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第2课 俄国的改革
教学设计
一、教材分析
本课属于第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》，本课包含两大改革：彼得一世改革、1861年亚历山大二世废除农奴制改革。承接上一课殖民地人民反抗斗争，开启“资本主义制度在世界范围内扩展”的学习。
内在逻辑：俄国保留落后农奴制→彼得一世改革向西方学习，增强国力，但并未废除农奴制；农奴制成为俄国社会最大桎梏，内外交困之下亚历山大二世推行自上而下农奴制改革；改革推动俄国走上资本主义道路，但保留大量封建残余。
二、学情分析
九年级学生已经学习早期殖民扩张、英法美早期资产阶级革命，知道资本主义制度确立的相关史实。但是存在认知难点：容易混淆彼得一世改革和1861年农奴制改革的内容、影响；分不清两次改革对待农奴制的不同态度。对“农奴制”概念理解模糊，分不清农奴与奴隶的区别。辩证评价1861年改革难度较大，容易出现完全肯定或者全盘否定的片面看法。对“自上而下资产阶级性质改革”这一历史概念理解不到位。
三、教学目标
时空观念、史料实证：识记俄国发展线索；掌握彼得一世改革、1861年农奴制改革的背景、时间、主要内容；阅读史料、表格，提取改革相关信息。
唯物史观、历史解释：对比彼得一世改革与1861年改革的异同；辩证分析1861年改革的进步意义与历史局限；理解改革的实质。
家国情怀：认识改革是社会发展的重要动力；懂得改革不会完美无瑕，要客观看待历史变革，学会一分为二评价历史事件。
四、教学重难点
教学重点：彼得一世改革；1861年俄国废除农奴制改革的内容、历史影响。
教学难点：理解农奴制阻碍俄国资本主义发展；辩证评价1861年农奴制改革；区分两次改革的不同历史作用。
五、教学方法
史料探究法、表格归纳法、问题链教学、情境教学、对比分析法
六、教学过程
导入新课
展示油画《伏尔加河上的纤夫》。 教师讲述：1719世纪，英法美走上资本主义发展道路。而这幅画展现了俄国底层人民悲惨处境。同样处在近代转型浪潮，俄国选择改革的方式追赶西方。设问：俄国曾经是什么模样？俄国历史上有哪两次重大改革？改革给俄国带来什么？今天我们共同学习第2课《俄国的改革》。
新课讲授
板块一：时代困局——农奴制笼罩下的俄国
1.俄国的早期发展
时序梳理：基辅罗斯→被蒙古金帐汗国统治→莫斯科公国兴起；1547伊凡四世自称沙皇，强化专制。
2.农奴制的确立
1649年俄国颁布法典，正式确立农奴制。
解读概念：农奴有少量份地，但是人身依附地主，可以被地主处罚、买卖；对比奴隶：奴隶完全没有土地。农奴被牢牢束缚在土地上。
3.彼得一世改革
背景：俄国封闭落后，和西欧差距巨大。彼得一世立志改变俄国落后面貌。
改革内容：
政治：建立中央集权行政体制，强化沙皇专制；
军事：创建新式常备军；
经济：鼓励兴办手工工场，允许工场主购买整个村庄农奴；
文教：派遣留学生、兴办学校、创办报纸。
对外：与瑞典作战，夺取波罗的海出海口，营建新都圣彼得堡。
影响：俄国经济军事实力大增，开启俄国近代化进程；但是改革没有废除农奴制，反而进一步强化农奴制。
过渡设问：彼得一世让俄国强大，却保留农奴制。到19世纪，农奴制越来越成为俄国发展的枷锁，俄国遇到哪些内外危机？
4.农奴制造成的双重危机
①内部危机：农奴制阻碍资本主义发展。农奴没有人身自由，缺少自由劳动力；农奴购买力低下，国内市场狭小。
②外部危机：18531856克里木战争，俄国战败。
对比表格：俄国封建农奴制对抗完成工业革命的英法，武器、交通物资全面落后，充分暴露农奴制腐朽。
材料引用：“农奴制是国家脚下的火药库”。阶级矛盾尖锐，农民暴动不断，沙皇统治岌岌可危。引出亚历山大二世改革。
板块二：破局求变——自上而下的解放
1.改革背景：
内外交困。 沙皇亚历山大二世名言：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
设问：沙皇为什么主动解放农奴？
教师点拨：根本目的不是为了解放农民，而是为挽救沙皇专制统治，避免爆发大规模农民革命。
2.1861年废除农奴制法令主要内容
①农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业。
历史作用：为俄国资本主义发展提供大量自由劳动力。
②农奴在获得解放的同时，可以出钱赎买份地；但是土地仍然归地主所有，赎金远远高出土地实际价格。
历史作用：为资本主义发展积累资金；实质是地主阶级对农奴的掠夺。
3.改革性质：沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。
小组探究：为什么是资产阶级性质改革？
点拨：改革废除农奴制，客观上满足资本主义发展需要的劳动力、资金，有利于俄国资本主义发展。但是改革由沙皇、地主主导，保留大量封建残余。
过渡设问：这场改革对俄国历史究竟带来怎样的改变？是彻底新生，还是留有旧时代烙印？
板块三：利弊交织——农奴制改革的历史回响
1.改革积极影响
引用列宁材料：“农奴制的俄国被资本主义的俄国代替了。”
①是俄国近代历史重大转折点；
②废除农奴制，推动俄国走上发展资本主义的道路；工业、城市、铁路快速发展。
2.改革局限性 引用列宁评价：“农民被剥夺得一无所有才获得自由。”
①改革没有触动沙皇专制制度；
②保留大量农奴制残余；广大农民依旧遭受剥削；制约俄国经济社会长远发展。 拓展史实：亚历山大二世后期遇刺，后续政治改革中断，俄国社会矛盾继续累积。
思辨探究：材料“一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去”。如何理解“望着未来”“望着过去”？
望着未来：顺应时代潮流，开启俄国资本主义时代； 望着过去：维护沙皇与地主利益，保留大量封建旧残余。
探究活动：表格对比彼得一世改革与1861年农奴制改革
项目 彼得一世改革 1861年亚历山大二世改革
时间 17世纪末18世纪初 1861年
对待农奴制 强化农奴制 废除农奴制
目的 富国强兵，开启近代化 挽救沙皇统治危机
性质 封建性质改革 自上而下资产阶级性质改革
影响 开启俄国近代化；未改变社会性质 俄国走上资本主义道路，保留大量封建残余
课堂小结
主线梳理：
1.困局：俄国长期实行农奴制；彼得一世改革开启近代化却保留农奴制；克里木战败暴露农奴制腐朽，内外危机重重。
2.破局：1861亚历山大二世颁布法令废除农奴制，解放农奴，赎买份地。
3.回响：改革推动俄国走上资本主义道路，是历史转折点；但改革不彻底，保留沙皇专制、农奴制残余。
启示：改革推动社会进步；自上而下的改良往往带有局限性；评价改革要坚持一分为二。
课堂巩固
1.亚历山大二世说：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”这说明沙皇推行1861年改革的直接原因是（）
A.解放农奴 B.顺应资本主义潮流
C.避免革命，挽救统治危机 D.强化专制
答案：C
2.关于俄国1861年改革表述不正确的是（）
A.农奴获得人身自由 B.农民可以无偿得到份地
C.为资本主义提供劳动力 D.走上资本主义发展道路
答案：B
3.彼得一世改革和1861年改革相同点是（）
A.都废除农奴制 B.都改变社会性质
C.都推动俄国社会进步 D.都是资产阶级性质改革
答案：C
七、板书设计
第2课 俄国的改革
一、时代困局：农奴制下的俄国
1.俄国发展：基辅罗斯→莫斯科公国→伊凡四世称沙皇
2.农奴制确立：1649年法典
3.彼得一世改革（封建性质改革） 内容：政治、军事、经济、文教、对外扩张 影响：开启俄国近代化，强化农奴制
4.危机：农奴制阻碍资本主义；克里木战争战败
二、破局求变：1861年废除农奴制改革（亚历山大二世）
1.背景：内外交困，挽救沙皇统治
2.内容：农奴获得人身自由；出钱赎买份地 3.性质：自上而下的资产阶级性质改革
三、利弊交织：改革的历史回响
进步：俄国历史转折点，走上资本主义发展道路
局限：保留沙皇专制、农奴制残余；对农民掠夺
启示：改革推动社会进步；改革具有复杂性、不彻底性
八、作业布置
基础作业：识记两次改革的时间、人物、内容、影响；完成两次改革对比表格。
拓展思辨作业：有人认为1861年改革完全解放了农奴，是完美的改革；也有人认为改革只是欺骗农民，应该全盘否定。结合本课史实，谈谈你的看法。
九、教学反思
1.本课概念较多，一定要区分彼得一世改革与1861改革，明确二者对待农奴制的不同态度，这是学生高频易错点。
2.充分利用图片、史料（《伏尔加河上的纤夫》、克里木战争对比数据、列宁史料）落实史料实证素养，不要单纯灌输结论。
3.唯物史观渗透：坚持一分为二评价改革，既要看到改革推动社会转型的巨大进步，也要看到改革维护地主阶级利益、保留大量封建残余的局限，避免片面化评价。
4.做好单元关联：本课承接第一课殖民地人民反抗斗争，共同铺垫“资本主义制度的扩展”单元主题，教学中可以简单串联：俄国通过改革走上资本主义，后面美国通过战争、日本通过明治维新走上资本主义道路。
5.注意厘清概念：“自上而下资产阶级改革”，要给学生解释清楚：改革由旧统治阶级主导，但客观效果促进资本主义发展，所以定性为资产阶级性质改革。

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