资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 I am a good helper Lesson 2 Chores at home Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“I am a good helper”，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习描述学校日常值日职责；学习谈论和计划家务劳动；学习分享做家务的感受与意义。本单元紧紧围绕“如何成为一名好帮手”这一主线，学习运用“I usually sweep the floor. Tuesday is my duty day.”描述学校值日任务；学习运用“What will you do after school I will help Mum with dinner. I will wash the vegetables.”谈论和计划放学后的家务活动；学习运用“First... Next... Then... After that... At last...”按顺序描述做家务的步骤；学习运用“I enjoy cooking. A clean house makes me happy.”表达对特定家务的喜爱及原因。通过学习，引导学生养成主动承担学校值日和家庭家务的良好习惯，树立劳动意识与责任感，体会到劳动带来的快乐与成就感；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语描述劳动场景和表达个人计划的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版五年级上册 Unit 3 I am a good helper Lesson 2 Chores at home (Period 2)。本部分学习的核心语言是运用顺序词 First, Then, Next, After that, At last 描述帮助计划；学习运用“What are you going to do after school I will help ... with ...”“How will you help I will ...”等句型询问和回答家务帮助方式。课文情景是 Chenlin 给爸爸妈妈写信，讲述自己和哥哥计划做所有家务，让父母好好休息。信中按顺序列出：浇花、扫地、擦桌子、洗碗、整理书房、做面条、洗衣服、倒垃圾、遛狗等。核心语言使用场景为日常家庭生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的劳动习惯养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是 Chenlin 和哥哥用计划表达对父母的感恩与关爱。通过学习，学生能够认识到主动承担家务、关心家人的价值，学会用英语合理安排和表达帮助计划，培养家庭责任感、劳动意识和自主合作能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇、阅读与写作计划课，文体为书信/计划。学习运用 First, Then, Next, After that, At last 等顺序词组织语篇；学习运用“What are you going to do after school I will help ... with ...”“How will you help I will ...”等句型表达帮助方式。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过前几年的学习，学生已掌握部分家务词汇，如 clean, sweep, wash 等，对“帮助家人”的话题较为熟悉，但对用英语连贯描述计划、正确使用顺序词仍存在困难。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据图片和提示理解语篇内容，乐于参与角色扮演和小组活动。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过图片、信件、表演和小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，获取和梳理 Chenlin 信件内容，学习家务词汇和顺序词，理解如何用顺序词描述帮助计划；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，通过看图回答、填空、朗读等，运用核心语言复述 Chenlin 的计划，并对同伴表现进行评价；（应用实践） 3. 在小组内创设真实语境，用顺序词制定并汇报在家帮忙的计划，完成“Act and guess”等活动，培养劳动意识和合作能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：rest, first, do the dishes, next, at last, enjoy；运用顺序词 First, Then, Next, After that, At last 描述计划。 教学难点： 运用“What are you going to do after school I will help ... with ...”“How will you help I will ...”和顺序词连贯表达帮助计划。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读、说的活动中，获取和梳理 Chenlin 信件内容，学习家务词汇和顺序词，理解如何用顺序词描述帮助计划。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... use sequential words (First, Then, Next, After that, At last) to describe a plan; write a plan to help at home and report it. 2.Lead in Ask and answer 教师提问“What chores do you often do at home ”并引导学生用“What are you going to do after school I will help ... with ...”“How will you help I will ...”进行问答。激活学生已有的家务词汇和生活经验，导入“在家帮忙”主题，为后续阅读和表达作铺垫。 3. Presentation Listen, read and say “Look! Here is a letter from Chenlin. It's for her Mum and Dad. Let's listen, read and say.”播放信件音频，学生整体感知信件内容。通过听音整体输入，帮助学生初步了解 Chenlin 和哥哥的帮助计划。结合图片和信件文本，学习 Chenlin 的计划。在语境中理解书信结构和顺序词，获取细节信息，发展阅读能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 rest /rest/ You need to rest after working hard. first /f3:st/ First, we should finish our homework. do the dishes It’s my turn to do the dishes today. next /nekst/ Next, we will clean the living room. at last At last, we finished all the housework. enjoy / n d / I enjoy reading books in my free time. 帮助学生掌握重点词汇的音、形、义和用法，为复述和表达计划打基础。 Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 教师观察学生能否用旧知说出家务，能否理解并回答目标问句，及时鼓励和纠正。 教师观察学生能否安静倾听、整体理解信件大意，是否能捕捉到主要家务信息。教师观察学生能否找出家务活动和顺序词，能否理解信件大意和细节。 教师观察学生发音、认读和理解词义的情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解词汇含义。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段通过导入问答、听信、读信、词汇学习和气球认读等活动，帮助学生在语境中感知核心语言，从大意到细节逐步掌握顺序词和家务词汇，发展听、读、看、说能力，为应用实践和迁移创新打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图回答、填空、朗读等，运用核心语言复述 Chenlin 的计划，并对同伴表现进行评价。 4．Practice: Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片回答问题。帮助学生从信件中提取信息，用完整句复述 Chenlin 的家务计划。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Let’s retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容。巩固复习本节课所学课文的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生能否从图片和信中获取信息，用完整句回答，及时指导。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生复述时的流利度和完整性，根据表现给予提示和鼓励。
设计意图 本阶段通过看图回答和补全短文等活动，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，从学习理解过渡到应用实践。学生借助图片和信件信息复述 Chenlin 的计划，进一步内化顺序词和家务短语，提升阅读理解、逻辑分析和口头表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内创设真实语境，用顺序词制定并汇报在家帮忙的计划，完成“Act and guess”等活动，培养劳动意识和合作能力。 5. Production： Look and say How are you going to help 出示杂乱房间图片，引导学生用“I will ...”表达。创设真实劳动情境，引导学生运用目标句型表达自己能做的家务，培养观察力和语言运用能力。 Let's talk 引导学生用顺序词连句成篇：用First, I will …. Then, I will … . Next, I will … . After that, I will … . At last, I will … .帮助学生综合运用顺序词和家务短语，形成有逻辑的帮助计划，提升书面和口头表达能力。 Act and guess 组织一些学生表演在家做家务的情景，其他学生则猜测他们正在做什么。通过表演和猜测，增强课堂互动，巩固家务词汇，提升合作能力和学习兴趣。 6. Summary 1. Words and phrases: rest, first, do the dishes, next, at last, enjoy 2.Sentences: — How are you going to help — First, … Then, … Next, … After that, … At last, … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 42. Try to retell the passage. Choose to do: Make a plan to help at home and share to the class. 教师观察学生能否结合图片用目标句型表达，能否准确说出家务短语。 教师观察学生能否正确使用 First, Then, Next, After that, At last，表达是否连贯。 教师观察学生表演和猜测的参与度，能否用英语说出相应家务。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段通过看图表达、顺序描述、表演猜测、总结和作业等活动，帮助学生在迁移的语境中创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，用顺序词制定并汇报在家帮忙的计划，在解决问题的过程中发展语言能力、合作能力和劳动意识。
板书设计
Unit 3 I am a good helper Lesson 2 Chores at home (Period 2) 1. Words and phrases: rest, first, do the dishes, next, at last, enjoy 2.Sentences: — How are you going to help — First, … Then, … Next, … After that, … At last, …
教学反思
本课时教学围绕“在家帮忙做家务”主题，通过图片问答、书信阅读、看图回答、填空、表演猜测等活动，基本实现了语言知识的输入与输出。顺序词 First, Then, Next, After that, At last 的运用贯穿始终，学生能够在语境中理解并初步运用。但在连贯描述计划和第三人称复述方面，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的家务计划，增强个性化表达，真正将劳动意识和家庭责任感内化为日常行为习惯。

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