连贯有序；能够吟唱H部分字母Oo的儿歌，模仿正确的发音和节奏韵律，做到语音清晰、节奏准确。 3. 内化与运用：能够完成G部分“Let’s write”的填空任务，从故事中提取关键信息，将核心句型内化为信息提取与书面表达能力（如填写animal doctor, funny, elephant, bear, happy），实现从阅读理解到信息整理与书写输出的自然过渡；能够在I部分的动物卡片制作活动中，运用所学动物词汇和句型为动物制作卡片（如Name: Koala, Country: Australia, Colour: Grey, The koala lives in the trees. It eats leaves.），并书写“Look at the elephant.”等描述动物的句子，将动物词汇和特征表达内化为书面交际工具。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的动物认知经验，想象并创编简短的动物小故事或动物卡片介绍（如“I like monkeys. They’re funny. They live in the trees. They eat bananas.”），在“动物小作家”或“动物卡片设计师”角色扮演活动中进行展示与介绍，初步体会用英语创编故事和制作动物卡片的成就感；能够模仿H部分“Let’s Chant”的韵律节奏，尝试创编简单的字母Oo儿歌（如“Cold, cold, rose...”“Old, old, phone...”），初步培养韵律创编能力和语音迁移能力。 2. 判断与评价：能够通过阅读理解G部分故事，评价Li Jie的行为（如“Li Jie helps the animals. He is kind.”“Li Jie cries but he is happy. He loves the animals.”），表达自己对故事中人物行为的看法，并简要说明理由；能够通过I部分动物卡片信息的观察，判断不同动物特征描述的准确性（如“The koala lives in Australia. It’s grey.”“The kiwi lives in New Zealand.”），表达自己对不同动物的喜好与看法（如“I like koalas. They’re cute.”“I like golden monkeys. They’re beautiful.”），并简要说明理由，初步发展批判性思维和跨文化认知能力。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能进一步认识人与动物和谐相处、关爱动物的意义，养成爱护动物、保护动物的良好意识；通过在G部分阅读Li Jie帮助动物的故事，体验帮助他人、关爱生命的积极情感，初步形成友善、关爱、有责任心的生活态度；通过H部分的儿歌吟唱，感受英语语音的韵律之美，培养对英语语音学习的积极情感；通过I部分的动物卡片制作，初步感知不同国家代表性动物的文化差异，培养跨文化认知意识和文化包容态度。 2. 学习习惯：养成认真阅读图文材料、仔细倾听录音、大胆模仿朗读和吟唱的良好学习习惯；在课堂交流中乐于开口、积极参与（如主动朗读G部分故事、吟唱H部分儿歌、参与动物卡片制作活动），在读写结合任务中认真完成填空练习，培养初步的信息提取与书面表达习惯；初步养成从阅读中提取关键信息并完成信息整理任务的读写策略意识，以及将英语学习与动物认知、生活经验相联系的习惯（如尝试用英语描述自己喜欢的动物、在动物园观察动物时关注其英文名称和特征），为后续学习更丰富的动物词汇、描述动物习性以及开展“My favourite animal”综合语用任务和跨学科主题学习活动打下良好的语言、读写、策略与情感基础。
教学重点 1. 动物词汇与特征表达：能够听、说、认读动物词汇（monkey, elephant, bear, koala, kiwi, golden monkey等）和描述性形容词（funny, small, cute, grey等），并能运用“There is a ...”“It lives in ...”“It eats ...”等句型描述动物特征、栖息地和习性。 2. 阅读理解与信息提取：能够读懂G部分“Read and Write”中Li Jie和动物朋友的故事，提取关键信息，完成“Let’s write”的填空任务（如Li Jie is an animal doctor. / There is a funny monkey, a small elephant and a cute bear. / Li Jie is happy.），初步培养读写结合能力。 3. 字母Oo的语音感知：能够通过H部分“Let’s Chant”的韵律儿歌，感知并模仿字母Oo在单词中的发音/ /，能跟读cold, old, rose, photo, phone等例词，初步建立“字母名——字母音——例词”的语音对应意识。 4. 动物卡片制作与书面表达：能够在I部分“Let’s Have Fun”中观察考拉、几维鸟、金丝猴的图片和信息，提取国家、颜色、习性等关键信息，制作动物卡片并书写“The koala lives in the trees. It eats leaves.”等描述句。 5. 故事朗读与情感体验：能够朗读G部分故事，体会Li Jie帮助动物、与动物告别的复杂情感（cries but happy），做到语音语调基本正确、情感表达自然。
教学难点 1. 第三人称单数动词形式的感知与运用：故事中helps, loves, cries, lives, eats等第三人称单数形式学生首次系统接触，容易与第一人称或复数形式混淆（如说成“Li Jie help them.”“The koala live in the trees.”）。需通过语境感知和对比示范帮助学生初步理解，以模仿运用为主，不作语法规则讲解。 2. 字母Oo发音/ /与汉语拼音“o”的区别：学生容易将/ /读成单元音或汉语拼音“o”，需通过口型示范（由/ /滑向/ /）和跟读对比帮助学生建立正确的双元音发音习惯。 3. 动物卡片中信息提取与句子书写：学生需从卡片信息中提取国家、颜色、习性等内容，并完整书写句子，容易遗漏第三人称单数词尾-s或介词（如说成“The koala live in trees.”“It eat leaves.”）。教师需提供书写支架和示范，帮助学生规范表达。 4. 语篇信息提取与填空：G部分“Let’s write”填空任务需要学生从故事中定位关键信息并完整填写，部分阅读能力较弱的学生可能难以准确提取或书写。教师需提供阅读策略指导（如圈画关键词、对应填空位置）和拼写辅助。 5. 多音节动物词发音：kangaroo / k ɡ ru /、koala /k ɑ l /、kiwi / ki wi /、golden monkey / ɡ ld n m ki/ 等词发音难度较大，学生容易吞音或读错重音，需通过拆分音节、拍手节奏和慢速跟读突破。 6. 故事中复杂情感的理解与表达：“Li Jie cries, but he’s happy.”一句包含矛盾情感，学生可能难以理解“既难过又开心”的心理。教师需通过情境提问（如“Why does Li Jie cry ”“Is he sad or happy ”）和表情辅助帮助学生体会人物情感。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Li Jie is an animal（动物）doctor. What animals does he help Let’s read and fill. 学生看图片，根据课文内容补充句子。 能够借助图片理解语篇，初步了解课文内容。
Practice 1 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please open your book to page 24 and read aloud. 学生打开课本P24，大声朗读课文内容。 认读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力。
Practice 3 Read and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P24 Read and write的图片。 T: Now, please open your book to page 24, read and write. 学生打开课本P24，根据课文内容完成写作任务。 在阅读任务中，抓住关键信息，完成写作任务。
Practice 4 Watch and chant 教师播放课件，呈现任务要求和课本P25 Let’s chant的歌谣视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video, repeat and try to chant. 学生看视频，欣赏歌谣，练唱歌谣。 能够练唱课本P25 的歌谣。
Practice 5 Look, say and find 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T: Now, please look at the picture, say the words and try to say what you find. 学生看图片，读单词，观察并找出单词的共同点。 借助图片，理解词汇的含义，通过自然拼读的方式，尝试发现字母o在单词中的常规发音。
Practice 6 Look and classify 教师播放课件，呈现任务要求和课本P25 Let’s have fun的图片。 T: Now, please look at the PPT and know about the animals in different countries. 学生看课件，了解中外国家不同的动物与生活习性。 能够在I部分“Let’s Have Fun”中观察考拉、几维鸟、金丝猴的图片和信息，提取国家、颜色、习性等关键信息，制作动物卡片并书写“The koala lives in the trees. It eats leaves.”等描述句。
Production Trace and write 教师播放课件，呈现任务要求、图片和四线三格。 T: Now, please look at the picture, trace and try to write a new sentence. 学生描红句子，并模仿范例写一写自己喜欢的食物。 能够学以致用，提出问题。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 4 GHI 的内容。 2. 朗读课本Unit 4 GHI 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：两人一组，合作创编包含字母o的单词歌谣。
板书设计 Unit 4 Look at the elephant Period 3 Animal friends Le Jie is an animal doctor. He helps a funny monkey, a small elephant and a cute bear. They love each other. Go back home, my friends! Li Jie cries, but he’s happy. o [ ]: cold rose photo phone
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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