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《精卫填海》教学设计
一、设计理念
以“神话传讲人”选拔活动为任务情境，将“读—解—品—讲—背—拓”融为一体，引导学生在朗读、理解、想象、讲述、背诵、联读中积累文言经验，感受神话魅力，体认精卫坚韧执着、锲而不舍的精神品格。
二、学情分析
四年级学生已经学习过《盘古开天地》《女娲补天》等神话故事，对神话有一定阅读兴趣和初步感知。但《精卫填海》是文言文，篇幅短小、语言凝练，学生在字音、停顿、文意疏通和想象讲述方面仍需要教师提供支架。因此，教学中宜借助注释、插图、字典和任务驱动，降低理解难度，提升表达兴趣。
三、学习目标
1.语言积累目标：能正确书写“帝、曰、溺、返、衔”等5个生字，读准多音字“少”在“少女”中的读音。
2.朗读理解目标：能把课文读正确、读流畅，读出适当停顿和节奏；能借助注释、插图和工具书疏通文意，把握故事主要内容。
3.审美表达目标：在品读“常衔西山之木石，以堙于东海”中，体会精卫坚韧执着、锲而不舍的精神，感受神话想象的神奇；能按时间线、抓关键词、加想象，把故事讲完整、讲生动。
四、学习重点与难点
学习重点：读通课文，读出停顿与节奏；借助注释等方法理解故事大意。
学习难点：聚焦“常”字，体会精卫的精神品质；展开想象，用自己的话讲好故事。
五、任务情境
班级将开展“神话传讲人”选拔活动，演讲内容为《精卫填海》。接下来，我们比一比，看谁读得好、懂得透、讲得生动。
六、学习历程
（一）启程入境：走近《山海经》
1.板书课题：精卫填海。
2.简介《山海经》：《精卫填海》的故事出自《山海经》，这是一部充满神奇想象的上古文化典籍。
3.明确任务：争当“神话传讲人”，把《精卫填海》讲给大家听。
设计意图：以真实任务驱动学习，激发学生参与兴趣。
任务一：朗读晋级赛
1.自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.个别展示朗读，教师引导读出节奏。
3.小组合作读，互相倾听、互相纠正。
4.聚焦重点句：“常衔西山之木石”，随文识记“衔”字。
5.开展识字闯关游戏，巩固生字和多音字“少”。
设计意图：以赛促读，落实文言文语感训练，把课文读顺、读通、读出节奏。
任务二：文意疏通赛
过渡：《精卫填海》是一篇文言文，短小精悍。要参加讲故事比赛，内容还得让大家听得明白。请把文言文变成白话文。
1.回顾理解文言文的方法：借助注释、观察插图、查阅字典。
2.同桌合作，尝试疏通文意。
3.全班交流故事大意。
4.集体诵读文意，加深理解。
5.接力式检测重点词语意思。
6.师生对译：教师说意思，学生说原句；教师说原句，学生说意思。
设计意图：迁移学法，借助支架降低文言理解难度，为讲述故事打基础。
任务三：精神探秘赛
1.再读课文，梳理故事脉络：
故事中的人物是谁？
事情的起因是什么？
之后发生了什么？
个别交流，同桌互说。
2.文中哪个词表现了精卫的精神？
聚焦“常”字。“常”是“经常、常常”的意思。
引读：常衔西山之木石，以堙于东海。
从这句话中，你感受到了什么？
3.展开想象，体会艰难：
西山与东海一西一东，相隔遥远。精卫在填海途中会遇到哪些困难？
天气方面：当狂风卷起巨浪时，精卫______；当暴雨倾盆、四周漆黑时，精卫______；当大雪纷飞、寒风刺骨时，精卫______。
还可以从身体情况、他人言论等方面想象困难，用自己的话说一说。
4.看到精卫不顾一切地填海，你想到哪些词语？
宁死不屈、斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝、百折不挠、勇往直前。
个别交流，记录笔记。
5.引入茅盾名言，齐读：
精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。
设计意图：聚焦关键词，借助想象补白，把语言理解和精神体认融为一体。
任务四：神话发现赛
1.联结已学神话：《精卫填海》《女娲补天》《盘古开天地》等都体现了神话人物坚持不懈、百折不挠的精神品质。
2.观察神话故事名称，发现奥秘：
“水、天地、日、天、海”都是自然界中的事物。
神话的产生与自然界息息相关。最初，神话是人类对自然界的恐惧和无知，后来演变为人类对自然的美好愿望。
3.引入习近平总书记寄语，齐读：
中国人民是具有伟大梦想精神的人民。在几千年历史长河中，中国人民始终心怀梦想、不懈追求……盘古开天、女娲补天、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山等我国古代神话深刻反映了中国人民勇于追求和实现梦想的执着精神。中国人民相信，山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达。
设计意图：由单篇走向群文，由故事走向文化，提升学生对神话精神的理解。
任务五：故事传讲赛
1.思考：怎样用自己的话讲好《精卫填海》？
2.交流讲故事小贴士：
可以抓好时间线，把故事说完整。
可以抓好关键词，发挥想象，把故事讲生动。
3.自己练习讲一讲。
4.同桌互讲，互相评价。
5.推荐代表展示，评选“神话传讲人”。
评价标准：
完整星：人物、起因、经过、结果说清楚。
想象星：能加入天气、动作、心理等想象。
生动星：语气、表情、动作自然吸引人。
设计意图：以讲促内化，实现语言积累、想象表达和精神体验的融合。
任务六：经典背诵赛
1.挖空背诵。
2.全文背诵。
3.同桌互查，教师抽查。
设计意图：积累经典文言，增强文化认同。
任务七：类文联读赛
阅读《愚公移山》。
思考：精卫和愚公有什么相似之处？
小结：神话是人类童年时代对世界的认知和幻想。之所以有像精卫和愚公这样的人物形象，是因为古人崇尚坚韧执着的精神。
设计意图：通过类文比较，深化对“坚韧执着”主题的理解。
（九）书写指导
指导书写“帝、曰、溺、返、衔”等字：
“帝”：上窄下宽，注意点画位置。
“曰”：扁口结构，中间短横。
“溺”：左中右结构，注意穿插避让。
“返”：半包围结构，先内后外。
“衔”：左中右结构，注意各部分比例。
九、作业设计
1.基础性作业：背诵并默写《精卫填海》。
2.实践性作业：把《精卫填海》讲给家人听，请家人评星。
3.拓展性作业：阅读《愚公移山》，找一找精卫和愚公的相似点。
十、板书设计
精卫填海
女娃——游于东海，溺而不返
精卫——口衔木石，以堙东海
不屈不挠 锲而不舍

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