资源简介

七上18《我的白鸽》教案
【教学目标】
语言建构与运用：梳理文中“我”为白鸽付出的具体行为，品味“没遍数”“掐进”等关键词的表达效果。
思维发展与提升：以“我”为骨，分析“我”与白鸽从陌生到信赖再到心灵交融的过程，提升逻辑梳理与深层解读能力。
审美鉴赏与创造：感受白鸽的纯净之美与作者的温情，体会“福往者福来”的生命哲思。
文化传承与理解：领悟人与动物和谐共处的意义，培养尊重生命、懂得付出的人文情怀。
【教学重点】
1.整体感知文章内容，梳理“我”喂养白鸽的经历。
2.借助细节描写体会作者的情感变化。
【教学难点】
感受白鸽对“我”的情感态度变化。
【教学过程】
一、新课导入
鸟是备受作家和诗人喜爱的动物，在古诗中我们时常能看到带有鸟的诗句，同学们能想起哪些关于鸟的诗句？
示例：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”
古诗中的鸟往往作为一种形象出现，是诗人表达感情的工具。有这样一篇文章，他将鸟作为了记叙的主角，这就是我们今天要学习的陈忠实先生写的《我的白鸽》，下面让我们走进这篇文章，感受陈忠实和白鸽的故事。
设计意图：通过学生回忆此前学过的古诗文，代入到本课学习的情境，在丰富学生文学素养的同时激发学生学习兴趣。
二、夯实基础
1.初步感知
（1）听情境课文，借助注释和工具书读准字音。
惬（qiè）意 排解（pái jiě） 孵（fū）化 洞达豁（huò）朗 怦（pēng）然
不屑（xiè） 幢（zhuàng） 佳肴（yáo） 拗（ào）手 亢（kàng）奋
按捺（nà） 喙（huì） 邋遢（lā tɑ） 胆怯（qiè） 震颤（chàn）
蔑（miè）视 翱（áo）翔 蜿蜒（wān yán） 骊（lí）山 蜕（tuì）变
（2）借助注释或工具书理解词语。
惬意：满意，称心。
排解：宽慰，消解。
怦然：形容心跳的声音。
蜕变：形质发生改变或转化。
洞达豁朗：形容能看透人的心思。
亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。课文里形容姿态端正美好。
风烛残年：比喻临近死亡的晚年。课文里指即将不再存在。
2.作者生平简介
陈忠实（1942-2016），陕西西安人，作家。
1962年中学毕业后回乡，先后在西安郊区中小学任教，后在地区文化部门工作。
1965年开始发表作品。
1982年起从事专业写作。
曾任陕西省作家协会副主席、主席，中国作家协会副主席。农村生活的经历和对农村生活、农民心理的切身体会和了解，对陈忠实的创作产生了深刻的影响。他的小说写关中的历史和现实，描绘当地农民的爱情和痛苦，形成朴素自然、厚实凝重的风格，富于历史沧桑感。
作品：
短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》
中篇小说《初夏》《夭折》
长篇小说《白鹿原》（于1997年获得茅盾文学奖）
散文集《生命之雨》
设计意图：了解作者生平，有助于理解课文；情境朗诵帮助学生想象画面；读准字音；扫清词语障碍。
三、问题探究
（一）自主探究
过渡：人与人之间的感情在交往中升温，人与动物之间的感情亦是如此。
1.探究任务
文章写了“我”和两代白鸽之间的哪些故事？据此梳理出“我”喂养白鸽的经历。
2.探究过程
（1）默读课文，快速定位白鸽与“我”的相关段落。
（2）圈点勾画文中与白鸽相关的语句。
（3）以“我和白鸽”的故事为线索，对文段进行概括。
3.成果展示
（1）文中第一段，听老舅介绍自己生活和养的白鸽时，迫不及待地问有没有白鸽，我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？”。“禁不住”一词从侧面表明了作者对白鸽的渴望。
（2）文中第三段，我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。这句中将白鸽与温情和圣洁关联，表明了作者对白鸽的喜爱与向往。
（3）文中第四段，老舅说：“我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。再说嘛，你一年到头闷在屋里看书呀写字呀，容易烦。我想到这一层就赶紧给你捉来了。”第四段老舅将白鸽送到“我”这里来孵蛋。
（4）文中第六段，我总是抑制不住对后墙上的那一对活泼泼的白鸽的关切之情，没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。“我”喂养白鸽，从“没遍没数儿”中能看出作者喂养白鸽的勤快。
（5）文中第七段，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。白鸽开始落在我身上，表现了鸽子对“我”的信赖及“我”与鸽子之间的关系进一步亲密。
（6）文中第八段，又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。由此可知白鸽已经与“我”渐渐熟悉并开始产卵孵蛋。
（7）文中第九段，终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声。我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。小白鸽出生。
（8）文中第十二段，我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。“我”喂养白鸽时更用心了。
（9）文中第十四段，那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了。由此可知小白鸽长成，与前文的丑陋形成鲜明对比。
（10）文中第十九段，我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。“我”拍掌激励白鸽飞翔，见证了它们的成长。
4.探究小结
向往白鸽 得到白鸽 喂养白鸽 获得信任 白鸽产卵 小鸽出生 用心喂养 小鸽长大 拍掌鼓励 白鸽飞翔
设计意图：通过梳理文章主要内容，帮助学生形成对文章的初步整体把握。
（二）合作探究一
过渡：在“我”与白鸽逐步接触与喂养的过程中，我与白鸽的“感情”也不断发生变化。
1.探究任务
根据课文内容梳理出的“我”喂养白鸽的经历，理清作者的情感脉络，品读其中的细节描写。
2.探究过程
（1）结合上文勾画内容及资料链接理解细节描写，找到表达作者情感的语句，并在小组内分享。
资料链接：细节描写既有对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、氛围的描写。独到的细节描写不仅能让文章更具生活化、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富、更具体。
（2）综合组员意见，概括作者对白鸽的情感。
（3）小组讨论分析相关语句，并完成表格。
喂养经历 作者的情感
向往白鸽
得到白鸽
喂养白鸽 获得信任
白鸽产卵
小鸽出生
用心喂养
小鸽长大 拍掌鼓励 白鸽飞翔
3.成果展示
（1）文中第三段，“我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞……一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。”长期在乡下写作生活产生的寂寞，鸽子的到来成为“我”内心的向往与期待。
（2）文中第四段，“我看着老舅的那双洞达豁朗的眼睛，心不由怦然颤动起来。”能看出“我”对白鸽到来的欣喜感激。
（3）文中第七段，“终于出现奇迹。那天早晨，一个美丽的乡村的早晨……四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。”“奇迹”一词表明了“我”的喜出望外，“美丽的乡村早晨”既是写时间更是从“美丽”一词中看出作者高兴的心情。“鸽子爪子掐进我的皮肉，但我不忍心抖掉”表明了“我”对它们的喜爱。
（4）文中第八段，“又是一个堪称美丽的早晨，……新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时就在我的心头漫溢开来。”“美丽的早晨”通过环境描写侧面突出“我”的高兴，欣喜和某种神秘感漫溢心头直接表达了“我”的心情。
（5）文中第十段，“我便在写作的间隙里来到后院。”第十一段，“我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。”表明了“我”心中的期盼。
（6）文中第十三段，“说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。”白鸽哺育幼鸽的动人的情景影响着我，“我”在等待鸽子成长过程中更加沉静。
（7）文中第十四段，“我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口……幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了。”第十六段，“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤……”“终于”一词表明了作者对白鸽长大的期待，一系列的比喻和描写，进一步描写其美，将幼鸽成长为美丽的白鸽给“我”带来的深深的震颤表现出来。
（8）文中第二十段，“两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。”飞翔的白鸽令“我”陶醉，看着这四只被“我”养成的鸽子“我”感到自豪。
4.探究小结
文章内容 作者的情感
向往白鸽 心生向往与期待
得到白鸽 欣喜感激
喂养白鸽 获得信任 感到惊喜
白鸽产卵 喜悦好奇
小鸽出生 内心期盼
用心喂养 内心沉静
小鸽长大 拍掌鼓励 白鸽飞翔 幼鸽成长的震颤 对小白鸽学会飞翔自豪、陶醉
设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生梳理作者在养鸽过程中的情感脉络。
（三）合作探究二
过渡：人与人之间的感情是相互的，人与动物在接触过程中产生的感情也是相互的，虽然白鸽无法用语言表达它的情感，但我们依然可以从白鸽的表现中体会到它对作者情感态度的变化。
我们刚刚梳理了作者的情感变化，那么白鸽在与作者的接触中又有哪些情感变化呢？
1.探究任务
梳理出白鸽对“我”的情感变化。
2.探究过程
（1）再读课文，找到有关鸽子与“我”感情变化的语句，并在小组内分享。
（2）小组综合意见概括白鸽对“我”情感态度的变化。
（3）讨论并完成表格。
白鸽表现 情感态度
挤在洞口探头探脑
落到作者手臂啄食玉米粒儿
在作者掌声激励下先后起飞
3.成果展示
（1）文中第六段，“起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。我于是走开，以便它们可以放心进食。”刚来到“我”身边的白鸽小心翼翼，充满戒备。
（2）文中第七段，“我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺我手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。”本段中使用了“落”“抢夺”“跳弹”“挤着”“抢着”等动词，表明鸽子已不再对“我”有防备，而是专注于抢食物，表现出鸽子开始对“我”产生信赖。
（3）文中第十九段，“我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，似乎对自己能否翱翔蓝天缺乏自信，也许是第一次飞翔的胆怯。两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去……转眼就看不见了。”白鸽在“我”的掌声激励下先后起飞，表明白鸽开始与作者形成默契，听候他的指令。
4.活动小结
白鸽表现 情感态度
挤在洞口探头 小心翼翼，充满戒备
落到作者手臂啄食玉米粒儿 产生信赖
在作者掌声激励下先后起飞 听候指令，达成默契
设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生从动物的外在表现形式推断出其情感态度的变化。
四、课堂小结
本节课我们通过对文章的整体感知，梳理了作者喂养白鸽的经历与其情感脉络，并通过白鸽的外在表现分析出白鸽的情感态度变化。通过本节课的学习，我们已经感受到了作者对白鸽的喜爱之情，那么白鸽身上有哪些特征值得作者如此喜爱呢？白鸽又对作者产生了哪些影响呢？在作者与白鸽的接触过程中表达了哪种生命观？我们下节课继续探究。
设计意图：通过课堂小结巩固所学知识，并提出问题，引导学生思考预习。

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