资源简介

《盘古开天地》教学设计
一、教材分析
《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，属于神话故事。课文按照事情发展的顺序，讲述了巨人盘古在混沌中沉睡、醒来后开天辟地、顶天立地、最终化身万物的故事，塑造了盘古力大无穷、勇于开创、无私奉献的伟大形象。文章想象神奇、语言生动，运用了比喻、夸张、排比等修辞手法，是引导学生感受神话魅力、培养想象能力和讲述能力的优质文本。
二、学情分析
四年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，对神话故事有浓厚的兴趣。他们能够初步把握文章的主要内容，但在梳理故事脉络、品味神奇想象、生动讲述故事等方面仍需教师引导。此外，学生对“起因—经过—结果”的叙事结构已有接触，但运用不够熟练。
三、教学目标
1.认识“劈、缓、浊”等生字，会写“劈、缓、丈”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能借助插图按起因、经过、结果讲述故事。
2.通过品读关键词句，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象；学习比喻、夸张、排比等修辞手法。
3.体会盘古无私奉献、勇于献身的伟大精神，激发对古代神话的阅读兴趣。
四、教学重难点
重点：梳理故事脉络，借助插图讲述故事；品味神奇想象，感受盘古形象。
难点：理解盘古身体化为万物的排比句式，迁移运用想象进行练笔。
六、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.出示课题，齐读课题《盘古开天地》。
2.提问：看到课题，你想知道什么？（预设：为什么开天地？怎么开的？结果如何？）
3.明确本课学习主线：起因—经过—结果。
（二）初读感知，扫清障碍
1.自由朗读：
朗读课文，标出自然段。
读准字音，读通句子。
边读边想：课文主要讲了什么事情？
2.检查字词：
出示：劈过去、缓缓、重而浊、一丈、隆隆、四肢、躯干、血液。
指名读、开火车读、齐读，重点指导“浊”“丈”“肢”的读音和写法。
3.整体感知：
提问：课文主要讲了什么？（盘古开天辟地、顶天立地、化身万物的故事。）
引导学生按“起因—经过—结果”划分段落。
（三）梳理脉络，借助插图
1. 出示四幅插图，提问：你发现这四幅图的秘密了吗？能从文中找到相应段落吗？
2.学生交流，教师相机出示名称：
图1：昏天暗地（第1自然段）
图2：开天辟地（第2自然段）
图3：顶天立地（第3—4自然段）
图4：改天换地（第5—6自然段）
3.借助插图，按起因、经过、结果讲述故事（同桌互讲，指名展示）。
（四）品读“起因”，感受神奇
1.出示第1自然段：
“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”
提问：这里用了什么修辞手法？（比喻）有什么好处？（生动形象地表现宇宙初始状态。）
“有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。”
提问：这句话用了什么修辞手法？（夸张）说明了什么？（盘古沉睡时间之长，表明其神奇，增加故事神秘性和趣味性。）
2.指导朗读，读出神奇之感。
（五）小结与作业
1.小结：这节课我们了解了故事的起因，认识了神奇的盘古。
2.作业：熟读课文，思考盘古是如何开天地的。
第二课时
（一）复习导入
1.回顾故事起因：宇宙混沌，盘古沉睡。
2.提问：盘古醒来后做了什么？
（二）品读“经过”，感悟形象
1.开天辟地：
出示句子：“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。”
提问：从“劈过去”你体会到什么？（力大无穷、勇于开创。）
指导朗读，读出力量感。
2.天地分开：
出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
引导学生发现反义词和叠词的运用，体会用词的准确与节奏感。
3.顶天立地：
出示：“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”
提问：天地分开了，盘古可以休息了吗？为什么？
出示：“这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。”
对比句子：
原句：“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。”
改句：“盘古这个巍峨的巨人，站在天和地之间。”
提问：哪句更好？为什么？（原句用比喻，突出盘古的高大、挺拔和支撑作用。）
指导朗读，读出巍峨气势。
4.精疲力竭：
出示：“又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。”
提问：从“精疲力竭”你体会到什么？（盘古为开天地付出巨大代价。）
（三）品读“结果”，体会奉献
1.提问：哪句话承上启下？（“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”）
明确：这是过渡句，承上——盘古为开天地献出生命；启下——盘古死后无私奉献创造万物。
2.出示排比句：
他的气息变成了四季的风和飘动的云；
他的声音变成了隆隆的雷声；
他的左眼变成了太阳，照耀大地；
他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；
他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；
他的血液变成了奔流不息的江河；
他的汗毛变成了茂盛的花草树木；
他的汗水变成了滋润万物的雨露……
提问：这段话运用了什么修辞手法？描写了什么？（排比；盘古的器官变成世界万物，歌颂无私奉献。）
配图朗读，感受神奇。
3. 出示：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”
齐读，升华情感。
（四）迁移运用，想象练笔
1.出示：
盘古的身体还能变化成什么？
他的______变成了______，给______带来______。
他的______变成了______和______。
示例：他的筋脉变成了条条道路，给出行的人们带来方便。他的骨骼、牙齿变成了珍贵的矿藏和宝石。
提醒：想象要神奇，也要有相似之处。
2.学生练笔，交流展示。
（五）总结人物，讲述故事
1.出示：
说说你心目中的盘古是什么样的。
我心目中的盘古是______的。我的依据是：课文中写道“______”。
参考标签：力大无比、勇于开创、勇于献身、无私奉献、坚持不懈。
2.出示“神话讲述人评价表”：
顺序清楚：能讲出起因、经过、结果。
内容完整：能讲到劈开天地、撑住天地、化身万物。
语言生动：能用上“混沌一片、缓缓上升、巍峨、精疲力竭、奔流不息”等词语。
表达自然：声音响亮，能看着同学讲。
3.小组内讲述故事，推荐代表全班展示，对照评价表评议。
（六）拓展延伸，推荐阅读
1.出示：如果有一天，盘古来到了我们的世界，你会和他去哪里？去做什么？
2.出示：神奇的古代神话还有很多——后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女。
3.推荐阅读《中国古代神话故事》，感受更多神话的魅力。
（七）板书设计
盘古开天地
起因：混沌沉睡
经过：开天辟地 → 顶天立地 → 精疲力竭
结果：化身万物 → 创造世界
盘古：力大无穷 勇于开创 无私奉献
七、教学反思
本设计紧扣“起因—经过—结果”的叙事主线，借助四幅插图帮助学生梳理脉络、讲述故事。通过品读关键词句，引导学生感受神话的神奇想象和盘古的伟大形象。迁移练笔和讲述评价表的设计，兼顾了语言运用与表达能力的培养。教学中需注意关注全体学生，给予充分的朗读和表达时间，让神话的种子在学生心中生根发芽。

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