资源简介

九上14《诗词三首》教学设计
一．教材分析
《诗词三首》是统编版九年级上册第三单元经典整合篇目，收录李白《行路难（其一）》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼《水调歌头·明月几时有》三首唐宋逆境抒怀名作。本单元以“品读诗词情志、辨识文体特征、赏析艺术妙处”为核心目标，本课三首篇目体裁互补、主题同源、情志异趣，是单元教学的收官与升华核心。
从文体价值看，三首作品依次覆盖古体乐府诗、七言近体律诗、宋词长短句三种初中核心诗词体裁，句式、韵律、章法差异鲜明，是学生系统区分诗、词文体特征的绝佳范本。从文本内涵看，三人均处人生低谷：李白仕途遭斥、刘禹锡半生贬谪、苏轼仕途失意兼骨肉离别，皆以笔墨抒胸臆、以诗心渡困境。
三篇作品形成完美的精神递进谱系：李白是逆境不甘、执着求索的少年意气，刘禹锡是阅尽沧桑、顺势新生的中年通透，苏轼是接纳缺憾、超然旷达的人生境界。一文含三境、一课悟风骨，既能训练学生诗词鉴赏能力，又能落实文化传承与人格育人，具备极高的整合教学、对比教学价值。
二．教学目标
1.语言运用
（1）识记掌握“樽、箸、柯、阙、绮、婵娟”等重点字词，疏通诗文句意；
（2）精准理解垂钓碧溪、乘舟梦日、闻笛赋、烂柯人四大典故的本义与喻义；（3）辨识乐府诗、律诗、词的文体差异，掌握不同体裁的诵读节奏与韵律；
（4）熟练背诵、精准默写三首诗词；
（5）掌握用典、比喻、象征、借景抒情等手法，并能结合诗句规范答题赏析。
2.思维能力
（1）逐诗梳理完整情感变化脉络，建立“境遇—情绪—主旨”的鉴赏逻辑；
（2）辩证解读三首诗词悲情底色与乐观内核的双层情感，摒弃单一浅层解读；
（3）通过对比探究，辨析三位诗人逆境心态、精神内核、表达手法的异同；
（4）深度理解理想与现实、沉沦与超越、缺憾与圆满的人生哲理，形成结构化、辩证性的古诗词鉴赏思维。
3.审美创造
（1）品读古典诗词的句式参差美、韵律音韵美、情景交融意境美、情志坚守品格美；
（2）感知三位诗人独特风格：李白豪放飘逸、刘禹锡沉郁刚健、苏轼温润旷达；
（3）能结合文本意境与个人生活体验，写出简短、真挚的审美感悟与人生启迪，提升古诗文审美与创意表达能力。
4.文化自信
（1）深度体悟中国古代文人身处逆境、不失本心、困而不颓、挫而向上的精神风骨；
（2）理解“诗言志”的中华诗文文化传统；
（3）积累千古励志名句，传承中华优秀诗词文化，涵养坚韧从容、积极豁达的人生态度。
三．教学重点与难点
教学重点
1.基础积累：疏通文意，掌握重点字词、经典典故，熟练背诵、默写全诗。
2.诵读体悟：区分不同体裁的韵律节奏，有感情诵读，精准梳理诗人情感变化轨迹。
3.技法鉴赏：掌握用典、比喻、象征等手法，结合诗句分析内容与情感表达效果。
教学难点
1.情感深读：突破学生“只看乐观、不见心酸”的浅层阅读，读懂悲为底色、豁达为升华的复杂心境。
2.情志对比：精准区分三人逆境姿态：李白倔强求索、主动破局，刘禹锡接纳浮沉、顺势新生，苏轼和解缺憾、超然忘我。
3.哲理迁移：深度理解苏轼“出世与入世”的精神矛盾、刘禹锡新旧更替的生命哲理，实现鉴赏方法的迁移运用。
四．教学方法与学法
教法
情境激趣法、分层诵读法、阶梯式问题驱动法、对比探究法、多媒体辅助法、精准点拨归纳法。以诵读立基调，以问题破难点，以对比建体系，以总结固方法。
学法
圈点批注阅读法、分层诵读体悟法、小组合作探究法、思维导图梳理法、对比归纳迁移法。实现学生自主读、主动思、合作探、精准悟、会迁移。
五．教学课时：3课时
六．教学过程
第一课时 《行路难（其一）》
——失意不屈，求索追梦的李白豪情
一．情境导入
盛唐李白，一生以济世报国为志，一朝入京、名动京华，却遭权贵谗毁、被“赐金放还”，理想瞬间崩塌。面对前路茫茫、壮志难酬，世人多消沉颓丧，诗仙李白何以自处？今天我们走进《行路难》，读懂盛唐诗人绝境中的倔强与滚烫初心。板书课题、作者。
二．知人论世·预习检测
1.学生自主分享创作背景，教师补充：天宝三载，李白被逐出长安，仕途理想破灭，满怀愤懑迷茫，作《行路难》组诗抒怀。
2.基础夯实：重点字音（金樽、珍羞、投箸、歧路、塞川）；明确“羞”通“馐”，古今异义、通假字精准落实。
三．分层诵读·感知韵律
1.听读正韵：播放名家朗诵，学生标注停顿、重音、韵脚，感知乐府诗长短错落、自由奔放、起伏跌宕的节奏特点。
2.教师范读：定调指导——前四句低沉压抑，中间四句顿挫纠结，结尾两句高亢昂扬。
3.梯度朗读：自由读→指名展示读→互评纠错→全班齐读，在读中入境、读中悟情。
四．问题驱动·深度品读
核心问题：全诗情感跌宕起伏，请结合诗句梳理诗人从苦闷到希望、从迷茫到坚定的完整心路历程。
活动1：品读失意之苦（前四句）。设问：极写美酒佳肴的奢华，有什么作用？“停杯投箸”“拔剑四顾”两个动作，刻画了诗人怎样的心境？
小结：以乐景衬哀情，佳肴美酒难消胸中块垒；动作细节尽显仕途无望、前路迷茫的抑郁、愤懑与无助。
活动2：品读绝境之叹（中间四句）。设问：“冰塞川”“雪满山”运用了什么艺术手法？有何象征意义？吕尚、伊尹典故寄托诗人怎样的心理？
小结：比喻、象征写尽仕途阻塞、人生艰难；借先贤际遇自勉，在绝境中留存希望，不甘沉沦、静待时机。
活动3：品读倔强之志（后四句）。设问：反复呼告“行路难”是彻底绝望吗？结尾千古名句如何实现情感升华？
小结：反复咏叹是对现实困境的真实无奈，是悲情底色；最终冲破迷茫、直抒胸臆，彰显身处低谷、不改初心、执着追梦的豪迈风骨。
五．课堂小结·背诵巩固
1.情感脉络：苦闷茫然 → 绝境怀望 → 坚定笃行
2.主旨凝练：仕途坎坷不失青云之志，人生困顿永葆进取之心。
3.当堂齐背、抽查背诵，落实积累目标。
六．板书设计
行路难·李白·失意求索
苦闷茫然（停杯投箸、拔剑四顾）
↓ 用典自勉
心怀期许（垂钓碧溪、乘舟梦日）
↓ 坚定初心
豪迈笃行（长风破浪、直挂云帆）
第二课时 《酬乐天扬州初逢席上见赠》
——沧桑沉淀，与时俱进的刘禹锡胸襟
一．温故对比导入
李白面对仕途挫败，以长风破浪之志对抗迷茫。而刘禹锡遭遇二十三年漫长贬谪，半生漂泊、历尽沧桑。挚友白居易写诗怜惜其坎坷，刘禹锡却不悲身世、不叹沉沦，以一首酬答诗写尽岁月沉淀的通透与豁达。今天品读这首逆境重生的千古律诗。
二．初读正韵·识体释文
1.字音夯实：柯、畔、长精神，区分多音字、易错字。
2.文体精讲：七言律诗，四联八句、对仗工整、平仄规范、韵律严谨，对比乐府古体诗，明确近体诗体制特点。
3.自主朗读结合注释疏通诗意，小组互助解决疑难词句。
4.范读定情：首联悲凉、颔联深沉、颈联开阔、尾联昂扬。
三．分层深究·突破哲理难点
核心问题：诗人历经二十三年贬谪，如何从身世之悲走向生命之悟？全诗蕴含怎样的人生哲理？
活动1：品身世之悲（首联）。抓关键词“凄凉地”“弃置身”“二十三年”，体会诗人长期被贬、报国无门的辛酸、悲凉与愤懑。
活动2：品世事之慨（颔联）。双典赏析：“闻笛赋”怀故友、伤凋零；“烂柯人”叹岁月、感变迁，叠加沧桑落寞之感，丰富悲情底色。
活动3：品哲理之悟（颈联）。设问：“沉舟”“病树”自比是消极自伤吗？“千帆”“万木春”揭示什么规律？
点拨：诗人跳出个人荣辱得失，以宏大视野观世事，个人沉沦是常态，世间万物生生不息、新旧更迭，蕴含新事物必将取代旧事物的深刻哲理，尽显豁达胸襟。
活动4：品酬赠之志（尾联）。回扣诗题“酬乐天”，回应友人劝慰，以“长精神”收束悲情、振作自我，完成从悲到达的完整蜕变。
四．课内微对比·思维进阶
李白逆境：少年意气，不甘失败、主动求索、渴望翻盘；
刘禹锡逆境：中年沉淀，接纳浮沉、看透得失、顺势新生；
共性：身处逆境，皆不屈命运、向阳而生。
五．小结背诵
情感脉络：辛酸悲凉 → 沧桑慨叹 → 哲理顿悟 → 昂扬振作
当堂背诵、巩固积累。
六．板书设计
酬乐天·刘禹锡·沧桑豁达
身世之悲（二十三年、凄凉弃置）
↓ 世事沧桑
人事之叹（闻笛怀旧、烂柯伤时）
↓ 哲理顿悟
心境之阔（沉舟千帆、病树春生）
↓ 振作昂扬
杯酒长神、砥砺前行
第三课时 《水调歌头》+ 三首诗词整合对比
——缺憾自渡，超然旷达的苏轼境界，构建“文人逆境精神谱系”
一．诗意情境导入
明月千古，最寄人心。中秋月圆，人人盼团圆，可人生多别离、世事多缺憾。苏轼中年漂泊、仕途失意、手足离散，望月问天，写下千古中秋第一词，在纠结与释然之间，悟透人生最高豁达。
二．知人论世·初读悟韵
1.背景简介：熙宁九年，苏轼因政见不合自请外放，与弟弟七年未见，中秋望月抒怀。
2.词体认知：水调歌头为常用词牌，双调上下片、长短句错落，婉转灵动，区别于古体诗、律诗。
3.正音朗读：宫阙、绮户、婵娟；朗读指导：上片空灵纠结，下片温润旷达。
三．深度品读·破解矛盾
核心问题：词人如何从“望月纠结”走向“与人生和解”？如何理解出世与入世、缺憾与圆满的辩证关系？
活动1：上片探矛盾——出世与入世。“乘风归去”是向往月宫清净、超脱世俗（出世）；“高处不胜寒”“何似在人间”是眷恋人间烟火、热爱现实生活（入世）。词人最终选择拥抱现实、坚守人间情怀。
活动2：下片悟哲理——缺憾与圆满。从个人离别之愁升华至普遍人生规律：悲欢离合、阴晴圆缺，自古难全。放下执念、接纳缺憾，以“千里共婵娟”寄愿天下，格局大开、心境超然。
四．整体整合·体系建构
小组合作探究：结合三首诗词，完成文体、境遇、情感、内核全方位对比，构建文人逆境精神谱系。
篇目——体裁——人生困境——情感脉络——精神内核——诗人特质
《行路难》——乐府古体诗——仕途受挫、壮志难酬——苦闷迷茫→执着求索——困而不颓、逐梦不息——倔强豪迈、主动破局
《酬乐天》——七言律诗——长期贬谪、身世沧桑——悲凉沧桑→豁达释怀——接纳浮沉、顺势新生——沉郁刚健、通透从容
《水调歌头》——双调宋词——仕途漂泊、骨肉分离——惆怅纠结→超然旷达——接纳缺憾、大爱包容——温润通透、格局开阔
整体共性：悲情为底色，超越为高度，是中国文人最珍贵的逆境风骨。
五．素养升华·课堂总结
三首诗词，三种人生境界：李白教会我们低谷不弃理想，刘禹锡教会我们浮沉不失从容，苏轼教会我们缺憾亦能安然。愿学子汲取先贤精神力量，直面成长挫折，坚守本心、向阳而行。
六．布置作业
1.基础层：精准背诵、默写三首诗词，整理本课重点字词、四大典故、核心哲理名句，形成个人知识清单。
2.能力层：任选一位诗人，结合其人生境遇与诗歌内容，写一段150字左右的赏析文字，聚焦“逆境精神”。
3.素养层：结合自身学习与生活经历，谈谈三首诗词的人生哲理带给你的成长启示，不少于200字。
七．板书设计
困境与超越 · 千古文心
李白｜乐府｜悲愤求索｜逐梦不屈｜少年意气
刘禹锡｜律诗｜沧桑释怀｜顺势新生｜中年通透
苏轼｜宋词｜缺憾和解｜超然旷达｜人生大成
核心：困而不折，失意不失风骨，逆境成就格局

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