资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Having Fun Lesson 4 Explore & Apply
单元整体教学设计思路
本单元围绕“Having Fun”这一主题，以学校课后活动为情境主线，将语言学习与学生的实际校园生活紧密融合，旨在培养学生用英语谈论课后活动、表达个人及他人兴趣爱好的能力，同时引导学生积极参与课后活动，丰富课余生活，促进全面发展。 单元整体设计遵循“情境导入—语言建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。Lesson 1（Experience）侧重课后活动短语和“What do you like doing ”“I like doing...”句型的初步感知与操练；Lesson 2（Understand）深入语篇，引导学生理解并运用“He/She likes/doesn't like...”“Do you like... — Yes, I do./No, I don't.”等核心句型，学习并列连词and/or/but的用法以及一般现在时主语三单的变化规则；Lesson 3（Discover & Develop）聚焦语音学习（igh、i-e、-ie的发音规则/ai/），并综合运用“What does + 人名 (he/she) like doing — He/She likes doing...”“I like ... and ...”“He doesn't like ... or ...”“... likes ..., but ... doesn't like ...”等句型谈论爱好；Lesson 4（Explore & Apply）则进一步拓展文化视野，通过介绍kung fu、judo、taekwondo三种格斗运动，引导学生运用本单元所学语言和连词and/or/but描述自己及他人的喜好，实现从语言学习到综合运用的完整闭环。 通过本单元学习，引导学生掌握并熟练运用重点短语与核心句型，增强学生对课后活动的了解和参与意识，培养学生用英语进行自我表达、描述他人喜好以及交流沟通的综合语言运用能力。。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人教大同版新五年级上册Unit 3 Having Fun Lesson 4 Explore & Apply。本节课的核心内容是了解kung fu（功夫/武术）、judo（柔道）、taekwondo（跆拳道）三种格斗运动的基本信息（发源地、核心特点），学习相关短语（fighting sport, kindness and respect, come from, in some ways, around the world, are similar to），并综合运用本单元所学句型和连词and/or/but描述自己及他人的喜好。语篇包括阅读文本、文化介绍、词汇短语学习、听力匹配练习、绘画写作练习和猜谜游戏等活动。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇主题是帮助学生了解不同国家的格斗运动文化，拓展国际视野，同时引导学生运用连词and/or/but准确、丰富地表达个人及他人的喜好。通过学习，学生能够学会用英语介绍不同格斗运动的基本信息，能够用连词连接并列成分和转折关系，培养文化意识、语言表达能力和人际交往能力，实现学科育人与语言学习的融合。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课属于文化拓展与综合运用课，以阅读文本、图片匹配、绘画写作、猜谜游戏等多种形式呈现。语篇结构清晰：先通过阅读和图片了解三种格斗运动的基本信息；再通过词汇短语学习和问答练习巩固文化知识；然后通过听力匹配、绘画写作和猜谜游戏综合运用本单元所学语言；最后通过自我评价、总结和作业完成学习闭环。语言特点上，运用了本单元所学的核心句型以及连词and/or/but，并拓展了与格斗运动相关的短语。
教学对象分析
教学对象是小学五年级学生。通过前三个课时的学习，学生已掌握了与课后活动相关的核心动词短语（cook food, do kung fu, listen to music, make models, make paper-cuts, play Go, play the drums, surf the internet）以及“What do you like doing ”“I like doing...”“He/She likes/doesn't like...”“Do you like... — Yes, I do./No, I don't.”等核心句型，并掌握了连词and/or/but的用法和“igh”“i-e”“-ie”的发音规则。学生在日常生活中对武术、柔道、跆拳道等格斗运动有一定的了解和兴趣，部分学生可能正在学习相关项目，对本课的文化拓展内容有较强的学习动机。本课涉及的三种格斗运动的发源地和核心特点，以及综合运用连词进行表达，是学生感兴趣但需要进一步巩固的知识点。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 通过听、读、看、说等活动，了解kung fu、judo、taekwondo三种格斗运动的基本信息（发源地、核心特点），掌握相关短语：fighting sport, kindness and respect, come from, in some ways, around the world, are similar to。 在语境中综合运用本单元所学句型“He/She likes/doesn't like...or...”“He/She likes...and...”等，以及连词and/or/but描述自己及他人的喜好。 能够通过听力匹配、绘画写作和猜谜游戏等活动，运用所学语言进行真实的交流与表达，培养文化意识和语言综合运用能力。
教学重难点
教学重点： 了解kung fu、judo、taekwondo三种格斗运动的基本信息，掌握相关短语：fighting sport, kindness and respect, come from, in some ways, around the world, are similar to。 综合运用本单元所学句型和连词and/or/but描述自己及他人的喜好。 能够完成听力匹配、绘画写作和猜谜游戏等活动。 教学难点： 正确运用连词and/or/but连接并列成分和转折关系，特别注意否定句中用or。 能够在实际交流中灵活运用所学语言描述他人喜好，并进行猜谜游戏。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读、说的活动中，了解kung fu、judo、taekwondo三种格斗运动的基本信息，掌握相关短语，理解并巩固连词and/or/but的用法。 1. Learning Objectives By the end of the lesson, I will be able to... A. master words and phrases about kongfu； B. talk about hobbies using —What does + 人名 (he/she) like doing —He/She likes doing... —I like ... and ... —He doesn't like ... or ...; 展示本节课的核心素养目标，让学生明确学习目标。 2.Lead in 教师展示问题“Do you know 'Kung fu' ”，并呈现两张图片：一个练功夫的男孩、一位武术比赛选手。 引导学生观察图片，自由谈论自己对功夫的了解： — Do you know kung fu — What do you know about kung fu 教师邀请几位学生分享，激活学生关于功夫的已有知识。 Let's enjoy 教师展示“Chinese Kung Fu 中国功夫”的视频，引导学生欣赏并感受中国功夫的魅力。 教师简单介绍：Kung fu is a traditional Chinese fighting sport. It is good exercise for everyone, young and old. 引导学生进入本课主题——了解不同国家的格斗运动。 3. Presentation Listen and read（Ⅰ）——Kung fu 教师呈现阅读文本： “Kung fu, or wushu, is a traditional Chinese fighting sport. It is good exercise for everyone, young and old. Rules are important in kung fu...” 教师播放录音，学生听并跟读。 讲解核心短语： — fighting sport 格斗运动 — kindness and respect 友善与尊重，教师引导学生理解功夫不仅是一种格斗运动，更强调规则、友善和尊重。 Listen and read（Ⅱ）——其他格斗运动 教师呈现阅读文本： “There are many other fighting sports around the world. They are similar to kung fu in some ways. Do you know which countries these come from ” 教师播放录音，学生听并跟读。 讲解核心短语： — around the world 全世界 — are similar to 与……相似 — in some ways 在某些方面 — come from 来自 教师展示judo和taekwondo的图片，引导学生猜测它们的发源地。 Phrases（短语学习） 教师集中呈现本课核心短语，组织学生跟读并记忆： — fighting sport 格斗运动 — kindness and respect 友善与尊重 — come from 来自 — in some ways 在某些方面 — around the world 全世界 — are similar to 与……相似 教师带读，学生跟读，关注发音和含义。 Listen and read（Ⅲ）——问题回答 教师呈现两个问题，组织学生回答： ① Kung fu is what kind of sport — Traditional Chinese fighting sport. ② What should you do when you learn kung fu — Show kindness and respect, stay out of fights. 教师引导学生从文本中找出答案，并用完整句子回答。 Listen and read（Ⅳ）——图片配对 教师展示三张图片：kung fu, judo, taekwondo，并播放录音，组织学生听并跟读单词。 教师引导学生将图片与单词配对，初步了解三种格斗运动。 Let's talk（Ⅰ）——Kung fu 教师讲解kung fu的基本信息： — kung fu (wushu) 中国武术 — 发源地: China 中国 — Kung fu is traditional Chinese wushu. It teaches us respect, not just fighting. 教师带读，学生跟读。 Let's talk（Ⅱ）——Judo 教师讲解judo的基本信息： — judo 柔道 — 发源地: Japan 日本 — Judo comes from Japan. It is famous for throwing people down. 教师带读，学生跟读。 补充说明：judo含义为“gentle way”柔和之道，核心是摔法，借力把对手摔倒在地，不靠蛮力取胜。 Let's talk（Ⅲ）——Taekwondo 教师讲解taekwondo的基本信息： — taekwondo 跆拳道 — 发源地: Korea 韩国 — Taekwondo is from Korea. It has many fast and high kicks. 教师带读，学生跟读。 补充说明：跆拳道最大特点是腿法多，高踢腿、腾空踢非常多，脚法占70%以上，动作舒展好看。 Let's summary（总结表格） 教师呈现总结表格，组织学生填写并记忆， 教师引导学生根据表格复述三种格斗运动的基本信息。 Think and talk 教师呈现问题，组织学生思考并讨论： — Do you practise kung fu — What else do you know about kung fu 教师鼓励学生自由发言，分享自己对功夫的了解和体验。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 通过问题引导学生激活已有知识，观察学生的参与度和表达情况。给予适当的鼓励和追问，激发学生对本课主题的兴趣。 通过图片欣赏激发学生的学习兴趣，教师观察学生的专注度和反应。引导学生积极思考，为后续学习做铺垫。 引导学生认真听录音、看文本，获取功夫的关键信息。观察学生能否理解文本内容，关注学生对新短语的反应。 引导学生认真听录音、看文本，理解其他格斗运动与功夫的相似之处。观察学生能否理解新短语的含义。 引导学生跟读短语，确保发音准确、理解正确。观察学生的反应，了解学生对短语的掌握情况。 通过学生回答的表现，了解其能否从文本中提取关键信息。关注学生能否正确运用所学短语进行回答。 观察学生能否正确将图片与单词配对，了解其对三种格斗运动的初步认知。 引导学生跟读，了解功夫的发源地和核心特点。观察学生的理解和记忆情况。 引导学生跟读，了解柔道的发源地和核心特点。观察学生能否理解“throwing people down”的含义。 引导学生跟读，了解跆拳道的发源地和核心特点。观察学生能否理解“fast and high kicks”的含义。 通过表格总结，帮助学生系统掌握三种格斗运动的基本信息。观察学生能否根据表格进行复述。 通过开放性问题，激发学生的思考和表达欲望。观察学生能否运用所学语言进行交流。给予积极的评价和鼓励。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生在真实语境中了解kung fu、judo、taekwondo三种格斗运动的基本信息，掌握相关短语。学生在老师的指导下，通过听录音、阅读文本、回答问题、总结表格、讨论交流等方式，逐步理解并掌握核心文化知识和语言表达，为进一步的语言运用奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过听力匹配、绘画写作等活动，巩固三种格斗运动的相关知识，综合运用本单元所学句型和连词and/or/but描述自己及他人的喜好。 4．Practice: Listen and match 教师呈现图片a-f和人物名字，组织学生完成听力匹配练习，教师播放录音，学生根据录音内容将图片与人物名字匹配。 参考答案： Draw and write 教师呈现任务： “Think about a classmate. What does he/she like or not like doing Draw a picture in each box.” 提供四个方框： 两个笑脸框：He/She likes ______. 两个哭脸框：He/She does not like ______. 教师引导学生选择一个同学，思考他/她喜欢和不喜欢做的事情，画出相应的图画并写出句子。 提供语言支架： — He/She likes ______. — He/She does not like ______. 通过学生完成匹配练习的表现，了解其能否根据听力内容准确获取信息，掌握核心词汇与人物喜好的对应关系。 观察学生在新活动中对核心语言的巩固应用情况；关注学生能否正确运用“He/She likes/doesn't like...”进行表达。在学生能写出更多更准确的句子时，给予表扬。
设计意图 该部分的学习活动目的是促进学生对核心语言和文化知识的吸收与运用。通过听力匹配和绘画写作等活动，帮助学生将知识转化为语言技能，在实际交流中巩固和运用所学语言，为下一阶段的迁移创新活动做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过猜谜游戏、自我评价、总结和作业等活动，综合运用本单元所学语言和连词and/or/but描述自己及他人的喜好，进行真实的交流与表达。 5．Production: Show and guess（猜谜游戏） 教师呈现游戏规则： 学生根据自己画的“Draw and write”作品，用英语描述这位同学的喜好，让其他同学猜猜他是谁。 提供语言支架： — He/She likes making models and playing Go, but he/she doesn't like playing the drums or doing kung fu. — Oh, I know! It's ... 教师先示范一个例子： “He/She likes making models and playing Go, but he/she doesn't like playing the drums or doing kung fu.” 引导学生猜测。 然后组织学生两人一组或小组活动，轮流描述并猜测。。 Show and guess（第二个示例） 教师再提供一个示例： “He/She likes making paper-cuts and listening to music, but he/she doesn't like playing the piano or surfing the Internet.” 引导学生猜测。 鼓励学生模仿示例，用自己的语言描述同学的喜好。 Self-assessment（自我评价） 教师呈现自我评价表，引导学生进行自我评价，教师引导学生根据自己的学习情况，在相应的表情下打勾。 Summary 1）Words and Phrases: fighting sport, kindness and respect, around the world, are similar to, in some ways, come from 2）Sentences: — He/She likes/doesn't like...or... — He/She likes...and... 2.Homework Must do: —Listen to the tape and read the text three times — Complete the table for “Draw and write” “Show and guess ”in part B and part C. Choose to do: —Record a 1-minute to introduce your good friend's hobbies, using "and/or/but" at least once. 观察学生在游戏中的参与度和语言运用情况。关注学生能否正确运用连词and/or/but进行表达，以及能否根据描述准确猜出人物。给予积极的评价和鼓励。 通过第二个示例，进一步巩固连词and/or/but的用法。观察学生能否灵活运用所学语言进行表达。 通过自我评价，帮助学生反思本节课的学习成果，培养自主学习意识。 引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识框架。观察学生能否自主回顾和总结本课重点。通过提问检查学生对核心短语和句型的掌握情况。 鼓励学生积极完成课后作业，将课堂所学延伸到课外。选做作业通过视频录制，提升学生的综合语言运用能力和自信心。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生在真实情境中综合运用所学语言和文化知识。通过猜谜游戏、自我评价、总结和作业等活动，让学生从课本的学习转向解决实际生活中的表达需求，用英语描述他人的喜好，将语言学习与实际生活进一步链接、融合。通过文化拓展，培养学生的国际视野和文化意识。
板书设计
Unit 3 Having Fun Lesson 4 Explore & Apply 1）Words and Phrases: fighting sport, kindness and respect, come from, in some ways, around the world, are similar to 2）Sentences: — He/She likes ... and ... — He/She doesn't like ... or ... — He/She likes ..., but he/she doesn't like ... 3）文化知识: 名称发源地核心特点kung fu (wushu)China 中国拳脚、翻滚，重德行礼仪judo 柔道Japan 日本以摔法为主，借力摔倒对手taekwondo 跆拳道Korea 韩国大量华丽快速的踢腿动作
教学反思

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