资源简介

课外古诗词诵读
【核心素养目标】
1.语言运用：积累古诗词经典意象、炼字技巧与抒情句式，能精准赏析诗句语言、画面与情感，规范表达诗词品读感悟。
2.思维能力：通过联想想象还原诗境，结合背景对比分析诗句深意，培养诗词鉴赏的逻辑思维与辩证思考能力。
3.审美创造：感受唐诗绝句的韵律美、画面美、意境美，体会情景交融的艺术手法，提升古典诗词审美素养。
4.文化自信：体悟诗人羁旅思乡、乱世感怀、忧国思民的家国情怀，传承中华古典诗词文化与人文精神。
【教学重难点】
重点：
落实诗句深度赏析，掌握古诗赏析基本思路；背诵默写四首古诗，积累核心意象与名句。
难点：
结合时代背景与诗人境遇，体悟诗句深层情感；理解情景交融、虚实结合、对比反衬等艺术手法的表达效果。
【任务群】
第1课时 《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》
第2课时：《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时 《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》
【课时目标】
1. 熟读背诵两首古诗，把握诗歌韵律节奏，积累重点字词与地名意象。
2. 深度赏析核心诗句，掌握炼字、地名铺陈、今昔对比的赏析技巧。
3. 体悟李白羁旅思乡的轻盈乡愁与杜甫乱世飘零的深沉感慨，区分两种不同的抒情风格。
一、情境导入
古人行路，以月为友，以诗寄情。李白仗剑远游，见峨眉山明月，写下少年羁旅的思念；杜甫暮年漂泊，逢旧人相逢，叹尽乱世山河的沧桑。今天我们走进两首唐诗，品读明月寄思、旧人藏情的千古诗意。
二、精讲《峨眉山月歌》
（一）知人论世，初读感知
1、背景补充：李白年轻时离开蜀地，辞亲远游，途经峨眉山、平羌江等地，月夜行舟，触景生情写下此诗，是诗人早期羁旅诗作。
2、自由诵读：学生自由读、指名读、齐读，纠正字音：羌（qiāng）、渝（yú），划分节奏，把握七言绝句“二二三”朗读节奏。
3、初步感知：学生自主说说诗歌写了什么场景
明确：诗人月夜行舟、沿江远行
4、句子翻译
秋夜，峨眉山上升起半轮明月，月影倒映在平羌江中，随着江水缓缓流动。
夜里我从清溪出发，乘船驶向三峡，思念你却见不到你，一路顺流前往渝州。
（二）逐句解读，深度赏析（12分钟）
1、首句：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
【字词赏析】“半轮”点明秋月形态，弯月残缺，暗含远行离别、思念未尽的情愫；“入”“流”二字为诗眼，化静为动，写出月光倒映江水、随江水缓缓流淌的灵动画面。
【手法情感】以景起笔，动静结合，勾勒出空灵澄澈、清幽静谧的秋夜江月图，奠定全诗清冷悠远的基调，暗藏诗人离别故乡的淡淡不舍。
2、次句：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
【重点突破·名句赏析】全诗连用峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五处地名，是本诗最大特色。五处地名依次铺陈，层层推进，清晰勾勒出诗人连夜行舟、顺江而下的行进轨迹，行程紧凑、流转自然，毫无堆砌之感。
【情感解读】“思君不见”直抒胸臆，诗人一路行舟，一路望月思乡，明月依旧，故乡渐远，看不见故乡亲友，唯有明月相伴，抒发了少年诗人初离故土、羁旅途中的轻盈乡愁与依依思念。
三、精讲《江南逢李龟年》
（一）背景铺垫，诵读入境
1、背景补充：李龟年是盛唐著名乐师，早年深受权贵赏识，风光无限；安史之乱后，盛唐覆灭，李龟年流落江南，颠沛流离。杜甫晚年漂泊江南，偶遇旧人，触景生情写下此诗。
2、诵读训练：学生齐读、配乐诵读，把握诗歌低沉、感慨的语调，读出沧桑感。
3、句子翻译
当年在岐王的府邸里，常常能见到你的演出；在崔九的厅堂之前，也曾多次聆听你的歌声。
如今江南风光正好，在这暮春落花的时候，又和你相逢。
（二）分层赏析，深挖主旨
1、前两句：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
【赏析要点】追忆往昔，“寻常”“几度”写出盛唐时期，诗人与李龟年常在权贵府邸相见、听闻乐师妙曲，彼时盛世繁华、歌舞升平，二人年少顺遂，尽显盛唐气象。
【作用】铺垫蓄势，为后文今昔对比做铺垫，以昔日之盛衬今日之衰。
（2）后两句（千古名句）：正是江南好风景，落花时节又逢君。
【深度赏析·三重内涵】
①景之落花：江南暮春时节，繁花凋零，景物凄清，奠定伤感基调；
②人之落花：诗人晚年漂泊、年老体衰，李龟年流落江湖、身世凄凉，二人皆是落魄之人；
③世之落花：安史之乱后，盛唐盛世落幕，家国动荡、山河飘零，盛世不再。
【手法情感】以乐景衬哀情，江南春色本是美景，却在乱世飘零、身世落魄之时偶遇旧人，倍增凄凉。极简的诗句中，藏着世事沧桑、身世浮沉、家国衰败的三重感慨，情感深沉含蓄。
（三）对比梳理，背诵积累
师生小结：前两句忆盛，后两句叹衰，今昔强烈对比，无一字直言悲，却字字皆悲。学生当堂背诵全诗。
四、课堂小结+作业布置
1. 小结：本节课两首唐诗，一写少年羁旅的清雅乡愁，一写乱世晚年的深沉沧桑，同为绝句，写景抒情、表意手法各有妙处，核心都是情景交融、以诗寄情。
2. 作业：①熟练背诵默写两首古诗；②分别赏析两首诗的核心名句
五、板书设计
第1课时
峨眉山月歌（李白）
景：秋月、江水（动静结合、五地名铺陈）
情：少年羁旅、淡淡乡愁
江南逢李龟年（杜甫）
昔：盛世繁华（寻常、几度）
今：落花飘零（以乐衬哀）
情：世事沧桑、身世浮沉、家国衰败
第2课时：《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》
【课时目标】
1. 背诵默写两首古诗，掌握重点字词、典故与边塞诗歌意象。
2. 深度赏析诗句，理解用典、虚实结合、以声衬静的艺术手法。
3. 体悟岑参忧国忧民的家国情怀、边塞将士浓烈的思乡之情，拓宽古典诗词家国主题认知。
一、复习导入
回顾上节课两首古诗的核心情感与赏析手法：李白以月寄乡愁，杜甫以今昔对比叹沧桑。今天我们走进两首边塞、乱世古诗，感受诗人超越个人悲欢的家国情怀与边塞征人的深切乡愁。
教学意图：温故知新，衔接新旧知识，明确本节课学习主题，构建诗歌赏析知识体系。
二、精讲《行军九日思长安故园》
（一）诵读正音，知人论世
1、背景补充：安史之乱期间，岑参随军行军，滞留边塞，重阳佳节孤身在外，思念长安故园，心系战乱中的家国，写下此诗。
2、自由诵读，把握诗歌苍凉、忧思的语调。
3、句子翻译
勉强想要登高（过重阳节），却没有人像王弘给陶渊明送酒那样前来。
远远地怜惜故乡的菊花，想来它们该是在战场旁边寂寞地开放。
（二）逐句深挖，精准赏析（12分钟）
1、首句：强欲登高去，无人送酒来。
【典故赏析】化用陶渊明重阳饮酒的典故，陶渊明隐居时，重阳无酒，友人送酒相伴，闲适自在。
【字词解读】“强欲”二字为诗眼，意为“勉强想要”，诗人佳节思亲，想要登高遣怀，却身处军营、战乱漂泊，无人相伴、无酒遣愁。
【情感对比】以古人闲适反衬自身孤独，写出诗人行军途中的孤寂无依，佳节思亲的落寞。
2、次句（核心名句）：遥怜故园菊，应傍战场开。
【虚实结合赏析】
实写：自身当下行军漂泊、佳节孤寂的处境；
虚写：想象遥远的长安故园，重阳菊花依旧盛开，却开在战乱纷飞的战场旁。
【深度解读】“怜”字贯穿全诗，不仅怜惜故园菊花无人观赏、孤寂绽放，更怜惜沦陷的长安故土、流离失所的百姓。
【主旨升华】诗歌突破了传统重阳思乡的个人小情，跳出个人羁旅之苦，抒发了诗人对家国沦陷的痛心、对乱世百姓的悲悯，是深沉的家国情怀。
三、精讲《夜上受降城闻笛》
（一）情境入境，诵读感知
1、背景铺垫：受降城为边塞军事重镇，地处荒凉、环境苦寒，是古代戍边将士驻守之地。诗人夜登城楼，见边塞夜景、闻幽怨笛声，触发无边乡愁。
2、诵读训练：配乐诵读，读出边塞苍凉、孤寂、悠远的语调，把握诗歌节奏。
3、翻译
回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。
不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。
（二） 名句细品，深度赏析
1、前两句写景：回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
【意象赏析】选取“沙地、明月”两个核心边塞意象，运用比喻修辞，将沙地比作白雪，月光比作寒霜。
【画面氛围】勾勒出边塞大漠空旷辽阔、凄冷苦寒的夜景，白雪、寒霜般的景物，渲染出孤寂、萧瑟、清冷的氛围，为后文抒情铺垫环境。
【手法】借景抒情，以苍凉之景衬孤寂之情。
2、后两句抒情（千古名句）：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
【手法赏析·以声衬静】凄清的边塞深夜，突然传来幽怨悲凉的芦笛声，打破寂静，触动戍边将士心底的乡愁。
【字词深挖】“不知何处”写出笛声缥缈悠远、无处不在，乡愁无孔不入；“一夜”点明乡愁绵长无尽、彻夜难眠；“尽”字极具张力，囊括所有戍边将士，写出乡愁不是一人之思，而是全体征人的共同心声，情感浓烈、极具感染力。
【主旨情感】抒发了边塞将士身处苦寒边疆、常年戍守他乡的浓烈、深沉、真挚的思乡之情。
（三）方法梳理，背诵默写
小结诗歌写景抒情逻辑：绘边塞凄景—闻幽怨笛声—抒全员乡愁，层层递进、情景交融。学生当堂背诵默写。
教学意图：聚焦写景、抒情名句，拆解比喻、以声衬静、炼字等赏析要点，强化学生名句赏析能力，落实语言运用与审美素养。
四、课堂总结+拓展作业
1. 整体总结：四首古诗，四样深情。李白写少年羁旅的清雅乡愁，杜甫写乱世浮沉的身世沧桑，岑参写心系家国的悲悯情怀，李益写边塞将士的戍边乡愁。四诗皆情景交融，以极简文字传极深情意，是唐诗绝句的经典之作。
2. 分层作业：
基础作业：四首古诗全员背诵、精准默写，无错别字。
提升作业：任选两首诗歌，对比赏析其“借景抒情”的不同特点（100字以上）。
教学意图：整体梳理单元诵读篇目，构建知识体系，分层作业适配不同学生水平，巩固赏析方法，落实核心素养分层培养。
五、板书设计
第2课时
行军九日思长安故园（岑参）
典：陶渊明送酒（反衬孤寂）
景：故园菊傍战场开（虚实结合）
情：思乡、忧国、悯民
夜上受降城闻笛（李益）
景：沙似雪、月如霜（凄清萧瑟）
声：芦笛幽怨（以声衬静）
情：戍边将士浓烈乡愁
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