资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 I am a good helper Lesson 3 Happy helpers Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“I am a good helper”，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习描述学校日常值日职责；学习谈论和计划家务劳动；学习分享做家务的感受与意义。本单元紧紧围绕“如何成为一名好帮手”这一主线，学习运用“I usually sweep the floor. Tuesday is my duty day.”描述学校值日任务；学习运用“What will you do after school I will help Mum with dinner. I will wash the vegetables.”谈论和计划放学后的家务活动；学习运用“First... Next... Then... After that... At last...”按顺序描述做家务的步骤；学习运用“I enjoy cooking. A clean house makes me happy.”表达对特定家务的喜爱及原因。通过学习，引导学生养成主动承担学校值日和家庭家务的良好习惯，树立劳动意识与责任感，体会到劳动带来的快乐与成就感；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语描述劳动场景和表达个人计划的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版五年级上册 Unit 3 I am a good helper Lesson 3 Good helpers (Period 2)。本部分学习的核心语言是运用“What chores do you enjoy I enjoy...”表达喜欢的家务；学习 busy, try one's best, washing, helpful 等词汇；学习 ing / / 和 ful /fl/ 的发音；阅读 Chenlin 关于好帮手的演讲，了解她在学校值日和在家做家务的具体行为，如 sweep the floor, clean the blackboard, water the plants, tidy up the desks and chairs, feed and walk the dog, do the washing 等；完成 Read and complete，写“I'm a good helper”简短报告。核心语言使用场景为日常学习与家庭生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的劳动习惯养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是 Chenlin 介绍自己作为好帮手的表现。她在学校值日时和同学一起打扫教室，在家主动帮助父母做家务。通过学习，学生能够认识到学生可以在家和学校都做好帮手，主动承担值日和家务，帮助父母、同学，培养劳动习惯、责任感和感恩意识，学会选择和坚持做力所能及的事情。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读、语音和写作课。学习运用“What chores do you enjoy I enjoy...”“I'm a good helper. At school, I... At home, I also enjoy...”等句型表达个人喜欢的家务和帮手行为；学习运用 busy, try one's best, washing, helpful 等词汇描述具体行为；学习 ing / / 和 ful /fl/ 的发音。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过几年的英语学习，学生们已掌握部分动词短语和日常表达，如 clean, sweep, water, walk 等，对家务和学校值日也有一定生活经验。但学生对 ing / / 和 ful /fl/ 的发音规则不够熟悉，对如何用英语写“好帮手”简短报告缺乏系统方法。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据图片和提示选择学习方式，可结合实际学习经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，获取和梳理 Chenlin 演讲内容，学习 busy, try one's best, washing, helpful 等词汇，正确发音 ing / / 和 ful /fl/；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，完成语音拼读、趣味朗读、短文填空和复述，运用核心语言描述学校和家里的帮手行为；（应用实践） 3. 在小组内创设真实语境，完成 chore list、写报告并展示，分享更多 chores 和 duties，培养劳动意识和责任感。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：busy, try one's best, washing, helpful；正确发音 ing / / 和 ful /fl/；理解 Chenlin 的演讲内容。 教学难点： 运用“I'm a good helper. At school, I... At home, I also enjoy...”等句型写简短报告并展示。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说、读活动中，获取和梳理 Chenlin 演讲内容，学习 busy, try one's best, washing, helpful 等词汇，正确发音 ing / / 和 ful /fl/。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... pronounce the sounds of "ing" and "ful" correctly; write a short report about being a good helper. 2.Lead in Ask and answer 教师出示 cooking、cleaning the windows、walking the dog、doing the washing 等图片，提问“What chores do you enjoy ”学生用“I enjoy...”回答。激活学生已有生活经验，引出“好帮手”主题，为后续语篇学习做铺垫。 3. Presentation Listen, read and say 播放音频，学生听、读 Chenlin 的演讲，获取她在学校值日和在家做家务的信息。整体感知语篇，提取关键信息。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 busy 忙碌的 / b zi/ She is very busy with her work. try one’s best 尽（某人）最大的努力 You should try your best to learn English. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and learn 学习 washing 中 ing 的发音 / /，helpful 中 ful 的发音 /fl/，观察字母组合与发音关系。归纳发音规则，提升拼读能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 观察学生能否用“I enjoy...”表达自己喜欢的家务，及时鼓励并纠正表达。 观察学生跟读情况，能否找出学校和家庭中的帮手行为，及时纠正发音。 教师引导学生自主学习记忆单词，并进行指导鼓励，确保发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 观察学生能否正确发音 / / 和 /fl/，及时纠正。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过图片问答、情境导入、听音跟读、词汇学习（busy, try one's best）和语音学习（ing, ful）等活动，从感知“好帮手”主题到理解语篇大意，逐步掌握核心词汇及发音。学生在教师指导下听音、跟读、模仿和观察，从整体感知到细节梳理逐步理解Chenlin的演讲内容，同时语言思维和拼读能力也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴帮助下，完成语音拼读、趣味朗读、短文填空和复述，运用核心语言描述学校和家里的帮手行为。 4．Practice: Learn to read 朗读 ing 组词 boring, tidying, cooking, thing；ful 组词 beautiful, careful, wonderful, useful。巩固 ing / / 和 ful /fl/ 的发音规则。 Fun to read 朗读句子“The bear enjoys tidying up things and cooking. The beautiful girl is washing the dishes. She is very helpful.”在句子中运用语音和词汇，提升朗读流利度。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Let’s retell 根据“On duty days, I ... We ... We help ... I also enjoy ... My parents ... I ... I help ... My brother and I ... We are ...”复述 Chenlin 的演讲。借助支架内化语言结构，为写作做准备。 观察学生能否正确拼读单词，发音是否准确。 观察学生朗读是否流利，能否理解句子含义。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 观察学生能否借助框架复述，语言是否连贯。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过拼读练习、趣味朗读、短文填空和复述等活动，从巩固语音规则到运用核心语言，逐步内化所学知识。学生在教师指导下拼读、朗读、填空和复述，从机械操练到意义表达逐步提升语言运用能力，同时逻辑思维和语篇理解能力也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内创设真实语境，完成 chore list、写报告并展示，分享更多 chores 和 duties，培养劳动意识和责任感。 5. Production： Write and report 阅读范文“I'm a good helper.”，仿写自己的报告：I'm a good helper. At school, I ... At home, I also enjoy doing chores. ...迁移运用核心语言，表达自己作为好帮手的经历。 Think and share（Page 22-28） 讨论更多 chores at home 和 duties at school，结合教室、卧室、厨房、客厅、浴室、室外等图片，拓展主题词汇，丰富表达内容。 Let’s do Apply to be a good helper 写一份 chore list，列出 Duties at school 和 Chores at home。规划自己的帮手任务，培养责任意识。 写出自己擅长和喜欢的家务，并用 First ... Next ... Then / After that ... 说明步骤。用顺序词说明做事过程，提升逻辑表达。 写下自己做这些 chores 的原因。表达情感态度，深化主题意义。 6. Summary 1. Words and phrases: busy, try one’s best; 2.Phonics: ing →/ / ful → /fl/ 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 46. Try to retell the passage. Choose to do: Write a short passage about being a good helper. 观察学生能否写出学校/家庭帮忙行为，语言是否准确。 观察学生分享的数量和准确性，鼓励主动表达。 检查列表是否合理，是否覆盖学校和家庭。观察步骤是否清晰，顺序词使用是否正确。观察理由是否合理，能否体现责任与感恩。从内容、语言、流利度等方面评价展示。 教师通过提问和总结，检查学生对本节课重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过写报告、头脑风暴（Think and share）、列清单、写步骤、写理由和成果展示等活动，从课本走向现实生活，逐步实现语言的迁移创新。学生在教师指导下写作、讨论、规划和展示，从语言输入到综合输出逐步解决实际问题，同时劳动意识、合作能力和综合语用能力也得到有效发展。
板书设计
Unit 3 I am a good helper Lesson 3 Happy helpers (Period 2) 1. Words and phrases: busy, try one’s best; 2.Phonics: ing →/ / ful → /fl/
教学反思
本课时围绕“Happy helpers”主题，通过图片问答、听读演讲、语音学习、填空复述、写作报告等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。学生对 ing 和 ful 的发音、busy 和 try one's best 的认读掌握较好，也能理解 Chenlin 作为好帮手的学校和家庭行为。但在写“I'm a good helper”报告时，部分学生对“At school, I... At home, I also enjoy...”的衔接运用仍显生疏，后续需加强真实语境下的写作支架和展示评价。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的家务和值日经验，增强个性化表达，真正将劳动意识和责任意识内化为日常行为习惯。

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