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22*.《陀螺》教学设计
【教材分析】
《陀螺》是统编版语文四年级上册第六单元的一篇略读课文，作者是高洪波。课文以“陀螺”为线索，回忆了作者童年时做陀螺、玩陀螺、斗陀螺的经历。文章语言生动活泼，充满童真童趣，尤其是对“我”心情变化的描写（从懊恼到期待，从士气大减到自豪陶醉）极其细腻。文章结尾“人不可貌相，海水不可斗量”的启示，升华了文章主题。
【教学目标】
1.认识“兵、败、仍”等生字，读准多音字“钉”，理解“得心应手、不伦不类、重整旗鼓”等词语。
2.默读课文，理清文章脉络，了解课文围绕陀螺讲了哪几部分内容。
3.抓住重点词句，体会“我”在斗陀螺过程中跌宕起伏的心情变化。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，感悟童年生活的乐趣。
【教学重难点】
重点：理清文章脉络，体会“我”心情的变化过程。
难点：理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，并联系生活实际谈体会。
【课时安排】
1课时（略读课文）
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
1.图片导入：初始孩子们在冰面上抽陀螺的图片。提问：同学们，图片里孩子们在玩什么游戏？你玩过吗？说一说你是怎么玩的？（学生自由交流）
2.揭示课题：抽陀螺是孩子们非常喜爱的一种游戏。著名儿童文学作家高洪波小时候也喜欢玩这个游戏，还写下了一篇关于陀螺的文章。今天我们一起来学习第22课《陀螺》。
3.作者简介：介绍高洪波：1951年生，笔名向川，当代著名儿童文学作家、诗人、散文家，曾任中国作家协会副主席、《诗刊》主编。
他的作品站在孩子的视角，语言活泼风趣，充满童真。
设计意图：通过视频和谈话唤醒学生的生活经验，拉近与文本的距离。
二、 初读课文，整体感知
1.默读要求：学生默读课文，圈画生字词，思考：课文围绕陀螺讲了哪些内容？你认为课文可以分为几个部分？
2.同桌讨论：交流划分依据。
3.全班汇报，归纳小结（教师引导，注意纠正错别字，如“冰尜儿”被误写为“冰杂儿”、“冰奈儿”、“冰茶几”等，应统一为冰尜儿（gá））：
第一部分（第1自然段）：写“我”的故乡，陀螺叫冰尜儿。
第二部分（第2自然段）：写冰尜儿的做法。
第三部分（第3自然段）：写小伙伴们是如何玩冰尜儿的。
第四部分（第4-7自然段）：写“我”做不出好陀螺而懊恼时，叔叔送了“我”一个“鸭蛋”陀螺。
第五部分（第8-11自然段）：写“我”的丑陀螺战胜了别人的大陀螺。
第六部分（第12-13自然段）：写冰尜儿给“我”的童年带来了欢乐和启示。
设计意图：训练学生默读提取信息的能力，整体把握文章结构。
三、 精读品析，体会情感
（一）了解冰尜儿（第1-3自然段）
1.自由读第1-2段，思考：在“我”的故乡，陀螺叫什么？好的陀螺制作上有什么特点？
2.交流明确：叫作“冰尜儿”。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠（转起来增加妩媚），顶不济的也要钉上一枚铁钉（防止开裂）。
3.默读第3段，了解玩法：各站一角，奋力抽转，让它朝对方撞去。体会“两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战”的动态画面感。
4.探讨：为什么赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风？（为后文小陀螺战胜大陀螺埋下伏笔）。
（二）体会“我”的心情变化
1.期盼与懊恼（第4-5段）：
提问：“我”为了得到得心应手的冰尜儿是怎么做的？（四处寻找木头，差点把椅子腿拿来“废物利用”，挨骂也不肯住手）。
结果如何？“我”的心情怎样？（削不出高质量的陀螺，世界“堆满乌云”，快乐像过冬的燕子飞走了）。引导学生体会比喻修辞的表达效果，感受作者郁闷的心情。
2.期待与兴奋（第6-7段）：
叔叔送“我”的陀螺是什么样子的？（圆且光滑，如同一枚“鸭蛋”）。
找一找描写“我”反应的句子。（“极高兴地接受”、“手舞足蹈”、“恨不得马上在马路上一显身手”）。体会心情从郁闷到极度兴奋的转变。
3.沮丧与自卑（第8-9段）：
带着新陀螺去应战，结果如何？（招来嘲笑，因为长得不伦不类，该平不平，该尖不尖）。
“我”的心情又发生了什么变化？（士气大减，不敢挑战）。
4.自豪与陶醉（第10-11段）：
小陀螺是如何战胜大陀螺的？（不动声色地闪躲，被撞翻一扭身又旋转，圆头圆脑能找到支撑点，最终大陀螺彻底溃败）。
朗读第11自然段，体会“辉煌的时刻”、“胜利的滋味”、“幸运的甜头”，感受“我”无比自豪、愉快的心情。
设计意图：这是本课的重点环节。通过抓关键词句，梳理“懊恼—期待—兴奋—沮丧—自豪”的情感曲线，落实单元语文要素“学习用批注的方法阅读”。
四、 升华主题，领悟哲理
1.齐读第12-13自然段，思考：“我”为什么对陀螺难以忘怀？（因为它给了“我”极大的欢乐和深刻的启示）。
2.理解重点句：“人不可貌相，海水不可斗量。”
提问：这句话是什么意思？（不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样）。
联系课文：文中的“我”的陀螺虽然外表丑陋（像鸭蛋、不伦不类），但却顽强得出奇，战胜了大陀螺。这就是对这句话最好的诠释。
联系生活：在生活中，你在什么时候深刻体会到了这句话的含义？（引导学生结合自身经历或阅读积累交流）。
设计意图：由文及理，由理及生活，深化文章主旨，实现情感态度与价值观的升华。
五、 课堂小结（对应PPT第35页）
学习了这一课，你有什么收获？
（引导学生从文章内容、人物情感、写作方法、人生哲理等多角度进行总结。）
六、 板书设计
22. 陀螺
冰尜儿（gá） —— 做法、玩法
│
情感变化：
削不出（懊恼） 得鸭蛋（兴奋） 遭嘲笑（沮丧） 赢比赛（自豪）
│
启示：人不可貌相，海水不可斗量

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