资源简介

二上3植物妈妈有办法 教学设计
一、基本信息
课题：植物妈妈有办法
教材版本：部编版小学语文二年级上册第3课
课时：共2课时
学情：二年级学生好奇心强，喜欢大自然，爱读儿歌；识字有一定基础，喜欢游戏、表演活动。课文是一首科普小诗，学生容易读懂，但要理清四种植物种子传播方式，抓住关键词句有感情朗读，仿写小诗对学生有一定挑战。
单元主题：探索大自然奥秘，感受大自然的奇妙，学习抓住关键信息读懂课文。
二、教学目标
文化自信：产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。
审美创造：从植物妈妈的办法中，培养留心观察身边事物的习惯。
三、教学重难点
重点：识字写字；朗读课文，了解四种植物传播种子的办法。
难点：感受课文生动形象的语言，仿照课文句式说一说其他植物传播种子的方法。
四、教学过程
第一课时
（一）趣味情境导入
1.谈话激趣：孩子们，我们长大会离开家去远方。植物的宝宝——种子，长大了也要离开妈妈，去新的地方安家。植物妈妈有什么好办法送孩子出发呢？
2.板书课题《植物妈妈有办法》，指导读课题，齐读课题。
3.质疑：读了课题，你想知道什么？预设：植物妈妈是谁？她们有什么办法？
（二）初读课文，识字闯关
1.自由朗读课文：读准字音，读通句子，标出小节，难读句子反复读。
2.识字游戏：植物探秘闯关
①第一关：开火车认读生字。重点指导：植（zhí），粗（cū）；多音字“为”，wéi，办法。
②第二关：偏旁小发现。“植”是木字旁，和植物有关；“脚、肚”月字旁，和身体有关。
③第三关：词语列车。准备、纷纷、铠甲、山洼、炸开、离开。
3.指名分小节朗读课文，师生纠正读音，指导停顿。
4.整体感知：课文写了哪几位植物妈妈？（蒲公英、苍耳、石榴、豌豆）
（三）品读第1、2小节，感受蒲公英妈妈的办法
1.指名朗读第1小节。理解“四海为家”，齐读，读出疑问的语气。
2.学习第2小节，蒲公英妈妈。 出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 看图认识蒲公英种子，理解“降落伞、纷纷出发”。
创设情境朗读：风轻轻吹来了，蒲公英宝宝出发啦！指导读出轻柔的感觉。
3.师生合作朗读第1、2小节。
小结：蒲公英妈妈靠风传播种子。
（四）写字指导
1.出示生字：如、已。观察田字格占位。
2.教师范写：如，左边女字旁，横不出头；已，半封口，不要写成“己”。
3.学生描红、临写，教师巡视，挑选作业展示点评。
（五）课堂小结+作业
小结：这节课我们认识生字，读懂蒲公英妈妈靠风送种子旅行。下节课继续认识其他植物妈妈的好办法。
作业：熟读课文；抄写生字“如、已”。
第二课时
（一）复习衔接
1.生字卡片抽读，开火车复习词语。
2.回顾：上节课认识了哪位植物妈妈？她靠什么传播种子？（蒲公英，靠风）
过渡：还有苍耳、石榴、豌豆妈妈，她们又有什么奇妙办法，我们继续探秘。
（二）品读3～5小节，探究种子传播的办法
1.学习第3小节：苍耳妈妈。 指名读。理解“带刺的铠甲”，出示苍耳图片。 苍耳妈妈的办法：挂住动物皮毛，去田野、山洼。 小组演一演：苍耳种子挂在小兔子皮毛上旅行。带着趣味朗读。
小结：苍耳靠动物皮毛传播种子。
2.学习第4小节：石榴妈妈。 齐读。石榴不怕小鸟吃掉娃娃，种子在鸟肚子睡一觉，落地安家。
小结：石榴靠小鸟传播种子。
3.学习第5小节：豌豆妈妈。 指名读，抓住“啪的一声”，做动作感受豆荚炸开。 豌豆妈妈靠太阳暴晒，豆荚炸开，种子蹦跳离开。对比朗读，读出“啪”的清脆感。
4.学习最后一小节，全班齐读。思考：怎样才能得到大自然的知识？（仔细观察）
5.小组活动：贴一贴。小组拿出卡片，匹配植物妈妈和种子传播方式，全班汇报。
（三）整体回顾，拓展表达
1.完整齐读全文，挑选喜欢的小节试着背诵。
2.拓展仿写：仿照课文说一说，还有哪些植物妈妈有办法？示例：柳树妈妈有办法，她准备了白色柳絮。只要有风轻轻吹过，柳絮宝宝就随风出发。
（四）写字指导
1.出示生字：别、发、肚、果、经、轻、胆、识。
2.重点指导：别，立刀旁；轻，车字旁；识，言字旁。教师范写，提示笔顺。
3.学生描红临写，同桌互相评价书写。
（五）课堂总结与作业
总结：大自然真奇妙，植物妈妈各有妙招。只要细心观察，我们就能发现大自然许许多多有趣的知识。
作业：
1.背诵喜欢的小节；
2.抄写本课剩余生字；
3.到户外观察，找找植物种子。
五、板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英→ 风
苍耳→ 动物皮毛
石榴→ 小鸟
豌豆→ 太阳（炸开）
仔细观察，发现知识
六、教学反思
本课以大自然探秘为主线，用图片、表演、贴图游戏调动学生积极性，课堂朗读形式丰富，学生兴趣浓厚。第一课时重点识字，读懂蒲公英传播种子的方法；第二课时学习剩下几种植物，通过动作表演理解词语，落实课后仿写练习。不足：课堂仿写环节时间紧张，部分孩子语言组织不够流畅，后续可以提前准备例句，多给孩子口头表达机会。

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