资源简介

教学设计
学科 英语 年级 七年级
课题 Unit 2 No Rules,No Order Lesson one opening page Section A1a-1e
教科书 书 名：英语 七年级下册 出版社:人民教育出版社 出版日期：2024年10月
教学目标
1.掌握校规类词汇；会用肯定/否定祈使句表达规章制度；情态动词 can/can’t/must/mustn’t/have to 描述许可、禁止、义务；理解 have to 三单形式 has to 。 2能听懂关于校规的听力材料；能熟练运用句型： Can sb… —Yes, he/she can. / No, he/she can’t. He/She has to… 进行问答对话。 3理解谚语“无规矩不成方圆”，认识生活各类规则，懂得守规则的意义。 4.归纳表达规则的语言结构，辩证理解规则价值。
教学内容
教学重点 ：1.掌握校规相关生词及短语； 2.否定祈使句 Don’t +动词原形 ； 3.情态动词 can’t / mustn’t / have to 谈论规章制度； 4.目标问答句型的理解与运用。：have to 的用法；真实语境运用情态动词。 教学难点： 1.have to 的含义，区分 have to 与 must ； 主语三单变换 has to ； 2.在真实情景中灵活选用情态动词输出句子。
教学过程
教学环节教师活动学生活动学习评价Step1 导入Lead in （5min）1. PPT出示课堂学生举手上课实景图片，出示填空习题： Wear the ______and_________ ________your hand before asking or answering questions. 引导学生观察图片，完成填空，核对答案：school uniform；red scarf；Put up。带读单词 uniform / ju n f m/ 。 2. 师生互动提问：Do you follow rules like these 引导学生用 Yes, I do. / No, I don’t. 回答，请2 3名学生作答。 观察图片，完成填空；跟读单词；回答教师提出的两个问题；理解单元主题含义。 师评：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 设计意图：选用学生熟悉的课堂真实照片，激活学生已有校园生活经验，自然导入新词；快速聚焦本节课主题 rules ，为新知做好铺垫。Step2 Presentation 新知呈现（12min)以“What school rule does the teach mention ”这一问题为线索观看视频提取答案，然后通过“ Look and say” 看图识校规。依次展示图片，呈现场景短语，引导学生观察图片判断行为是否正确，输出祈使句规则。 Don’t play ball in the classroom. Don’t be late for school. Don’t run in the hallways. Don’t eat in the class. Wear the school uniform. Don’t use your phone in class. Don’t litter. Be polite and treat everyone with respect. Put up your hand if you want to ask your teacher a question. 2. 词汇教学：逐个带读生词，标注音标，重点讲解 hallway、litter、polite、respect 。 3. 语法归纳一：祈使句表达规则 肯定祈使句：动词原形 / Be+形容词 开头（要做……） 否定祈使句： Don’t +动词原形 （不要做……，禁止……）仔细观看视频，回答问题。学生察图片，跟随老师朗读短语、句子；跟读音标记忆单词；记笔记，理解祈使句的表达规则的用法。师评：观察学生在观看视频和图片时是否表现出专注和好奇，是否积极参与规则的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。设计意图：采用情境图片教学，词不离句、句不离景，降低七年级学生理解难度；从祈使句过渡到情态动词，遵循由易到难的认知顺序；在语言学习过程渗透文明校园德育教育。Step3 Activity 1a 任务活动 出示课本1a表格，两栏： Your school / Mary, Sally, and Tony’s school ，列出8条校规。指令：Does your school have these rules Tick the ones your school has. 2. 给学生2分钟独立完成勾选，之后邀请学生口头汇报：Our school has … / We can’t …。教师点评纠错，明确这些规则都是用祈使句来制定的独立阅读规则，勾选本校存在的校规；口头分享本校的规章制度。师评：观察学生是否积极参与思考，能够反映出他们对规则认知的广度和深度；观察学生是否在图表中准确圈画出自己学校中存在的规则，可以评估他们对学校规则的了解程度及细致观察能力。 设计意图：把课本语言和学生真实校园生活建立联系；提前熟悉听力文本全部规则词汇短语，为后续听力任务做好语言铺垫。Step4 Listening 听力训练1b 1d（10分钟）播放音频，按照分层听力策略实施教学1. 1b（听第一部分，抓主旨）指令：Listen to the first part of the recording. Tick the rules that are mentioned.选项：Don’t talk loudly. / Be quiet.；Don’t use your phone.；Don’t litter.；Don’t run.播放音频，学生勾选答案，核对。 2. 1c（再听，抓取细节信息）指令：Listen again. Complete the sentences. Mary can’t ______ in the ________. Sally mustn’t wear her own jacket in ________. She has to wear ________.Tony can’t ________. He must keep the school ________. 播放音频，学生填空；核对答案：run；hallway；school；the uniform；litter；clean and tidy。针对填空出现的 can’t / mustn’t / have to 再次巩固讲解。 3.1d（听第二部分） 指令：Listen to the second part of the recording. Who is the speaker What rules does she talk about Tick them in 1a. 播放音频，学生找出说话人Ms. Brown，在1a表格勾选出听到的校规。核对答案。 4.课堂基础练习 听音频完成勾选、填空任务；核对答案；强化情态动词在听力语境中的理解。师评，自评：观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，并将其转化为正确的单词填入句子中；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的单词， 师评，自评。观察学生是否能够在听取第二部分对话后，准确判断说话人的身份；观察学生是否能够有效识别并提取对话中提到的规则，正确地将这些信息在1a的表格中划出来。结合所学知识点，通过课堂基础练习来检测 设计意图：实施分层听力训练，第一遍听主旨，第二遍听细节填空，第三遍获取人物信息，符合听说课听力训练逻辑；1c填空专门突破本课难点情态动词，实现输入强化。通过练习巩固基础Step5 Pair work 1e 结对口语输出（7min）出示对话范例，给学生口语支架：—Can Mary run in the hallway —No, she can’t. She has to walk in the hallway. 同时给出提示句： Mary can’t run in the hallway.Sally mustn’t wear her own jacket in school. She has to wear the school uniform.Tony can’t litter. He must keep the school clean and tidy. 布置结对任务：In pairs, talk about the rules in 1c。两人一组，模仿范例，围绕Mary、Sally、Sally、Tony的校规问答练习。给学生3分钟时间两两对话操练。 邀请2 3组同学上台展示对话。出示课堂评价量表，从 Language语言、Pronunciation发音、Performance课堂表现，等级分为Excellent / Great / Good，组织学生开展自评、同伴互评，教师最后做总结点评。 结对进行对话练习；小组展示；完成自评互评，反思自身口语问题。师评，自评:观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位设计意图;由听力输入过渡口语输出；提供对话范例支架，降低七年级学生开口表达的难度；采用多元评价，不只教师评价，发挥学生主体地位，落实英语学科核心素养。Step6 Expansion 拓展与情感升华（4min）展示图片，引导学生了解：规则不只有校规，还有Class Rules（班规）、Family Rules（家庭规则）、Traffic Rules（交通规则）。抛出讨论问题：What do you think about these rules 引导学生使用形容词useful, meaningful, important 表达观点。通过谚语来 情感升华总结：Follow rules to make others happy and keep us safe. 遵守规则让我们快乐、安全。观察图片，思考发言，表达自己对规则的看法，理解规则的社会意义。师评，自评:明白规则无处不在，学校、班级、家庭、社会都需要规则，树立自己遵守各类规则的意识，达成遵守规则让我们快乐、安全的学科德育目标。设计意图:跳出校园单一场景，把语言知识迁移到家庭、社会生活；引导学生思考规则价值，落实学科育人目标。Step7 Summary & Homework 课堂小结与分层作业（3min） 课堂小结：师生共同梳理①核心单词短语；②两种表达规则的方式：祈使句；情态动词 can/can’t /must/mustn’t /have to ③重点句型： —Can XX… —Yes,…can. / No,…can’t. Sb has to… 分层布置作业 基础作业（全体学生完成）Listen carefully and read the listening scripts fluently.听音频，流利朗读听力原文； Finish your task paper.完成课堂任务单（能力提升）。 拓展作业（选做，学有余力学生）Search for more information about how to talk about your school rules or make school rules.搜集谈论校规的英文表达，尝试自己制定几条英文校规，可以使用表格：Be / Don’t be / Do / Don’t do / have to / must / can’t / mustn’t。情感号召：Make school rules! Let’s work together to create a happy and safe school!跟随老师回顾本课知识点；记录作业设计意图:梳理本节课知识，帮助学生构建知识框架；分层作业兼顾不同层次学生；拓展任务推动学生进行综合语言输出，落实文明校园育人目标。板书设计Unit 2 No Rules, No Order 1. Imperatives 祈使句 Do… / Be… Don’t + 动词原形 2. Modal verbs 情态动词 can — can’t must — mustn’t have to（客观不得不） Sentence —Can sb… —Yes, he/she can. —No, he/she can’t. He/She has to… No Rules, No Order. Follow rules to keep us safe.
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。

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